Родионова С.Е., к.ф.н.,доц., филологический факультет Алгоритм создания вузовской ООП магистра

Предварительный этап Изучение ситуации на рынке труда, нормативно-правовой базы и особенностей конкретного ФГОС ВПО Изучение ситуации на рынке труда, нормативно-правовой базы и особенностей конкретного ФГОС ВПО

Предварительный этап 1. Определение социального заказа и соответствующих результатов обучения по основной образовательной программе магистратуры, в том числе с учетом осуществляемых в данном регионе сходных программ подготовки и состояния рынка труда, а также сложившихся в данном вузе научно-педагогических направлений и школ.

Предварительный этап 2. Выбор научного руководителя магистерской программы: доктора филологических наук и (или) профессора соответствующего профиля, штатного преподавателя данного вуза, имеющего стаж работы в образовательных учреждениях высшего профессионального образования не менее 3 лет.

Предварительный этап 3. Определение нормативной правовой базы разработки ООП магистратуры (изучение Федеральных законов Российской Федерации: «Об образовании» (от 10 июля 1992 года ) и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (от 22 августа 1996 года 125-ФЗ); Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 года 71; Устава вуза; приказа 62 от г. Мимнобрнауки РФ и т.п.).

Предварительный этап 4. Изучение ФГОС по соответствующему направлению подготовки (в данном случае ФГОС-3 по направлению – Филология). 5. Формулировка названия конкретной магистерской программы в рамках направления, например: «Русский язык», «Литература народов зарубежных стран», «Фольклористика и мифология», «Переводоведение и практика перевода», «Теория и практика коммуникации» и т.п.

II. Основной этап (создание теста ООП). 6. Формулировка цели (миссии) программы: какой конкретный «продукт» предполагается получить по окончании обучения магистрантов; к каким видам деятельности они будут подготовлены; какой набор основных социокультурных и профессиональных компетенций их будет отличать; какие социальные и культурные функции должен будет выполнять магистр. При этом формулировка целей ООП как в области воспитания, так и в области обучения даётся с учетом особенностей научной школы вуза и потребностей рынка труда.

Основной этап 7. Определение преемственности 1-го (бакалавриат) и 2-го (магистратура) уровней подготовки в рамках направления «Филология». 8. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения соответствующей магистерской программы: наличие определенных социально- личностных и профессиональных компетенций, которые проверяются у лиц, имеющих диплом бакалавра и желающих освоить данную магистерскую программу, в ходе вступительных испытаний, программы которых разрабатываются вузом.

Основной этап 9. Формулировка характеристики профессиональной деятельности выпускника ООП по направлению подготовки: определение с опорой на ФГОС: область, объекты, виды и задачи профессиональной деятельности выпускника: определение типов организаций и учреждений, в которых может осуществлять профессиональную деятельность выпускник по данному направлению и профилю подготовки ВПО; объектов профессиональной деятельности бакалавров в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению подготовки; видов профессиональной деятельности (научно- исследовательская, производственно-прикладная, проектная, организационно-управленческая), при необходимости дополняемых вузом совместно с заинтересованными работодателями.

Основной этап 10 Формулировка с опорой на ФГОС необходимых для выпускников компетенций (общекультурных и профессиональных). 11. Соотнесение формируемых в процессе подготовки компетенций с необходимым набором изучаемых дисциплин и практик и разработка матрицы соответствия требуемых компетенций и формирующих их составных частей ООП; соотнесение изучаемых в магистратуре дисциплин с дисциплинами, освоенными на уровне бакалавриата.

III. Заключительный этап создание пакета документов, обеспечивающих реализацию основной образовательной программы создание пакета документов, обеспечивающих реализацию основной образовательной программы

Заключительный этап 12. Выстраивание учебного плана с учетом возможных индивидуальных образовательных траекторий и трудозатрат в часах, неделях и зачетных единицах (кредитах) с разделением объема нагрузки по семестрам (по 30 зачетных единиц в семестр). 13. Определение форм отчетности с учетом их сбалансированности по семестрам. 14. Построение календарного учебного графика: определение вида, объема и сроков проведения учебных и производственных практик; последовательности реализации ООП ВПО по годам, включая теоретическое обучение, практики, промежуточные и итоговую аттестации, каникулы.

Заключительный этап 15. Создание программ учебных дисциплин в компетентностном формате. 16. Разработка положений о научно-исследовательской и производственных практиках и создание соответствующих программ практик. 17. Составление программы научно-исследовательской работы (НИР). Определение того, к осуществлению каких видов будущей профессиональной научно- исследовательской работы готовится магистрант, а также видов научно-исследовательской работы магистранта, этапов и форм контроля ее выполнения.

Заключительный этап 18. Определение необходимого ресурсного обеспечения реализации основной образовательной программы. С учетом конкретных особенностей, связанных с профилем данной основной образовательной программы, дается краткая характеристика: – привлекаемых к обучению педагогических кадров (с учетом требований ФГОС к кадровому обкспечению учебного процесса); – привлекаемых к обучению педагогических кадров (с учетом требований ФГОС к кадровому обкспечению учебного процесса); – фактического учебно-методического и информационного обеспечения учебного процесса; – фактического учебно-методического и информационного обеспечения учебного процесса; – материально-технического обеспечения учебного процесса. – материально-технического обеспечения учебного процесса.

Заключительный этап 19. Определение характеристик среды вуза, обеспечивающих развитие общекультурных и социально-личностных компетенций выпускников: указание на возможности вуза в формировании общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников; характеристика социокультурной среды вуза, условий, созданных для развития личности и регулирования социально- культурных процессов, способствующих укреплению нравственных, гражданственных, общекультурных качеств обучающихся и т.д.

Заключительный этап 20 Создание системы традиционных и инновационных оценочных средств. Подготовка методических рекомендаций для преподавателей по разработке системы оценочных средств и технологий для проведения текущего контроля успеваемости по дисциплинам (модулям) ООП: заданий для контрольных работ, вопросов для коллоквиумов, тематики докладов, эссе, рефератов и т.п.) и методических рекомендаций для преподавателей по разработке системы оценочных средств и технологий для проведения промежуточной аттестации по дисциплинам (модулям) ООП (в форме зачетов, экзаменов, курсовых работ / проектов и т.п.) и практикам.

Заключительный этап 21. Разработка материалов для текущей, промежуточной (рубежной) и итоговой аттестации: программы ИГА, видов и форм ВКР, фондов оценочных средств и т.д. Эти фонды могут включать: контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий, лабораторных и контрольных работ, коллоквиумов, зачетов и экзаменов; тесты и компьютерные тестирующие программы; примерную тематику курсовых работ / проектов, рефератов и т.п., а также иные формы контроля, позволяющие оценить степень сформированности компетенций обучающихся. Программы ИГА создаются на основе Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений Российской Федерации, утвержденного Министерством образования и науки Российской Федерации, требований ФГОС ВПО и рекомендаций ПООП по соответствующему направлению.

Заключительный этап 22. Разработка системы мониторинга качества образования и создание ее нормативно-методического обеспечения: описание механизмов функционирования при реализации данной ООП системы обеспечения качества подготовки, созданной в вузе, в том числе: мониторинга и периодического рецензирования образовательной программы; обеспечения компетентности преподавательского состава; регулярного проведения самообследования по согласованным критериям для оценки деятельности; системы внешней оценки качества реализации ООП (учета и анализа мнений работодателей, выпускников вуза и других субъектов образовательного процесса) и т.п.; положение о балльно- рейтинговой системе оценивания (в случае ее применения) и т.п.