Формирование универсальных учебных действий на уроках физики

Причины перехода на новые образовательные стандарты 1.Стремительное развитие науки и техники. 2.Высокие темпы обновления знаний. 3.Школа перестает быть единственным источником знаний и информации. 4.Необходимо развить умения к получению образования самостоятельно. 5.Действующий ФГОС – стандарт переходного периода.

Преимущества нового ФГОС ФГОС формируется на основе требований государства, семьи и др.потребителей; ФГОС основан на деятельностном подходе; ФГОС профильного уровня предусматривают разведение учащихся классов в соответствии со склонностями; ФГОС предполагает широкое использование информационных технологий, электронных ресурсов, дистанционных технологий.

Универсальные учебные действия Надежный путь повышения качества образования УУД являются инструментом овладения любого учебного материала близки по значению к понятиям «общеобразовательные действия», «надпредметные умения», «общие способы деятельности»

Основные виды УУД личностные регулятивные познавательные коммуникативные

Требования к личностным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать: 1) формирование ценностных ориентиров, основанных на любви к многонациональному Отечеству; заинтересованности не только в личном успехе, но и в развитии демократических и гуманистических основ жизни общества, в благополучии и процветании своей страны. Осознание своей идентичности как будущего гражданина РФ, члена семьи, представителя определенной этнической, региональной и религиозной общности, гендерной группы в контексте демократических норм и гуманистических идеалов современного общества; 2) понимание необходимости осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории в дальнейшем обучении и профессиональной деятельности; 3) осмысление исторического, нравственного и культурного опыта предшествующих поколений и на этой основе формирование личной ответственной позиции в жизни современного общества, уважения к истории, культуре, этническим традициям и образу жизни народов РФ. Требования к личностным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Требования к личностным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования

Программы воспитания и социализации Планируемые результаты обучения Универсальные учебные действия Фундамен- тальное ядро содержания Концепция духовно- нравственного воспитания УМК Т Программа формирования здорового образа жизни Базисный образовательный план Требования к результатам освоения основных образовательных программ Требования к результатам освоения основных образовательных программ Примерные программы

ЛИЧНОСТНЫЕМЕТАПРЕДМЕТНЫЕПРЕДМЕТНЫЕ Самоопределение: внутренняя позиция школьника; самоиндификация; самоуважение и самооценка Смыслообразование: мотивация (учебная, социальная); границы собственного знания и «незнания» Морально-этическаяориентация: ориентация на выполнение моральных норм; способность к решению моральных проблем на основе децентрации; оценка своих поступков Регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность Коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества Познавательные: работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие Основы системы научных знаний Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания РЯ ЛЧт ИЯ Мат ОМ Муз ИЗО Тех Физ Предметные и метапредметные действия с учебным материалом Планируемые результаты: три основные группы результатов Планируемые результаты: три основные группы результатов

УУД на уроках физики Определение индивидуальных и коллективных учебных задач; выбор наиболее рациональной последовательности действий по выполнению учебной задачи; сравнение полученных результатов с учебной задачей; владение различными формами самоконтроля; оценивание своей учебной деятельности и установление их причины; постановка целей самообразовательной деятельности. определение объектов анализа и синтеза и их компонентов; выявление существенных признаков объекта; определение соотношения компонентов объекта; проведение разных видов сравнения; установление причинно-следственных связей; оперирование понятиями, суждениями; классификация информации; владение компонентами доказательства; Формулирование проблемы и определение способов ее решения; работа с основными компонентами учебника; использование справочной и дополнительной литературы; различение и правильное использование разных литературных стилей; подбор и группировка материалов по определенной теме; составление планов различных видов; создание текстов различных типов; владение разными формами изложения текста; составление на основе текста таблицы, схемы, графика; составление тезисов, конспектирование; подготовка рецензии; владение цитированием и различными видами комментариев; подготовка доклада, реферата; использование различных видов наблюдения и измерения; качественное и количественное описание изучаемого объекта; проведение эксперимента; использование разных видов моделирования выслушивание мнения других; владение различными формами устных и публичных выступлений; оценка разных точек зрения; владение приемами риторики; организация совместной деятельности; владение культурой речи; ведение дискуссии; определение экологического соответствия; владение способами поддержки и укрепления собственного здоровья; владение способами самозащиты и самообороны.