Реализация компетентностного подхода к организации ОП начальной школы в системе УМК «Перспективная начальная школа» 1 Учитель начальных классов Язвенко Оксана Анатольевна

В условиях модернизации: Приоритетная цель: Развитие личности, готовой к правильному взаимодействию самообразованию саморазвитию 2

Задачи начального образования: Формирование учебной деятельности как мотива и умения учиться Развитие познавательных интересов Развитие готовности обучения в основном звене 3

Требования ФГОС Приобретение общих учебных умений, навыков Освоение способов деятельности в результате освоения предметного содержания 4

5

6

Учебники комплекта «Перспективная начальная школа» прошли процедуру грифования по новым образовательным стандартам, имеют гриф « Рекомендовано Министерством образования и науки РФ». 7

Формирование общих учебных умений 8

9

Чтение языка условных обозначений 10

Чтение языка условных обозначений 11

Формирование исследовательских компетенций 12

Формирование исследовательских компетенций 13

Формирование исследовательских компетенций 14

Словари 15

Словари 16

Словари 17

18

19

20

21

Работа с текстом Построение текста Выделение смысловых частей Текст-описание и текст-повествование Тема и основная мысль текста Составление плана текста Изложение как жанр письменной речи Определение темы и основной мысли живописного произведения Сравнительный анализ разных текстов, посвящённых одной теме Сравнение научно-популярных и художественных текстов 22

Смысловое маркирование 23

Смысловое маркирование 24

работа с простейшими инструментами (лупой, рамками); работа с простейшими инструментами (лупой, рамками); 25

Работа клубов 26

Работа клубов 27

Федеральный компонент стандарта государственного образования «В содержании образования особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях». 28

Результаты международного исследования PIZA «Большие трудности при решении задач вызывает привлечение собственного опыта учащихся или знания из других областей. Школьники не владеют навыками работы со сложно организованными фрагментами информации… Эти «дефициты» в целом в наиболее общем виде могут быть определены как следствие жесткой «привязки» предметных способов действий учащихся к типу заданий и задач, а также обучающих материалов, применяемых в отечественной образовательной практике». 29

«Сколько «весит» килограмм Ты уже знаешь, что одной из единиц измерения массы является килограмм. Но сколько это – 1 кг? Часто продукты расфасовывают в упаковки по одному килограмму. Один пакет соли или одна коробка сахара обычно имеют массу 1 кг. Массу 1 кг имеет минеральная вода в полиэтиленовой литровой бутылке. Но 1 кг можно «получить» самому. Возьми обычный стеклянный стакан и два небольших полиэтиленовых пакета. В один пакет насыпь 4 стакана сахара, в другой – 3 стакана соли. Если ты насыпал(а) аккуратно, то каждый пакет должен иметь массу 1 кг. Крепко завяжи пакеты, возьми их по очереди и подержи в руке. Вот сколько весит 1 кг. 1.Что тяжелее, 1 стакан сахара или 1 стакан соли? Массу 1 кг примерно составляют 40 столовых ложек гречневой крупы или 50 столовых ложек пшена. 2. Что тяжелее, столовая ложка пшена или столовая ложка гречневой крупы? 3. Что легче, 80 столовых ложек гречневой крупы или 90 столовых ложек пшена? 4. Что легче, лист обычной белой бумаги или альбомный? Проверь своё предположение, зная, что 1 кг составляют 20 десятков листов обычной белой бумаги или 12 десятков альбомных листов. 5. Любые три твоих учебника должны иметь массу не более 1 кг. Также около 1 кг будет составлять общая масса тетрадей, пенала, линейки, подставки для книги и самого рюкзака. Подсчитай, сколько примерно килограммов весит твой рюкзак каждый день. 30

Методический аппарат помогает: - организовать учебный диалог; - сформулировать проблему; - распределить работу; - найти нужный материал; - включать обучающихся в интерактивные проекты 31

Спасибо за внимание!