СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ЯЗЫКА И ОБУЧЕНИЮ РЕЧИ НА ОСНОВЕ ОБНОВЛЕННОГО УМК «РУССКИЙ ЯЗЫК» ПОД РЕДАКЦИЕЙ В.В.БАБАЙЦЕВОЙ

Пахнова Татьяна Михайловна - кандидат педагогических наук, профессор кафедры методики преподавания русского языка МПГУ, действительный член Академии педагогических и социальных наук, член редколлегии журнала «Русский язык в школе»

Учебники рекомендованы Министерством образования и науки РФ и включены в Федеральный перечень Учебники рекомендованы Министерством образования и науки РФ и включены в Федеральный перечень

Обновленный учебник Учебники рекомендованы Министерством образования и науки РФ и включены в Федеральный перечень

По-новому решаются проблемы соотношения: языка-речи; теории-практики; языка-культуры; обучения-воспитания-развития; повторения-изучения нового; индивидуальной работы-работы в группе; деятельности под руководством учителя- самостоятельной работы Достижение результатов образования, предъявленных ФГОС предметныхметапредметных личностных

текст опорное ключевое понятие школьного курса русского языка основа создания развивающей речевой среды, средство формирования языковой личности

Текст имеет свои особенности построения. В нем проявляются черты, не свойственные предложению. Наблюдение над характером связи между частями текста показало, что отдельные части текста объединены не только привычными формами связи - союзами, союзными словами, но и другими, менее четко выделяемыми в ткани текста. К ним относятся повторения слов, словосочетаний, предложений, однотипных структур. Кроме того, даже ассоциации могут служить средствами связи отдельных частей, следующих одна за другой, а также расположенных на некотором расстоянии друг от друга. И.Гальперин

На основе целенаправленного отбора текстов на уроке создается особая речевая среда: развивающая, воспитывающая (духовно-нравственное воспитание), среда как пространство национальной культуры, среда, предполагающая пространство диалога, здоровьесберегающая среда.

Основа создания воспитывающей и развивающей речевой среды - работа с текстами разных стилей о языке, о слове: звучащее слово на уроках русского языка; роль поэтического текста; взаимосвязь в изучении слова и текста; формирование представления об эстетической ценности слова; критерии отбора текстов; возможность выбора как необходимое условие для творчества; развивающая речевая среда как средство формирования языковой личности

Гаснет русская словесность- Разговорная краса Отступают в неизвестность Русской речи чудеса Сотни слов родных и метких, Сникнув, голос потеряв, Взаперти, как птицы в клетках, Дремлют в толстых словарях. Ты их выпусти оттуда, В быт обыденный верни, Чтобы речь -людское чудо- Не скудела в наши дни.

Как вести диалог с текстом Чтобы научиться писать связный текст, полезно работать с текстами-образцами, авторы которых хорошо владеют речью

Текст-рассуждение Зачин «Труднее всего начало, именно первая фраза. Она, как в музыке, даёт тон всему произведению, обыкновенно её ищешь весьма долго» (М. Горький) «Первая фраза имеет решающее значение. Она определяет звучание всего произведения в целом. И вот ещё что. Если этот изначальный звук не удастся взять правильно, то неизбежно запутаешься и отложишь начатое» (И. Бунин) Заключительная часть сочинения- рассуждения Постараться так построить последнее предложение, чтобы «конец гармонировал с началом», чтобы вывод был сделан с использованием ключевых слов

Как научиться находить то предложение, которое помогло бы «развязать клубок мыслей и стать началом» текста? 1. Анализируем тексты-образцы, выполняя задания в процессе комплексной работы с текстом. 2. Выписываем варианты того, как может начинаться текст: с предложения, четко формулирующего тезис (обычно роль зачина выполняет двусоставное предложение с тире между подлежащим и сказуемым); с вопросительного предложения (в том числе риторического вопроса); с предложения, включающего цитирование; со сложноподчинённого предложения, в котором придаточное обстоятельства с союзами когда, если обычно предшествует главному.

Зачин текста Сила воли есть один из главнейших признаков гения, есть его мерка. И как изумительно, как чудесно проявилась эта дивная сила в Ломоносове! […] Заключительная часть текста И вот он, покорный внутреннему голосу, оставляет любимого отца и ненавистную мачеху, бежит в Москву… Зачем? – Учиться! Кто дал ему средство идти с таким упорством к своей цели? – Как написать заключительную часть?

Заключительная часть текста И вот он, покорный внутреннему голосу, оставляет любимого отца и ненавистную мачеху, бежит в Москву… Зачем? – Учиться! Кто дал ему средство идти с таким упорством к своей цели? - Никто, кроме этой могучей воли, которая есть орудие гения!... (В. Г. Белинский) Памятка «Диалог с текстом»

Как вести диалог с текстом

Обновлённый учебник призван формировать ученика как языковую личность, обладающую творческой способностью осуществлять речевую деятельность, воспитать талантливого читателя, для которого общение с книгой становится потребностью ума и души.

Текст как опорное понятие русского языка дает возможность по-новому на современном уровне решить основные задачи изучения языка и обучения речи

Благодарим Вас за внимание ! Приглашаем к сотрудничеству ! Публикация работ: Информационно-методический отдел: (495) Отдел реализации: (495) , (495) Факс (495)