Кұрманғазы ауданы с. Ганюшкино 2010

Педагогтарға өз тәжірибесін тарату мақсатында құрылған жұмыс формасы. Оның негізгі әдісі –жасаған жұмыс тәсілдерін педагог тікелей және оны сөзбен сипаттап айтып түсіндіреді.

Баланың бойындағы құштарлығын, қызығушылығын жойып алмай, оның үнемі алға жылжуға деген табиғи талап-тілектерін, сұранысын ескеріп, шығармашылығын дамыту; - балалардың зерттеу жұмыстарын жүргізуге қызығушылығын оятып, арнайы табиғи орта жабдықтап шығармашылықпен жұмыс жасауға дербес әрекет етуге, зерттеу жұмыстарын ұйымдастырады.

Білім берушілердің бағдарламаны тиімді пайдалануы үшін, олардың кәсіби шеберліктерін шыңдап, шығармашылықпен еңбек етуіне бағыт беріп, қазіргі заман талаптарына сай инновациялық бағытта дұрыс ұйымдастыра білуі- балабақша әдіскерінің, мектеп басшыларының басқару мен басшылық жұмыстарына тікелей байланысты болмақ.

. Талдаусыз ақпарат өлі, ал мақсаты жоқ болса бақылаудың да қажеті жоқ Ю. А. Конаржевский Білім беру мекемесіндегі бар жұмыстың түбегейлі нәтижеге жетуінің күре тамыры мекемеішілік бақылауда тұрғанын білеміз.

1. Мекемеішілік бақылау дегеніміз Жоғарғы нәтижеге Жету мақсатында педагогикалық қызметтің басты ұстанымдарын басшылыққа ала отырып, Ұжымның өзара жүйеленген қарым –қатынасын қадағалайтын, оқу -тәрбие процесінің жүргізілуімен ақпарат беретін қызмет түрі 1.2 Мекемеішілік бақылау туралы ережені педагогикалық ұжым бекітіп, толықтырулар мен өзгерістер енгізе алады. Мектептегі педкадрларды диагностикалау арқылы кәсіби шеберлігімен шығармашылығын дамыту болып саналады, тұлғалық қасиетін талдау, кәсіби біліктілік пен шеберлігін жетілдіру, инновацияларды меңгеруге үйрету 1.3 Ереже бақылаудың мазмұны мен тәртібін қарастырады

1. Бағытына қарай әлеуметтік педагогикалы қ Психологиялық педагогикалық Ұйымдастыру педагогикалық Оқу тәрбиелік әдістемелік 2. Мазмұнына қарай

Басқару деңгейіне қарай Оқушылар Мұғалімдер ұжымы Орынбасарлар Мекеме басқарудағы коллегиялық органдар деңгейлері

МіндеттеріМіндеттері Білім беру саласындағы заңдылықтарды, заңдылықтарды, нормативті құжаттардың жүргізілуін, педагогикалық кеңестің шешімінің орындалуын қадағалау Тәртіп бұзушылықтың себептерін анықтап, ескертулер бойынша шара қолдану: Педагогикалық ұжым қызметінің қызметініңсапалығын бағалау мен сараптау сараптау Бақылау кезінде Педагогикалық қызметкерлерге қызметкерлерге әдістемелік көмек әдістемелік көмеккөрсету; Педагогикалық ұжым қызметінің сапалығын бағалау мен сараптау педагогикалық қызметтің қорытындысын оқып білу, мектептегі нәтижелер мен кемшіліктерді анықтап, оларды болдырмау үшін озық тәжірибелерді тарату;

Мекемеішілік бақылаудың түрлері Тақырыптық бақылау – нақты бір сұрақ төңірегінде педагогикалық ұжымды, мұғалімдер тобын және жеке мұғалімдерді бақылау; Жан-жақты бақылау – ұжымды, әдістемелік бірлестік немесе нақты бір мұғалім қызметін жан- жақты танып білу; Үнемі бақылау – білім мекемесінің жұмысында белгілі бір салалар күнбе-күн үнемі бақылауды, олар туралы үнемі ақпарат алып қадағалау қажет болатын жұмыс түрлері негізінде іске асады. Мысалы: білім беру мекемесінің әрбір жұмыс күніне дайындығы, сан гиг-лық талаптардың орындалуы, оқушылардың сабаққа қатысы, қызметкерлердің жұмыста түгел болуы, қызметтік дайындығы т.б Пәндік бақылау – мектеп бойынша белгілі бір пәннің жүргізілуін бақылау: Жеке бақылау – нақты бір мұғалім сынып жетекшінің жұмысын бақылау Пәндік бақылау – мектеп бойынша белгілі бір пәннің жүргізілуін бақылау: Жеке бақылау – нақты бір мұғалім сынып жетекшінің жұмысын бақылау

-Тексеру мақсаты -Уақыты -Комиссия мүшелері -Тексеру барысында қандай жұмыстар атқарды. (қатысқан сабақтар, бақылау жұмыстары, әңгімелесу, мектеп құжаттары) -Анықталған фактілер -Қорытынды -Қорытындысы қайда қаралды. (ӘБ отырысында, әдістемелік кеңесте орындаушының қолы мен уақыты) - Бақылау мақсаты -Мұғалімді, сыныпты таңдау; -бақылау жоспарын құру; -Қатысушылар тізімі ; -Бақылау әдістері мен тәсілдері; -Бақылауға дейінгі қызметкердің сыныптың жағдайы -Бақылауға дейінгі бағасы: -аталған кемшіліктер бойынша берілген нұсқаулар мен ұсыныстар -Кемшіліктерді түзетуге белгілі бір уақыт белгілеу жәнеғ қайта бақылау : 6.1. Кез келген мекемеішілік бақылау барысы сатылардан тұрады. 6.2 Тексеру қорытындысы сараптамалық анықтамада көрсетіледі.

МҚЖМҚЖҰҰПТПТ ҚҚ ББНШНШ Мекемеішілік басқару қызметі мынандай әрекеттердін тұрады Р

Ғылыми - әдістеме қызметі Тәжірибе- сынақ жұмыстары Ақпараттық әдістеме Мұғалімдерді ң ғылыми қоғамы. Мекеме басшысы Озат тәжірибе зертханасы Инновациялық зертхана Ақпарат- әдістеме кешені Редакция-баспа орталығы Басқару қызметі бағыттары

Жобалау - жоспарлау Ұйымдастыру - үйлестіру Бақылау сараптама жасау Педагогикалық қызметтің негізгі функциялары Жоспарлау Шешім қабылдау өзіндік ұстанымы Мақсат- міндеттерді анықтау, жүзеге асыру жолдары, орындалу мүмкіндігі

Мұғалімнің жұмысын бақылау әдістері Оқушының оқу әрекеті нәтижелігін бақылау Бақылау жасау, құжаттарды тексеру Сабаққа талдау және өзіндік талдау әңгіме Бақылауды ауызша сұрау, жазбаша тексеру, әңгіме графикалық тексеріс, тестілер жинақталған кешенді тексеріс, сауалнама, құжаттарды тексеру

Сабақтар мен тәрбие жұмыстарына қатысу бойынша Мектептің оқу ісі жөніндегі орынбасарының мұғалімдер сабағына қатысу оқу жылы Мұғалімдер А Й Л А Р ІХХХІХІІІІІІІІІVІVVVІVІ 1Жарылғасова С вета++ 2Мақашева Гүлбаршын + 3Танашева фарида++ 4Убишова Зоя+ 5Нұрғалиева Дана++ 6

Мектеп басшыларының мұғалімдер сабағына қатысуы Жұмыс мазмұны ІХ Х ХІ Д ДООДТОПСИДДООДТОПСИДДООДТОПСИ 1Жарылғасова С вета Мақашева Гүлбаршын +++ Бұл бетшелерден әр айдағы мұғалімдердің оқыту жұмысын бақылануы көрініп кім бақылаудан тыс қалғаны байқалып тұрады

Мазмұны Беті 1 Оқушы дәптерлерінің ұсталуын бақылау 1-20бет 2 Сынып журналдарының ұсталуы бет 3 Оқушы күнделіктерінің ұсталуы бет 4 Жазба жұмыстарының қаралуы бет 5 Сыныпқа жан-жақты бақылау бет 6 Қоғамдық ұйымдар мен әдістемелік жұмыс түрлері бойынша бақылау қорытындылары бет 7 Оқушылардың сабаққа қатысын бақылау Оқушы іс-қағаздарының жүргізілуі Білім беру мекемесіндегі мекемеішілік бақылау кезінде құжаттардың жүргізілуін бақылау

Пән мұғалімі Бақылау қорытындысы Жауапты басшыОрындау мерзімі Орындалуы туралы белгі 1 Хайдарова Венера Г. М. Құбашева14.ХІІ V Оқушы дәптерлерінің ұсталуын бақылауда төмендегі таблицаны пайдаланамын. ПәніПән мұғалімі Бақылау қорытындысыЖауапты басшы Орындау мерзімі Орынд алуы туралы белгі 1 Математика Мақашева ГДәптердің сыртын оқушылар дұрыс толтырмаған. грамматикалық қателер Асқаровтың дәптерінде кездесті Г. М. Құбашева 14.ХІІ + Оқушы күнделіктерінің ұсталуын бақылау Сынып жетекшіс і ( Мерзімі ) Бақылау қорытындыларыЖауапты басшы Мерзім і Орындалуы туралы белгі 1Хайдарова Венера Ата-ана қолы қойылмаған, сынып жетекшісінің күнделікті тексеру сапасы жақсы Г. М. Құбашева 14 ХІІ//

Жылдар саны Ескерту Бағдарламаның орындалуы, бағдарлама бойынша пәндердің берілуі Бейнелеу, еңбек бақыланбағандар 80 % Мөлтек аудан бойынша мектепке бала тарту. ( келген кеткен бала ) бала кетті. 2 бала келді Ыссы тамақпен қамту Оқушылардың сабаққа қатысы Күнбе-күн бақыланып апта сайын қорытындыланған 100

Сыныптар ІХХХІХІІІІІІІІІУІУ УУІЖауапты басшы Қайда қаралады 1++ДОО 1ӘК 2+ДОО2ПК 3+ДТОӘБ 4+++ МАД++ Шағын орталық +++ Барлығы Балабақшадағы топтарға осы бағытта жоспарлауға болады. ( ересектер тобы, орта топ. т. б)

Мекеме Әдістемелік көмек беру Сапаны жоғарлату Аналитикалық талдау Жоспарлы – болжамдық Ұйымдастыру және үйлестіру Бақылау – Талдау

1-ші блок Аналитикалық талдау –тәрбиешінің қызметіндегі қиыншылықтарды анықтау, және зерттеу; мәселеге бағытталған талдау жүргізу Бұл талдаудың өзі 3 кезеңнен тұрады. Әдістемелік кеңестің қорытындысын талдау Бұл өткен кезеңнің әдістемелік іс-әрекетін жасау анализі, оған мәселерді табу, тәрбиешілердің білім алу қажеттіліктерін зерттеу, мәселе туындау себептерін табу, бағыттарын анықтау. Біліктілігі білімін жетілдіруі еңбек өтілі мамандығы Берген тапсырманы Орындауы

2.Оқу тәрбиелеу жұмыс процесін талдау 2.Оқу тәрбиелеу жұмыс процесін талдау- бұл- тәрбие- оқыту жұмысын мәселелерін сараптау,, Сонымен қатар тәрбиешінің не мұғалімнің оқыту жұмысын, яғни мектепке дейінгі балалардың даму қырларын, оқушының алған білімінің сапасын, үлгерімін анықтау. 3. Оқу тәрбие жұмысының қазіргі кезеңдегі жұмысына талдау жасау оқу процесін ұйымдастыруына кедергі болатын қиындық туғызатын мәселелерді тиянақты зерттеу. әдістемелік көмек теориялық білім тәжірибесі аз жанұя жағдайы ӨЗ тәжірибемізде педагогтың жұмыс барысында кездесетін қиындықтардың себептерін білу үшін анықтау парағын пайдаланамыз. Мұнда біз педагогтың пікірімен ұсынысымен танысып, келесі жылға жылдық жоспар құрғанда осы мәселелерге көңіл аударамыз.

р/ с Мұғалімні ң аты- жөні Пәні бойынша білім беру мазмұнын жақсы білуі Оқытудың әдіс- тәсілдерін қолдану шеберлігі Оқытудың ұйымдастыру формаларын қолдану шеберлігі Оқытудан тыс мұғалімнің шеберлігі Оқушын ы дамытуд ағы пәннің рөлін анықтау ы Оқытуд ың мақсат- міндет терін қоя білуі Оқу жосп ары мен бағда рлама ны жақс ы білуі Оқушы ның білімді лік, икемді лік дағдыл арын анықт ауы Пәнні ң мазмұ ны мен мақса тына сәйкес оқыту әдісте рін таңда уы Өзін ақтағ ан жаңа әдісте рді қолда на білуі Оқыту дың тиімді формал арын пайдал ану Оқуш ы белсен ділігін артт ыруды ң тәсілд ерін ұтым ды пайда лануы Қаб іле тт і оқу шы лар мен жұ мы с Каб ине т жа бды қта уға қат ысы Мек теп тегі мәд ени шар ала рға қат ысы Мұғ алім нің псих олог иял ық дай ынд ығы 1 2 Шартты белгілер : - Өте жақсы - жақсы - орташа : Мұғалімнің әдістемелік дайындығын анықтауға арналған диагностика оқу жылы

1.Мұғалімнің аты-жөні Жұмыстанып жүрген проблемаңыз Бұл проблема бойынша атқарылған жұмыстарыңыз Қандай мәселе бойынша өз әріптестеріңіздің арасында ой бөлісе аласыз ? 5.Оқу барысында қиындық келтіріп жүрген мәселелер Қандай тақырыпта әдістемелік көмек алғыңыз келеді ? 7.Мектеп ішінде қандай шығармашылық топта жұмыс істегіңіз келеді ? 1.Зерттеу, жобалау технологиясы 2.Сын тұрғысынынан ойлауды технологиясы. 3. Ақпараттық технологияны жандандыру. 4. Модульдік оқыту технологиясы. 5. Оқытудың үш өлшемді әдістемелік жүйесі технологиясы. 6. Проблемалық оқыту технологиясы. 7. Жеке тұлғаға бағытталған технология. 8. тірек-сызба нұсқалары арқылы оқушылардың танымдық қабілеттерін дамыту. 9.Оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамыту. 10 Дамыта оқыту технологиясы. 8. Кімдердің іс тәжірибесімен танысқыңыз келеді ? 9.Мектепте қандай қай бағытта қандай тақырыпта әдістемелік жұмыс ұйымдастырылғанын қалар едіңіз ? 10.Өзіңіздің жұмысыңызда табысқа жету үшін қандай жұмыстар қажет ? Қазіргі қоғамдағы мұғалім қандай болу керек ? өзіңіздің пікіріңіз :

Шартты белгісі : + Бірлестік жетекшісі : М.Әуезов атындағы орта мектебі бойынша Жас мамандардың әдістемелік дайындығының диагностикасы р/ср/с Мұғалімні ң аты- жөні Пәні бойынша білім беру мазмұнын жақсы білуі Оқытудың әдіс- тәсілдерін қолдану шеберлігі Оқытудың ұйымдастыру формаларын қолдану шеберлігі Оқытудан тыс мұғалімнің шеберлігі Әдіс алмасуы Оқуш ыны дамы туда ғы пәнні ң рөлін анық тауы Оқы туды ң мақс ат- мінде ттер ін қоя білуі Оқу жоспа ры мен бағдарл аманы жақсы білуі Оқушын ың білімділі к, икемділі к дағдыла рын анықтау ы Пәннің мазмұны мен мақсатына сәйкес оқыту әдістерін таңдауы Өзін ақтағ ан жаңа әдісте рді қолдан а білуі Оқыту дың тиімді форма ларын пайдал ану Оқушы белсенд ілігін артты рудың тәсілде рін ұтымд ы пайдала нуы Қабі лет ті оқу шыл арме н жұм ыс Каби нет жаб дық тауғ а қат ысы Мек теп тегі мәде ни шар алар ға қат ысы Мұға лімні ң психо логия лық дайы ндығ ы Өзар а саба ққа қат ысы Аш ық саба қ өткі зуі Шартты белгілер : - Өте жақсы - жақсы - орташа Бірлестік жетекшісі :

р/ с Мұғалімнің аты – жөні Оқу мен жазуда сын тұрғысынан ойлауды дамыту Модульдік оқыту технологиясы Дамыта оқыту технологиясы Деңгейлеп саралап оқыту технологиясы Жобалау, зерттеу технологиясы Компьютерлік сауаттылық Үш өлшемді әдістемелік жүйе Шартты белгілер : - Өте жақсы - жақсы - орташа

2-ші блок Жоспарлы-болжамдық : Әдістемелік кеңестің қорытындысын талдау Әдістемелік іс-әрекетті ұйымдастыру жұмысын жоспарлау педагогикалық ұжым алдында қойған міндеттерді шешуге бағытталған мақсаттарды жүзеге асыруға көмектеседі. Әдістемелік кеңестің жоспарын дайындауда мынандай ұстанымдарды басшылыққа алдық. Ғылымилығы ( жоспардың нақтылығы, шынайлығы ) Оптималдығы ( үйлесімділігі, қолайлығы ) Мақсатқа бағытталған (жоспардың мақсаттары мен міндеттерін жүзеге асыру; (нәтижеге жеткізу ) Перспективалық (болашақтағы мақсат пен міндеттердің ескерілуі ) ( Жоспарда алдыңғы кеткен кемшіліктер, қызметкерге қандай көмек ұйымдастырылады, талдау нәтижесі ескеріледі.)

3-ші блок Ұйымдастыру және үйлестіру : Жұмыстың түрлері мазмұнына, мамандық мүмкіншіліктеріне, білім беру қажеттіліктеріне және тәрбиешілердің қызығушылықтарына сәйкес таңдалуы керек. Тәрбиешілердің мамандық деңгейін жоғарлатуына бағытталған әртүрліәдістемелік жұмыс түрлерін дайындау. Тәрбиешілердің кәсіптік шеберліктерінің өсуі және бағалау жоспары» төмендегідей бөлімдерден тұрады. Өзін-өзі бағалау сауалнамасы Топтағы және ұйымдастыру стилі Кәсіптік өсу жоспары Аттестация бойынша есеп

Өзара қарым –қатынастың төмендегідей түрлерін айқындаймыз : Өзара қарым-қатынас жеке қызметкерлермен өтеді. өзара қарым- қатынас бала-бақша ұжым арасында өтеді. өзара қарым- қатынас шығармашылық топ қызметкерлерімен өтеді. Инновациялық тәжірибеде шығармашылық шеберхана, мастер класс, әдістемелік көрмелер, шығармашылық есеп беру, ашық көріністер, презентациялар жүзеге асырылады.

Тәлімгер бағыты Әдістемелік көмек көрсету Семинарлар, жаңа технологияларды оқып үйрету. Сапа тұрақты Педагогикалық оқуға, үздік баяндамалар байқауына қатыстыру Жетістіктері жоғары Оқу тәрбие процесінде жоғарғы нәтижеге жеткізу Ол үшін озық педагогикалық ғылымның озық пед-лық тәжірибенең жетістіктерін қолдану жолдарын үйретуім керек Облыстық семинар лар ға, конференциялар,авторлық бағдарламаларын, әдістемелік басылымдарға беру Іс-тәжірибесіне қажетті тех- яны талдау, ашық сабақ өткізу, тәрбие шаралары, мекемеішілік шараларға қатыстыру,, Ізденіс бағыты Жаңашыл бағыты

4-ші блок Бақылау және талдау Педагогтарды жаңа заман талабына сай жолдармен оқытуға бағытталған әдістемелік жұмыс Жасалған жұмысты оқып түсіну, өткізілген шараларға талдау жасаймын. Олардың білімдерінің жоғарлауына, балалармен жұмыс жүргізу барысында жаңа тәсілдер таңдауға, зерттеу және шығармашылық мүмкіндіктерін анықтауға өздігімен кәсіби деңгейлерін көтеріп, мамандықтарына деген қызығушылықтарын арттырады. Бұндай талдау педагогтардың кәсіби шеберліктерінжоғарлату емес, әр педагогтың рухани деңгейінің жоғарлағандығын көрсетеді.

Басқару функцияларының ішіндегі негізгісі болып табылады өйткені талдаусыз Берілген мәліметтің мәні болмайды ол талдау және мақсат қою функцияларымен тікелей байланысты ал мақсатсыз ештеңені бақылау мүмкін еместігі» шығады. ҚорытындылауҚорытындылау

семинар ашық сабақтар конференция педагогикалық оқу