Подростковая школа Сидорова Н.А., заместитель директора МБОУ «Лицей 21» Первоуральска

Слабое звено российского образования Основная проблема – неэффективность учебно- предметной недели Ведущая особенность возраста – формирование Я- концепции Принцип ведущей деятельности – социальное моделирование и различные способы самореализации Переход от состояния детства к полноценной взрослости Подростковая школа:

Реконструкция телесного образа Я Построение половой идентичности Формирование желаемого образа собственной личности Освоение разнообразных норм социального взаимодействия Освобождение от опеки взрослых Формирование личностных смыслов учения Освоение чувства взрослости

Восприятие подросткового возраста не как переходного периода в жизни человека, а как самоценного периода со специфическими целями, смыслами и содержанием жизнедеятельности Тенденция современного общества

Снижение интереса к учебной деятельности Рост противоречий и конфликтов с педагогами Критическое отношение к знаниям Рост социальных мотивов учебной деятельности Восприимчивость к ценностям, альтернативным школьному воспитанию Ориентация на подростковую субкультуру Высокая ценность общения как предмета и результата деятельности Стремление к общению Специфические черты взросления

Активность подростка в освоении социальных отношений и социальных ролей Ориентация на продуктивную деятельность Склонность к экспериментированию Заинтересованность во внешней оценке, критическое отношение к оценке учителя Ориентация на информационные и другие новые технологии и легкость овладения ими Специфические черты взросления

Объективная реальность, включающая материальный мир и мир человеческих отношения: Предметный мир Информация Содержание образования Социальные нормы Коммуникации Педагогические технологии Образовательное пространство подростка

Недостаточное образовательное пространство Искусственная реальности, не то, что есть, а то, что хотелось бы, чтобы было Школа для подростка

Социальные мотивы (отношения со сверстниками, соответствующие ожиданиям) Личностные мотивы (самоутверждение) Учебные мотивы (интерес к процессу познания) Приоритеты подростков

Физический облик Внутренний мир Знания о себе (социальный статус) Поиск смысла учения Поло-ролевая идентификация Освоение социальных ролей Стремление к коммуникации Преодоление трудностей Самореализация, принятие ответственности Образовательные запросы подростков

Школа – носитель культурных образцов решения значимых для подростков проблем, но они для школы вторичны, не являются основным содержанием образования. Нет механизмов связи образовательного пространства школы и образовательных запросов конкретного ученика в данное конкретное время Не может удовлетворить все образовательные запросы подростка, т.е. является одним из образовательных ресурсов Проблемы подростковой школы

Расширение образовательного пространства (класс, мастерская, лаборатория и др.) Гибкий подход к срокам освоения программы Выбор учениками способов и форм оценки Временные разновозрастные коллективы Проектные технологии как основа самоподготовки Социально-моделирующие типы занятий Практико-ориентированные и творческие курсы Соревновательность как форма организации Тьюторство старших над младшими Потребность в новых организационных формах обучения

Ситуация действия: потенциально позволяет осуществить много разных действий Содержит экран, на котором отражается результат действия Отсутствует эталонный, заранее заданный результат действия Мотивационная ситуация для подростков

Создание условий для личностного самоопределения подростков, т.е. учитель включается в ценностное поле подросткового сообщества и действует внутри него. Нормы не навязываются извне, а усваиваются в процессе проживания Педагогическая миссия учителя

Возрастная категория Начальная школа Основная школа Средняя школа Ведущая деятельность ИграОбщение Продуктивная личностная деятельность Ведущая мотивация Победа, одобрение Самовыражение Самоутверждение в среде сверстников Успех