Родительское собрание для родителей будущих первоклассников Речевая готовность к школе.

Направления логопедической работы: Развитие артикуляционной и мелкой моторики. Формирование звукопроизношения, уточнение артикуляции звуков. Развитие фонематического слуха, фонематического восприятия. Развитие фонематического анализа, синтеза и представлений. Развитие слогового анализа и синтеза. Расширение словарного запаса, обогащение активного словаря. Совершенствование грамматических конструкций речевого высказывания. Формирование связной речи.

Развитие артикуляционной и мелкой моторики. Гимнастика для губ и языка. Наиболее активно участвует в образовании слов язык и губы. От их положения, от того, какую форму они принимают зависит правильное произношение большинства звуков русского языка. Хорошо развитая мелкая моторика способствует развитию речи(обведение и штриховка предметов, шнуровка, нанизывание бусинок, аппликации, лепка, плетение, вырезание ножницами).

Формирование звукопроизношения, уточнение артикуляции звуков. Формирование правильного произношения у детей – это сложный процесс, ребенок должен научиться управлять своими органами речи, воспринимать обращенную к нему речь, осуществлять контроль за речью окружающих и собственной. В предшкольной период ребенок должен овладеть четким произношением всех звуков речи.

Литература для совершенствования звукопроизношения

Развитие фонематического слуха, фонематического восприятия. Фонематический слух - это способность выделять, воспроизводить, различать звуки речи; другими словами, это речевой слух. ФС дает возможность ребенку различать близкие по звучанию слова: мал мял, рак лак. Развитие фонематического восприятия - здесь действует правило: звук, слог, слово, предложение.

Фонематический анализ, синтез и представления. Фонематический анализ: выделение звука на фоне слова, определение первого и последнего звука в словах, определение места звука в слове (начало, середина, конец), определение количества звуков в словах, определение последовательности звуков, определение «соседей» звука в слове. Фонематический синтез: называются звуки и ребенок узнает слово.

Фонематические представления: придумывание слов из определенного количества звуков, нахождение картинок, в названии которых три, четыре, пять звуков.

Развитие слогового анализа и синтеза. Для усвоения навыков чтения и письма большое значение имеет умение разделять слово на составляющие его слоги. При чтении ребенок учится сливать звуки в слоги, синтезировать слоги в слово на основе этого объединения узнавать слова.

Совершенствование грамматических конструкций речевого высказывания. Образование слов при помощи приставок и суффиксов, образование родственных слов. Изменение слов по родам, числам, падежам. Правильное использование предлогов.

Расширение словарного запаса, обогащение активного словаря. В дошкольном возрасте ребенок должен овладеть таким словарным запасом, чтобы у него возникло как можно меньше трудностей в процессе учебы. Следует уделять особое внимание качественной стороне овладения лексикой, что делает речь более точной и выразительной. Очень важно объяснить ребенку многозначность слова, научить подбирать синонимы, антонимы.

Формирование связной речи пересказ (подробный, выборочный, краткий); рассказ по серии картинок; по сюжетной картинке; по предложенному плану; по заданному началу и концу.

Сопутствующие направления работы: развитие эмоционально-волевой сферы ребенка; развитие познавательной сферы ребенка (развитие восприятия, внимания, памяти, мышления); формирование элементарных учебных навыков: умения внимательно слушать, выполнять поставленную задачу и оценивать результат своей работы. совершенствование пространственно-временных ориентировок (ориентировка на собственном теле, дифференциация правых и левых его частей; ориентировка в окружающем пространстве).

«Портрет» первоклассника, неготового к школе: чрезмерная игривость; недостаточная самостоятельность; импульсивность, бесконтрольность поведения, гиперактивность; неумение общаться со сверстниками; трудность контактов с незнакомыми взрослыми (стойкое нежелание контактировать) или, наоборот, непонимание своего статуса; неумение сосредоточиться на задании, трудность восприятия словесной или иной инструкции; низкий уровень знаний об окружающем мире, неумение сделать обобщение, классифицировать, выделить сходство, различие; плохое развитие тонко координированных движений руки, зрительно-моторных координации (неумение выполнять различные графические задания, манипулировать мелкими предметами); недостаточное развитие произвольной памяти; задержка речевого развития (это может быть и неправильное произношение, и бедный словарный запас, и неумение выразить свои мысли и т. п.).

Советы родителям Воспитание звуковой культуры речи. Формирование грамматически правильной речи. Формирование разговорной (диалогической речи). Обучение связной монологической речи Обогащение, уточнение и активизация словарного запаса. Воспитание интереса к художественному слову, чтению.

Пусть, став учеником, ребёнок Продолжает делать сегодня то, Что делал вчера. Пусть новое Появляется в его жизни постепенно И не ошеломляет лавиной впечатлений. В.Н.Сухомлинский