Линия учебников по обществознанию (под общей ред. Г.А. Бордовского) для 6-11 классов ИЗДАТЕЛЬСКОГО ЦЕНТРА «ВЕНТАНА – ГРАФ»

Подготовка к ЕГЭ (используя учебники под ред. Г.А. Бордовского) Учебники создавались с учетом подготовки к ЕГЭ Учебники создавались с учетом подготовки к ЕГЭ Учебный материал составлен с учетом требований стандартов Учебный материал составлен с учетом требований стандартов В содержание включены задания, составленные по типу ЕГЭ В содержание включены задания, составленные по типу ЕГЭ Авторы учебников сотрудничают с ФИПИ, возглавляют городские комиссии по организации и проведению ЕГЭ Авторы учебников сотрудничают с ФИПИ, возглавляют городские комиссии по организации и проведению ЕГЭ

Учебник «Обществознание.10 класс» Учебник «Обществознание.10 класс» Ёмкое изложение материала (40 параграфов – 220 стр.) В заданиях даны темы, необходимые для написания эссе Включены задания тестового типа. Например, «Выберите из списка черты, присущи только животным, только человеку, человеку и животным: игра, рефлексы, забота о потомстве, поведение, деятельность, труд, приспособление к природе, речь, преобразование природы, целенаправленные действия, целеполагание, инстинкты, изготовление одежды, мышление, пердача информации. Творчество. Какое общее правило для ответа на этот вопрос вы можете сформулировать?» (§ 1, стр. 13, вопрос 5) Широкое использование схем, таблиц, статистических данных: - 30 схем и таблиц заполненных - 5 схем и таблиц для заполнения - задания на самостоятельное составление таблиц и схем: Например, «На основе первого раздела параграфа нарисуйте схему эволюции различные видов социальных норм» (§13, стр. 76, вопрос 1) заданий-задач по статистике, представленной в таблицах и диаграммах

Задания для подготовки к ЕГЭ, часть С Задания для подготовки к ЕГЭ, часть С Примеры для заданий С1С4 (задания по тексту):

Задания для подготовки к ЕГЭ, часть С Задания для подготовки к ЕГЭ, часть С Примеры для заданий С1С4 (задания по тексту):

Задания для подготовки к ЕГЭ, часть С Задания для подготовки к ЕГЭ, часть С Примеры для заданий С1С4 (задания по тексту):

Задания для подготовки к ЕГЭ, часть С Задания для подготовки к ЕГЭ, часть С Примеры для заданий С1С4 (задания по тексту):

Задания для подготовки к ЕГЭ, часть С Задания для подготовки к ЕГЭ, часть С Примеры для заданий С5 ( заданиями с понятиями): Задание 6, стр. 14 Напишите краткую автобиографию с использованием терминов «индивид», «индивидуальность», «личность», «характер», «способности», «темперамент». Задание 9, стр. 28 Назовите главный критерий истины. Почему его нельзя считать абсолютным? Задание 5. стр. 93 Назовите известные вам примеры несовпадения статусов.

Задания для подготовки к ЕГЭ, часть С Задания для подготовки к ЕГЭ, часть С Примеры для заданий С6 (приведение примеров):

Задания для подготовки к ЕГЭ, часть С Задания для подготовки к ЕГЭ, часть С Примеры для заданий С7 (задания-задачи по статистике):

Задания для подготовки к ЕГЭ, часть С Задания для подготовки к ЕГЭ, часть С Примеры для заданий С8 (подготовка сообщения по плану):

Задания для подготовки к написанию эссе (С9) Выбор темы для эссе. Например, "Напишите небольшое эссе на одну из представленных тем на выбор: «Учителя, которым дети обязаны воспитанием, почтеннее, чем родители: они дарят нам только жизнь, а другие – добрую жизнь» (Аристотель) «Тот, кто, обращаясь к старому, способен открывать новое, достоин быть учителем» (Конфуций) «Образование создает границу между людьми» (Дж. Локк) ……….» (§33, стр. 191, задание 5) Объяснение смысла высказывания. Например, "Объясните, как вы понимаете смысл выражений: «Наша личность – это сад, а наша воля – его садовник» (У. Шекспир) «Характер – величайший умножитель человеческих способностей» (К. Фишер) «Посей привычку – пожнешь характер. Посеешь характер – пожнешь судьбу» (русская пословица)" § 1, стр. 14, задание 7. "Как вы понимаете фразу: «Человечество редко достигает истины иначе, как через заблуждение»? Проиллюстрируйте это на примере развития различных наук" § 3-4, стр. 28, задание 8.

Задания для подготовки к написанию эссе (С9) Как вы понимаете каждый из афоризмов о свободе. Какое понимание вам ближе и почему? Свобода означает ответственность. Вот почему большинство людей боится ее. (Б. Шоу) Свободен тот, кто может не врать. (А. Камю) Самое большое рабство – не обладая свободой, считать себя свободным. (И. Гёте) Всеобщий закон – это свобода, кончающаяся там, где начинается свобода другого. (В. Гюго) Свобода состоит в том, чтобы зависеть только от законов. (Вольтер) Мы должны быть рабами законов, чтобы стать свободными. (Цицерон) Лишь глупцы называют своеволие свободой. (Тацит) Свободен лишь тот, кто владеет собой. (Ф. Шиллер) Ничего не свободно так, как мысль человека. (Д. Юм) Весь пафос свободы не имеет ни малейшего смысла, если в человеке нет святыни, перед которой мы должны преклоняться. (Е.Н. Трубецкой) Человек раб потому, что свобода трудна, рабство же лёгко. (Н.А. Бердяев) §23, задние 5, стр. 127

Задания для подготовки к написанию эссе (С9) Написание сочинения с использованием терминов. "Напишите мини-сочинение о себе на любую тему с использованием терминов «социальная группа», «социальный статус», «моя социальная роль»" §16, стр. 93, задание 10. Написание эссе на тему. "Напишите мини-эссе на тему «Существует ли идеальная семья?» " §12, стр. 69, задание 5

Не должно быть натаскивания на ЕГЭ! Тенденции развития ЕГЭ: Тенденции развития ЕГЭ: 1) сокращение заданий в части А 1) сокращение заданий в части А 2) увеличение заданий в частях В и С 2) увеличение заданий в частях В и С 3) учет личных достижений ученика (портфолио) 3) учет личных достижений ученика (портфолио) Главное – усвоить, заинтересовать, развивать… Главное – усвоить, заинтересовать, развивать… В обучении необходимы личностно-ориентированный и компетентностный подходы

ГОТОВИТСЯ ВВЕДЕНИЕ НОВОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА для основного общего образования: «Обществознание» в основной школе опирается на пропедевтическую подготовку учащихся начальной школы в рамках предмета «Окружающий мир». «Обществознание» в основной школе опирается на пропедевтическую подготовку учащихся начальной школы в рамках предмета «Окружающий мир». Изучение обществознания начнется с 5 класса. Изучение обществознания начнется с 5 класса. Методологической основой нового стандарта является компетентностный подход в обучении. Методологической основой нового стандарта является компетентностный подход в обучении. Самый выбираемый предмет «по выбору» при сдаче экзамена в формате ЕГЭ обществознание. Самый выбираемый предмет «по выбору» при сдаче экзамена в формате ЕГЭ обществознание. Вводится ГИА по обществознанию в 9 классе. Вводится ГИА по обществознанию в 9 классе. Педагогические условия создания новой линии

Социальные и психологические условия создания новой линии НОВЫЕ ОТНОШЕНИЯ УЧАСТНИКОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА НОВЫЕ ОТНОШЕНИЯ УЧАСТНИКОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА НОВОЕ ОТНОШЕНИЕ К ИНФОРМАЦИОННОМУ ПРОСТРАНСТВУ НОВОЕ ОТНОШЕНИЕ К ИНФОРМАЦИОННОМУ ПРОСТРАНСТВУ ДОМИНИРОВАНИЕ ВИЗУАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ ИНФОРМАЦИИ ДОМИНИРОВАНИЕ ВИЗУАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ ИНФОРМАЦИИ НОВЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ ЗАКАЗ НОВЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ ЗАКАЗ

Субъективные причины создания новой линии ОБЕСПЕЧИТЬ РАВНОВЕСИЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ МОДУЛЕЙ КУРСА ОБЕСПЕЧИТЬ РАВНОВЕСИЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ МОДУЛЕЙ КУРСА ВЫСТРОИТЬ ЕДИНУЮ ЛИНИЮ УЧЕБНИКОВ НЕ ТОЛЬКО ПО СОДЕРЖАНИЮ, НО И ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ВЫСТРОИТЬ ЕДИНУЮ ЛИНИЮ УЧЕБНИКОВ НЕ ТОЛЬКО ПО СОДЕРЖАНИЮ, НО И ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УМЕНЬШИТЬ ДАВЛЕНИЕ КОНЦЕНТРИЧЕСКОГО ПОДХОДА УМЕНЬШИТЬ ДАВЛЕНИЕ КОНЦЕНТРИЧЕСКОГО ПОДХОДА ОБЕСПЕЧИТЬ ПОДГОТОВКУ К ЭКЗАМЕНАМ В ФОРМАТЕ ЕГЭ ОБЕСПЕЧИТЬ ПОДГОТОВКУ К ЭКЗАМЕНАМ В ФОРМАТЕ ЕГЭ ПРАКТИКООРИЕНТИРОВАННОСТЬ, ДИСКУССИОННОСТЬ КУРСА ПРАКТИКООРИЕНТИРОВАННОСТЬ, ДИСКУССИОННОСТЬ КУРСА СОЗДАТЬ «УЧИТЕЛЬСКИЙ УЧЕБНИК» СОЗДАТЬ «УЧИТЕЛЬСКИЙ УЧЕБНИК» ОТРАЗИТЬ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ ОТРАЗИТЬ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ

При создании учебников авторы учитывали: СВОЙ МНОГОЛЕТНИЙ ОПЫТ НАУЧНОЙ, МЕТОДИЧЕСКОЙ И УЧИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СВОЙ МНОГОЛЕТНИЙ ОПЫТ НАУЧНОЙ, МЕТОДИЧЕСКОЙ И УЧИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕЗУЛЬТАТЫ ОПРОСА УЧЕНИКОВ И УЧИТЕЛЕЙ: «КАКИМ ОНИ ХОТЯТ ВИДЕТЬ УЧЕБНИК ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ?» РЕЗУЛЬТАТЫ ОПРОСА УЧЕНИКОВ И УЧИТЕЛЕЙ: «КАКИМ ОНИ ХОТЯТ ВИДЕТЬ УЧЕБНИК ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ?» ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ СОЗДАНИЯ УЧЕБНИКОВ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ СОЗДАНИЯ УЧЕБНИКОВ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

Используемые зарубежные учебники Украина Белоруссия Венгрия Польша Китай Турция Великобритания Австрия Германия Бельгия США

Тематическое деление курса Первый концентр (подзаголовки учебников) 6 КЛАСС ЧЕЛОВЕКОВЕДЕНИЕ 6 КЛАСС ЧЕЛОВЕКОВЕДЕНИЕ 7 КЛАСС ЧЕЛОВЕК В ОБЩЕСТВЕ 7 КЛАСС ЧЕЛОВЕК В ОБЩЕСТВЕ 8 КЛАСС ПРАВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА 8 КЛАСС ПРАВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА 9 КЛАСС ЭКОНОМИКА ВОКРУГ НАС 9 КЛАСС ЭКОНОМИКА ВОКРУГ НАС Второй концентр (основы знаний по дисциплинам) 10 КЛАСС ФИЛОСОФИЯ, СОЦИОЛОГИЯ, СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ 10 КЛАСС ФИЛОСОФИЯ, СОЦИОЛОГИЯ, СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ 11 КЛАСС ПОЛИТОЛОГИЯ, ПРАВО, ЭКОНОМИКА 11 КЛАСС ПОЛИТОЛОГИЯ, ПРАВО, ЭКОНОМИКА

Образовательные цели на разных ступенях обучения Начальная школа – пропедевтика, отдельные фрагментарные знания. Начальная школа – пропедевтика, отдельные фрагментарные знания. Основная школа - относительно целостное представление, ориентация в актуальных для возраста проблемах. Основная школа - относительно целостное представление, ориентация в актуальных для возраста проблемах. Полное среднее образование (базовый уровень) – целостное представление, изучение тенденций, ориентация в актуальных и перспективных для личности и общества проблемах. Полное среднее образование (базовый уровень) – целостное представление, изучение тенденций, ориентация в актуальных и перспективных для личности и общества проблемах. Полное среднее образование (профильный уровень) Полное среднее образование (профильный уровень) + изучение основ социальных наук. + изучение основ социальных наук.

Результаты обучения на разных ступенях Овладение уровнем образованности 6-9 классы Функциональная грамотность классы (базовый) Общегражданская компетентность классы (профиль) Пред- профессиональная компетентность

ОСНОВНЫЕКОМПЕТЕНТНОСТИ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ 5/ БАЗОВЫЙПРОФИЛЬ 1ВАЛЕОЛОГИЧЕСКАЯ (не названа, но есть в содержании) 2ЛИЧНОСТНАЯ 3ИНФОРМАЦИОННАЯ 4ОБЩЕКУЛЬТУРНАЯ 5СОЦИАЛЬНАЯ 6 ЛИЧНОСТНО-СОЦИАЛЬНАЯ ЛИЧНОСТНО-СОЦИАЛЬНАЯ 7ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ (очень подробно) 8КОММУНИКАТИВНАЯ 9 КРЕАТИВНАЯ (нет)

Структура учебников учебники фиксированного формата (УФФ), в которых четко и сходно выстроена структура по всему учебнику, по разделам и по параграфам («матрешка»)

Общая структура учебников Введение к учебнику (что, зачем и как учиться?) Введение к учебнику (что, зачем и как учиться?) Разделы учебника Разделы учебника Заключение Заключение Задания по типу ЕГЭ Задания по типу ЕГЭ Словарь или Указатель основных понятий Словарь или Указатель основных понятий Дополнительные источники информации Дополнительные источники информации Анкета для учащихся Анкета для учащихся Страничка для родителей Страничка для родителей

Общая структура раздела Введение (что и зачем изучается) Введение (что и зачем изучается) Разделение на параграфы Разделение на параграфы Обобщающие задания Обобщающие задания Выводы к разделу Выводы к разделу Общая структура параграфа Вопросы на актуализацию знаний (опора на внутрипредметные и межпредметные связи и личный опыт учеников) Вопросы на актуализацию знаний (опора на внутрипредметные и межпредметные связи и личный опыт учеников) Проблемный эпиграф Проблемный эпиграф Разделение параграфа на пункты («фонарики») Разделение параграфа на пункты («фонарики») Краткие выводы Краткие выводы Основные понятия Основные понятия Вопросы и задания Вопросы и задания

ОБЩАЯ СТРУКТУРА ПАРАГРАФА Вопросы на актуализацию знаний (опора на внутрипредметные и межпредметные связи и личный опыт учеников) Вопросы на актуализацию знаний (опора на внутрипредметные и межпредметные связи и личный опыт учеников) Проблемный эпиграф Проблемный эпиграф Разделение параграфа на пункты («фонарики») Разделение параграфа на пункты («фонарики») Краткие выводы Краткие выводы Основные понятия Основные понятия Вопросы и задания Вопросы и задания ОСНОВНЫЕ РУБРИКИ Из истории Из истории Социальный факт Социальный факт Обратимся к документу Обратимся к документу Сюжетный рассказ Сюжетный рассказ Справка Справка Все дополнительные тексты вставлены в контекст параграфа Все дополнительные тексты вставлены в контекст параграфа

Типы заданий (реализация компетентностного подхода) «Проверьте себя» (репродуктивные) «Проверьте себя» (репродуктивные) «Поймите себя» (рефлексивные) «Поймите себя» (рефлексивные) «Подумайте» (проблемные) «Подумайте» (проблемные) «Придумайте» (творческие) «Придумайте» (творческие) «Узнайте ещё» (расширение образовательного пространства) «Узнайте ещё» (расширение образовательного пространства)

Виды иллюстраций Схемы Схемы Таблицы Таблицы Карты Карты Фотографии Фотографии Учебные картины Учебные картины Символы Символы Карикатуры Карикатуры Плакаты Плакаты

Использование разных видов наглядности

Иллюстративные вставки (создают представления об образе)

Иллюстрации как источники информации

Карикатуры и учебные картины

Реализация межпредметных связей

Способы реализации деятельностного и личностно-ориентированного подходов Большое число разноплановых и разновидовых вопросов и заданий Большое число разноплановых и разновидовых вопросов и заданий Дополнительные тексты и иллюстрации несут собственную содержательную нагрузку Дополнительные тексты и иллюстрации несут собственную содержательную нагрузку Широкая опора на личный опыт учеников Широкая опора на личный опыт учеников ПРАКТИКА ТЕОРИЯ ПРАКТИКА ПРАКТИКА ТЕОРИЯ ПРАКТИКА

Состав учебно-методических комплектов (для каждого класса) Программа 6-11 класс Программа 6-11 класс Учебник Учебник Методическое пособие «Проектирование учебного курса» Методическое пособие «Проектирование учебного курса» Рабочая тетрадь Рабочая тетрадь

Содержание учебника «Обществознание. Человековедение» для 6 класса Введение в Обществознание Глава I. Человек часть природы §–4 Глава II. Познавая мир и самого себя § 5–11 Глава III. Деятельность человека § 12–18 Глава IV. Жизненный путь человека § 19–21 Глава V. Человек в мире культуры § 22–24 Заключение. Жизненные ценности человека

Методические особенности рабочей тетради к учебнику «Обществознание» для 6 класса Тетрадь для работы на уроках и дома Тетрадь для работы на уроках и дома «Итоговое тестирование» подготовка к ГИА «Итоговое тестирование» подготовка к ГИА Дополняет содержание учебника Дополняет содержание учебника Включает психологические тесты и анкеты (с «ключами») Включает психологические тесты и анкеты (с «ключами»)

Содержание учебника «Обществознание. Человек в обществе» для 7 класса Введение Часть I. Общество и его структура § 1–6 Часть II. Человек в обществе § 7–16 Часть III. Общество и государство § 17–23 Часть IV. Современное общество § 24–27 Заключение. Роль человека в современном обществе

Содержание учебника «Обществознание. Право в жизни человека, общества и государства» для 8 класса Введение Часть I. Общество, государство, право § 1–8 Часть II. Конституционное право России § 9–15 Часть III. Правовой Статус личности § 16–21 Часть IV. Правовое регулирование в различных отраслях права § 22–30 Заключение. Что такое правовая культура?

Основные методические особенности учебника для 8 класса Замена репродуктивных заданий требованиями стандарта Замена репродуктивных заданий требованиями стандарта Существенный элемент хрестоматии (работа с документами) Существенный элемент хрестоматии (работа с документами) Использование документа как наглядного иллюстративного материала Использование документа как наглядного иллюстративного материала Задания на применение профессиональных знаний для решения жизненных задач Задания на применение профессиональных знаний для решения жизненных задач

Иллюстрация – как источник информации Задания на развитие мышления и применение межпредметных связей. Где и когда могла быть впервые создана статуя богини? Какие символы ее отличают? Где и когда могла быть впервые создана статуя богини? Какие символы ее отличают? Объясните их значение. Объясните их значение.

«Если человек украл имущество храма он должен быть казнен» «Если человек ударил отца, ему следует отрубить руку» «Если кто отсечет какой-либо палец, то платит 3 гривны за обиду» «А за усы 12 гривен, а за бороду 12 гривен» «А за княжеского коня, если тот с пятном, 3 гривны» Формирование представления об историческом характере права Справедливо ли и почему? Из законов Хаммурапи: Из «Русской Правды»:

ЗАДАНИЯ В ТЕМЕ «СИСТЕМА ПРАВА» ДЛЯ ПОНИМАНИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ОТРАСЛЕЙ ПРАВА ПРОЯВЛЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ главы «Салической правды» РАЗДЕЛИТЕ ЭТИ ГЛАВЫ НА НЕСКОЛЬКО ГРУПП. УКАЖИТЕ ОСНОВАНИЯ, ПО КОТОРЫМ ВЫ ЭТО СДЕЛАЛИ 1. «О вызове на суд» 2. «О нападениях и грабежах» 3. «О вольноотпущенниках» 4. «О человекоубийстве скопищем» 5. «О краже свиней» 6. «О нанесении увечий» 7. «Об оскорблении словами» 8. «О передаче имущества» 9. «О неявке в суд»

Содержание учебника «Обществознание» для 9 класса Введение РАЗДЕЛ I. Экономическая наука. Экономические блага § 1-3 РАЗДЕЛ II. Рынок и рыночный механизм § 4-15 Раздел III. Государство в рыночной экономике § Заключение. Индивидуально-групповой проект «Выбор пути» (проект рассчитан на три урока)

Содержание учебника «Обществознание» (базовый уровень) для 10 класса Введение РАЗДЕЛ I. Человек. Природа. Общество. § 1-6 § 6 Феномен человека. Урок –практикум РАЗДЕЛ II. Социальная сфера жизни общества. § 7-19 §10 Многообразие социальных институтов и их роль в обществе. Урок-практикум §14 Адаптационные стратегии личности в изменяющемся обществе. Урок-практикум §16 Социометрия. Урок-практикум РАЗДЕЛ III. Духовная культура. § §22 Молодежные субкультуры. Урок-семинар §28-29 Тоталитарные секты – угроза религиозного экстремизма. Урок-практикум РАЗДЕЛ IV. Проблемы современного общества. § §38 Пути преодоления угроз и вызовов современному человечеству. Урок-семинар §39-40 Социальное развития современной России, мира, вашего региона. Урок-семинар. Заключение

Содержание учебника «Обществознание» (базовый уровень) для 11 класса ВВЕДЕНИЕ Раздел I. Экономика § 1-18 §4. Действие рыночного механизма. Урок-семинар §7-8. Создаем фирму. Урок-практикум §12. Уровень безработицы. Урок-практикум Раздел II. Политика § §21. Политическая власть. Урок-семинар §25. Демократия: вчера, сегодня. завтра. Урок-практикум §29. Политические элиты и политическое лидерство. Урок-семинар § Технология проведения избирательных кампаний различных партий. Урок-практикум §37. Политика глобальной безопасности: цели и приоритеты. Урок-семинар Раздел III. Право § §46. Право граждан РФ на образование. Урок-практикум §53. Судебная защита прав граждан. Урок-семинар §55. Охрана окружающей среды и экологические правонарушения. Урок-практикум §56. Право как социальный институт. Урок-практикум Заключение.

Учебник «Право» (профильный уровень) для классов Введение Раздел I. От социальных норм к правовому государству Глава1. Происхождение государства и права. Глава 2. Право в сфере общественных отношений Глава 3. Становление правовой культуры, гражданского общества и правового государства. Раздел II. Основы конституционного права Российской Федерации Глава 4. Из истории конституционализма в России. Глава 5. Конституционное устройство и организация власти в РФ. Глава 6. Права и свободы человека и гражданина. Конституционные обязанности граждан Российской Федерации. Раздел III. Отрасли российского права Глава 7. Семейное право. Глава 8. Трудовое право. Глава 9. Гражданское право. Глава 10. Административное право. Глава 11. Уголовное право. Раздел IV. Международное право Глава 12. Развитие международного права. Глава 13. Значение международного права в регулировании проблем современного мира.

Реализация требований проекта ФГОС основного общего образования в учебниках формирование способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю; формирование способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтролю; формирование целостной, адекватной и доступной картины общества; формирование целостной, адекватной и доступной картины общества; освоение типичных социальных ролей человека и гражданина; освоение типичных социальных ролей человека и гражданина; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации; умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации; знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов; знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов; предпрофильное самоопределение школьников; предпрофильное самоопределение школьников; выбор адекватных способов деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей («производитель», «потребитель», «избиратель» и др.); выбор адекватных способов деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей («производитель», «потребитель», «избиратель» и др.); овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и правилам ведения диалога; овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и правилам ведения диалога; умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике. умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике.

Учебное пособие для 5 класса «Мир подростка» ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ КУРС ВВЕДЕНИЕ В ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

Из «Примерной программы по обществознанию» (ФГОС ООО) …На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по обществознанию, особое значение приобретают методы, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи обобщенных знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдениями детей и их уже сложившимися представлениями (а возможно и со стереотипами и предубеждениями) о социальной жизни и поведении людей в обществе. …На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по обществознанию, особое значение приобретают методы, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи обобщенных знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдениями детей и их уже сложившимися представлениями (а возможно и со стереотипами и предубеждениями) о социальной жизни и поведении людей в обществе. …Начинать изучение содержания примерной программы по обществознанию как самостоятельного учебного предмета целесообразно, как показывает опыт, с того, что наиболее близко и понятно младшим подросткам: собственного их «социального лица» и ближайшего социального окружения (семья, друзья). При этом особое внимание следует уделять нравственным основам межличностных отношений. Эта тематика доминирует в 5 классе. …Начинать изучение содержания примерной программы по обществознанию как самостоятельного учебного предмета целесообразно, как показывает опыт, с того, что наиболее близко и понятно младшим подросткам: собственного их «социального лица» и ближайшего социального окружения (семья, друзья). При этом особое внимание следует уделять нравственным основам межличностных отношений. Эта тематика доминирует в 5 классе.

Из «Примерной программы по обществознанию» (ФГОС ООО) Здоровый образ жизни. Здоровый образ жизни. Безопасность жизни. Безопасность жизни. Образование и самообразование. Образование и самообразование. Особенности подросткового возраста. Особенности подросткового возраста. Различия в поведении мальчиков и девочек. Различия в поведении мальчиков и девочек. Семейные ценности и традиции. Семейные ценности и традиции. Стили общения. Стили общения. Интернет. Интернет. Искусство. Искусство. Мода и спорт. Мода и спорт.

Содержание учебного пособия для 5 класса «Мир подростка» ВВЕДЕНИЕ. Чему учит обществознание? ГЛАВА 1. Доброе утро! ГЛАВА 2. Твоя любимая школа ГЛАВА 3. Твой досуг ГЛАВА 4. В семейном кругу ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Обществознание вокруг тебя Итоговое задание. Коллективный проект «Твой микрорайон»

Главная методическая особенность учебного пособия – работа с поэтическими фрагментами Подведение под понятие «индивидуальность». Основа для воспитания толерантности. П.1. НЕПОХОЖИЕ Людей неинтересных в мире нет. Их судьбы – как истории планет. У каждой все особое, свое, И нет планет, похожих на нее…. Е. Евтушенко Как понимаете этот фрагмент стихотворения? Перечислите, чем люди отличаются друг от друга. Попробуйте разделить их на группы. Какие из них влияют на отношения между людьми?

п.2. Друзья, враги, приятели. ИСКУССТВО КАК ИСТОЧНИК ИНФОРМАЦИИ Не наживай дурных приятелей – Уж лучше заведи врага: Он постоянней и внимательней, Его направленность строга… (В. Шефнер) (В. Шефнер) Человеку надо мало: чтоб искал и находил. Чтоб имелись для начала друг – один и враг – один…. (Р. Рождественский) Если друг оказался вдруг И не друг и не враг, а так Если сразу не разберешь Плох он или хорош, Парня в горы тяни – рискни Не бросай одного его Пусть он в связке одной с тобой- Там поймешь, кто такой! (В. Высоцкий) (В. Высоцкий) Считаете ли вы себя общительным человеком? Есть ли у вас приятели, друзья, враги? Сколько их? В чем отличие друга от приятеля? Как отличить друга от приятеля? Почему наличие врага может сыграть положительную роль в воспитании человека?

П.3 Люди с ограниченными возможностями. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ ЭМПАТИЯ Думают иные – те, кто звуки слышат, Те, кто видят солнце, звезды и луну: Как она без зренья красоту опишет, Как поймет без слуха звуки и весну? Я услышу запах и росы прохладу, Легкий шелест листьев пальцами ловлю. Утопая в сумрак, я пройду по саду, И мечтать готова, и сказать: люблю. Я умом увижу, чувствами услышу, А мечтой привольной мир я облечу…. Каждый ли из зрячих красоту опишет, Улыбнется ль ясно яркому лучу? Не имею слуха, не имею зренья, Но имею больше – чувств живых простор: Гибким и послушным, жгучим вдохновеньем Я соткала жизни красочный узор. (О. Скороходова) (О. Скороходова)

ПРЕИМУЩЕСТВА ЛИНИИ УЧЕБНИКОВ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ Авторский коллектив из ученых, методистов, практикующих учителей и родителей Авторский коллектив из ученых, методистов, практикующих учителей и родителей Четкое соответствие государственному образовательному стандарту Четкое соответствие государственному образовательному стандарту Оптимизированный объем (соответствие базисному учебному плану, с выделением резервного времени) Оптимизированный объем (соответствие базисному учебному плану, с выделением резервного времени) Преемственность не только в содержании обучения, но и в формировании умений Преемственность не только в содержании обучения, но и в формировании умений Активная реализация межпредметных связей с историей, литературой, географией, ОБЖ Активная реализация межпредметных связей с историей, литературой, географией, ОБЖ Учет регионального компонента Учет регионального компонента Широкий иллюстративный ряд, использование различных видов наглядности Широкий иллюстративный ряд, использование различных видов наглядности Возможность постепенной подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ Возможность постепенной подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ Опора на жизненный опыт учеников Опора на жизненный опыт учеников Деятельностный подход Деятельностный подход Наличие проектных разработок, разработок уроков-практикумов, уроков- семинаров Наличие проектных разработок, разработок уроков-практикумов, уроков- семинаров

В 2010 ГОДУ АВТОРСКИЙ КОЛЛЕКТИВ ЛИНИИ УЧЕБНИКОВ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ НАГРАЖДЕН ПРЕМИЕЙ ПРАВИТЕЛЬСТВА г. САНКТ-ПЕТЕРБУРГА В НОМИНАЦИИ «РАЗВИТИЕ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ» Наши награды