Компетентностный подход Компетенция – способность и готовность применить знания и умения при решении профессиональных задач в различных областях Компетентность – владение определенными компетенциями (рабочее определение группы по разработке ГОС третьего поколения в высшем профессиональном образовании)

Компетентностный подход: предпосылки Смена парадигмы образования Требования рынка труда Направления образовательной политики Развитие субъектов влияния на образование

Смена парадигмы образования Результаты международных исследований качества образования 60 % затрудняются в анализе текстов 70 % не могут провести оценку социальных фактов и явлений 51 % не могут создать речевое высказывание

Смена парадигмы образования Timss Российские школьники хуже решают задачи, ТРЕБУЮЩИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ В НЕЗНАКОМОЙ СИТУАЦИИ Pisa 83 место в рейтинге по ПОНИМАНИЮ, ИНТЕРПРЕТАЦИИ, ПОИСКУ ИНФОРМАЦИИ, ПОСТРОЕНИЮ КОММУНИКАЦИЙ

От знаниевой парадигмы к компетентностному подходу Новое качество образования Знания + компетентности + психические новообразования + индивидуальные приращения (опыт, инициатива)

Требования рынка труда Работник, способный Работать в команде Принимать самостоятельные решения Мобильно перестраиваться Ставить и решать новые профессиональные задачи Самостоятельно изучать и внедрять профессиональные новшества Успешно действовать в ситуации неопределености

Направления образовательной политики Болонское соглашение Приоритетный национальный проект «Образование»

Направления образовательной политики Переход к Болонскому соглашению: Двухуровневая система высшего образования: образовательные программы разной направленности Изменение системы оценивания Увеличение доли самостоятельной работы студентов Программно-методическое обеспечение самостоятельной работы

Направления образовательной политики Инновационные образовательные программы в ПНПО Образование для социально- экономического развития территорий Продуктная направленность образовательного процесса

Компетентностный подход: суть, предпосылки, направления реализации План мероприятий по переходу к реализации Болонского соглашения Разработка научно-методического обоснования моделей функционирования двухуровневой структуры высшего образования Разработка методики формирования требований к уровню подготовки выпускников на основе компетентностного подхода Разработка модели бакалавра и магистра

Изменение образовательной деятельности Интерес Включение в деятельность Выбор Позиция Продукт Презентация Оценка Рефлексия

Изменение педагогической деятельности Технологии активизации учебного процесса Технологии организации и моделирования деятельности в образовании Технологии организации анализа и рефлексии образовательной деятельности

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ МЕТОД ПРОЕКТОВ Умение ставить задачи и планировать решение Умение искать ресурсы Умение достигать результата в деятельности Умение презентировать результат Умение работать в команде Умение оценивать результат

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Развитие критического мышления через чтение и письмо Умение анализировать, прогнозировать Умение выделять главное Умение предъявлять свою позицию Умение оформлять мысль Умение строить устную и письменную речь

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ДЕБАТЫ Умение вести переговоры Умение работать с источниками учебной информации Умение доказывать свою точку зрения и принимать чужую Умение анализировать, перерабатывать, воспроизводить информацию

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КЕЙС-СТАДИ Умение анализировать ситуацию Умение интерпретировать информацию Умение обобщать Умение применять к практическим ситуациям разные типы знаний

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПОРТФОЛИО Умение анализировать собственную деятельность Умение адекватно оценивать проблемы и достижения Умение строить индивидуальную траекторию в образовании

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЕ Проектных компетенций Аналитических и исследовательских Коммуникативных Компетенции действовать в социальной среде Мыслительных процедур