Исследовательская работа учителя и учащихся

Конкурентно - способен Хорошее базовое образование, Широкий кругозор Разнообразные навыки Способность учиться новому, менять виды деятельности, начинать заново Умение вести себя, поддерживать беседу, Общаться с людьми

Уметь гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях Уметь самостоятельно приобретать необходимые ему знания Умело применять их на практике для решения разнообразных проблем Самостоятельно критически мыслить Грамотно работать с информацией Быть коммуникабельным, уметь контактировать с представителями различных социальных групп. Уметь работать сообща, в различных ситуациях

Цели современного образования Уметь жить Уметь работать Уметь жить вместе Уметь учиться Уметь беречь здоровье Уметь быть гражданином

Компетентность – сумма обобщенных способов деятельности, отражающих глубокое и всестороннее знание предмета, способов и средств достижения намеченных целей с помощью собственных умений и навыков Компетенции –ключевые квалификации (образовательный стандарт, надпредметные ЗУН)

Компетенции человека современного общества Учиться быть : обладать нормативно- этическими установками, личной ответственностью, творческими способностями, самоуправлением,организованностью Учиться жить вместе : умение разрешать конфликты,умение взаимодействовать с людьми непосредственно и на расстоянии, владение различными социальными ролями в коллективе

Учиться делать: способность выдерживать нагрузки, умение мотивировать, планирования, анализа, рефлексии, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем Учиться знать: ориентация на знания, умение обучать, аналитические способности, уметь планировать

Исследование –вид познавательной деятельности человека, предполагающий установление, обнаружение, понимание действительности, получение новых знаний Школьное исследование –получение субъективно новых знаний Цель исследования – приобретение функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности

Содержательная основа исследования – взаимосвязь содержания изучаемого, методов и форм обучения, организационные формы обучения Процессуальная основа – научно- образовательная, поисково-творческая деятельность, способствующая организованному усвоению опыта творческой деятельности, творческому усвоению и применению знаний Ведущие методы – индуктивный, дедуктивный, эвристический, исследовательский

Приемы исследовательской работы Анализ и установление причинно- следственных связей Сопоставление Доказательства Обобщения Выдвижение гипотез Перенос знаний в новую ситуацию Ассоциации, аналогии Планирование исследования Оформление результатов проведенных исследований

1.Не ограничивай собственных исследований, дай себе волю понять реальность, которая тебя окружает. 2.Внимательно анализируй факты и не делай поспешных выводов: они часто бывают неверными. 3.Приняв решение, действуй уверенно и без сомнений. 4.Будь достаточно смел, чтобы принять решение. 5.Сосредоточься и вложи в исследования всю свою энергию и силу. 6.Действуй, не бойся совершить ошибку.

Компоненты исследовательской культуры Мыслительные умения и навыки (анализ, выделение главного, обобщение, систематизация, доказательства) Умения и навыки работы с книгой и другими источниками знаний Умения и навыки, связанные с культурой устной и письменной речи Специальные исследовательские умения и навыки (предметные) Умение работать в команде, группе

Исследовательская позиция учащегося –определенный тип отношения к познанию окружающего мира – отношение к миру как к тайне, загадке, которую он непременно хочет разгадать Исследовательская позиция ребенка как фактор развития одаренности Одаренность – динамический потенциал, складывающийся из взаимодействия интеллектуальных, творческих и личностных качеств и развивающийся под влиянием окружающей культуры и социальной среды

Показатели исследовательской позиции Высокий уровень и широта поисково- исследовательской активности в ситуации неопределенности, обусловленная познавательной потребностью Склонность к продолжительным самостоятельным умственным усилиям в процессе поиска неизвестного, настойчивость в достижении познавательной цели Предпочтение самостоятельных, продуктивных способов познания

Условия и факторы, развивающие исследовательскую позицию Правильная организация обучающей среды – создание психологической безопасности Отсутствие внешнего оценивания при исследовании Позитивная Я- концепция Обладание творческим характером понимания

Методы творчества при исследовании Продуктивные ассоциации Неологии ( чужие идеи) Эвристическое комбинирование Мозговая атака и осада Антропотехника Карикатура (гротеск) Инверсия («от противного»)

Учитель - исследователь Способность к самоанализу и отзывчивость на научно-обоснованный анализ Методологическая компетентность Предметная компетентность Коммуникативность Способность к творчеству Способность учиться и переучиваться Открытость к новому

«Не обижайте детей готовыми формулами, формулы – пустота; обогатите их образами и картинами, на которых видны связующие нити. Не отягощайте детей мертвым грузом фактов; обучите их приемам и способам, которые помогут их постигать. Не учите их, что польза – главное. Главное – воспитание в человеке человеческого». А.де Сент-Экзюпери

Последовательность этапов исследования Выбор темы исследования Цель исследования Аспектный анализ источников знаний Формулировка задач исследования Выбор и освоение методики исследования Составление плана работы Написание программы исследования Эксперимент, наблюдение Анализ результатов работы Оформление результатов исследования

Правила написания и оформления научной работы Титульный лист Оглавление Предисловие Введение Аспектный анализ источников знаний Основная часть: материал и методика описание места и условий исследований основные результаты исследования обобщение и выводы Заключение Перспективы исследования Список литературы Приложения