Приёмы развития произвольного внимания у первоклассников Из опыта работы учителя высшей категории ГУО «Гимназия 1 г.Волковыска Еремеевой М.И.

ПОЧЕМУ УЧЕБНАЯ АКТИВНОСТЬ НЕКОТОРЫХ УЧАЩИХСЯ НОСИТ КРАТКОВРЕМЕННЫЙ ХАРАКТЕР?

Внимание – необходимое качество, которое способствует успешному усвоению нового материала, формированию умения пользоваться уже имеющимися знаниями

«Внимание есть именно та дверь, через которую проходит все, что входит в душу человека из внешнего мира» К.Д.Ушинский

«Не всякий контроль есть внимание, но всякое внимание означает контроль» П.Я. Гальперин «Внимание – это форма организации познавательной деятельности, основное условие осуществления познавательного процесса» Л.Ф. Тихомирова

Особенности внимания 6-леток малый объём неустойчивость трудности при переключении непроизвольность

непроизвольное

ПРИЁМЫ АКТИВИЗАЦИИ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ

подбор учебного материала с опорой на жизненный опыт учащихся: интересный вопрос занимательная картинка история из жизни загадочный предмет, спрятанный в коробке

выделение главного с помощью расстановки акцентов, записи на доске: ключевые слова рисунки схемы

использование собственных речевых возможностей: постановка риторических вопросов паузы интонация громкость, тон и тембр голоса шутки и юмор

подбор тренировочных упражнений: графические диктанты кодирование слов с помощью цифр числовые таблицы Шульте дидактические игры на внимание

переключение внимания учащихся с одного объекта на другой и распределение его между несколькими объектами чередование различных форм учебной деятельности; разнообразие видов работы; занимательность

использование заданий соревновательного характера; кто быстрее… кто больше… кто интереснее…

Специальные приёмы приём провокации и неожиданности театрализация звуковые и визуальные сигналы «стул размышлений» установки на внимание в стихотворной форме

Условия, необходимые для поддержания устойчивого внимания Конкретно поставленная задача Привычные условия работы Необходимый темп работы Соблюдение принципов доступности, наглядности, систематичности

Результаты опыта: Психологический комфорт на уроках Успешная адаптация первоклассников к школьной жизни Повышение эффективности образовательного процесса