Учебный проект Учебный проект «Единственный путь ведущий к знаниям – это деятельность.» Бернард Шоу Автор разработки: учитель информатики и ИКТ МОУ ЦО49 г. Твери Максимова Наталья Сергеевна

В современной педагогике метод проектов используется не вместо систематического предметного обучения, а наряду с ним, как компонент системы образования. Работа по методу проектов – это относительно высокий уровень сложности педагогической деятельности. Если большинство общеизвестных методов обучения требуют наличия лишь традиционных компонентов учебного процесса – учителя, ученика и учебного материала, который необходимо усвоить, то требования к учебному проекту – совершенно особые.

Основные требования к учебному проекту: 1.Наличие социально значимой, задачи (проблемы) – исследовательской, информационной, практической. 2.Планирование действий по разрешению проблемы, иными словами проектирование самого проекта. !!! Наиболее важной частью плана является пооперационная разработка проекта с указанием перечня конкретных действий, сроков и ответственных. 3. Исследовательская работа учащихся – поиск информации. 4.Результатом работы над проектом, иначе говоря выходом проекта, является продукт. 5.Подготовленный продукт должен быть убедительно представлен заказчику как наиболее приемлемое средство решения проблемы, т.е. требуется презентация продукта. Проект – это «пять П»: ПРОБЛЕМА – ПРОЕКТИРОВАНИЕ (ПЛАНИРОВАНИЕ) – ПОИСК ИНФОРМАЦИИ – ПРОДУКТ - ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Структура проектной деятельности. Системо- образующий компонент деятельности Для ученикаДля учителя Мотив Ради чего осуществляется деятельность? Усиление роли в собственном образовании; Самореализация творческого потенциала школьников. Создание условий для исследовательской деятельности; Расширение возможностей для изучения курса информатики. Цель На что направлена? Обучение навыкам самообразования; Расширение круга общения при участии в телекоммуникационных проектах; Развитие коммуникативных качеств. Качественное освоение содержательных линий курса; Развитие творческой и исследовательской инициативы; Внедрение сетевых технологий в учебный процесс; Обучение навыкам систематизации и структуризации информации. Операция Какими способами, приемами реализуется деятельность? Постановка цели, с постоянной корректировкой в процессе деятельности; Работа с учебной, популярной литературой; Выбор типа создаваемого проекта; Выделение смысловых элементов проектной идеи, необходимых для построения учебного проекта; Выбор дизайна, стиля, соответствующего основной идее проекта; Создание дополнительных атрибутов (графика, анимация, звуковое сопровождение). Подбор тем для проектной деятельности; Оказание помощи в уточнение цели; Подготовка инструкций по организационным вопросам; Консультирование; Организация подведения промежуточных итогов; Организация конференций.

Реализация метода проектов как исследовательского метода ведет к изменению роли и функции учителя. Проекты базируются на субъект-субъектном взаимоотношении между всеми участниками педагогического процесса. Преподаватель при таком подходе выступает консультантом, партнером, он не ведет ученика в обучении, а сопровождает его. Из носителя готовых знаний учитель превращается в организатора познавательной деятельности своих учеников.

Проектная технология нацелена на развитие личности школьника, их самостоятельности. Она позволяет сочетать все режимы работы: индивидуальный, парный, групповой, коллективный. Учащиеся могут самостоятельно выбрать делового партнера по проектной работе, организовать распределение деятельности. Такая работа носит исследовательский, творческий, поисковый характер. Большинству учащихся такая работа нравится, это повышает их учебную мотивацию, и, как следствие, качество получаемых знаний. При работе над проектом ученик сам видит, насколько удачно он поработал.

Организация проектов требует тщательной специальной подготовки учителей и учащихся. От учителя требуется: умение увидеть и отобрать наиболее интересные и практически значимые темы проектов; владение всем арсеналом исследовательских, поисковых методов; умение организовать исследовательскую, самостоятельную работу учащихся; приоритет разнообразных видов самостоятельной деятельности учащихся исследовательского, поискового, творческого плана. Но это вовсе не означает, что следует полностью отказаться от традиционных видов работ (объяснительно-иллюстративного и репродуктивных методов, классно- урочной системы, коллективных, фронтальных форм работы). владение искусством коммуникации, которое предусматривает умение организовать и вести дискуссии, не навязывая свою точку зрения; умение устанавливать и поддерживать в группе проекта устойчивый, положительный эмоциональный настрой; владение компьютерной грамотностью; умение интегрировать знания из различных областей для решения проблематики выбранных проектов

От учащихся требуется: знание и владение основными исследовательскими методами (анализ литературы, поиск источников информации, сбор и обработка данных, научное объяснение полученных результатов, выдвижение гипотез, методов их решения); владение компьютерной грамотностью: умение вводить и редактировать информацию (текстовую, графическую), вести обработку получаемых количественных данных с помощью программ электронных таблиц, пользование базами данных, распечатку информации на принтере; владение коммуникативными навыками; умение самостоятельно интегрировать ранее полученные знания по разным учебным предметам для решения познавательных задач; в случае международного проекта - практическое владение языком партнера.

На основе всего вышесказанного можно сделать следующие ВЫВОДЫ: Метод проектов используется в том случае, когда в учебном процессе возникает какая-либо исследовательская, творческая задача, для решения которой требуются интегрированные знания из различных областей, а также применение исследовательских методик Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот подход органично сочетается с методом обучения в сотрудничестве. Работа по методу проектов предполагает четкое планирование действий, распределение (если имеется в виду групповая работа) ролей, т.е. заданий для каждого участника при условии тесного взаимодействия. Для метода проектов очень существенным является вопрос практической, теоретической и познавательной значимости предполагаемых результатов (например, доклад на конференции; выпуск газеты или журнала, видеофильм, WEB-сайт и т.п.).

ШКОЛА БУДУЩЕГО - ШКОЛА ПРОЕКТОВ? Проект – это метод обучения может применяться и на уроке, и в неурочное время ориентирован на достижение целей самих учащихся формирует большое количество умений и навыков Проектирование – это содержание обучения может быть частью предмета «Технология», самостоятельным предметом, лечь в основу профильных спецкурсов Проект – это форма организации учебного процесса может стать альтернативой классно-урочному обучению Проект – это особая философия образования философия цели и деятельности философия результатов и достижений «Будущее в руках школьного учителя» Виктор Гюго