К ВОПРОСУ О ФУНКЦИОНЛАЛЬНОЙ АСИММЕТРИИ МОЗГА И ИСПОЛЬЗОВАНИИ ДАННЫХ НЕЙРОФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ В ПЕДАГОГИКЕ И ПСИХОЛОГИИ Безруких М.М. Институт возрастной физиологии РАО г. Москва, Россия

1. Как проявляется асимметрия? 2. С чем это связано? 3. Является ли морфологическая неравнозначность организации полушарий основой из функциональной неравнозначности? 4. Изменяется ли функциональная асимметрия при изменении функционального состояния, при обучении, при разной трудности задачи? 5. Может ли быть использована в качестве маркера функциональной асимметрии мозга моторная или сенсорная асимметрия («рукость», «ногость», предпочтение уха, глаза и т.п.).

1. Есть ли научные основания для представления о том, как мозг «учится», «думает», запоминает» и т.п.? 2. Знаем ли мы, как изменяются функции мозга в процессе сложных когнитивных видов деятельности в зависимости от возраста, новизны и трудности задачи, эмоциональной и физической напряженности и т.п.? 3. Знаем ли мы, как на основе научных знаний о функционировании мозга выстроить оптимальную систему обучения?

1. Статичное понимание роли правого и левого полушария в реализации различных функций. 2. Закрепление за каждым полушарием определенных функций. Соотнесение левого полушария с языком (речью), а правого – с пространственными представлениями. 3. Использование эффекта поврежденного мозга и логических заключений о функционировании здорового мозга. 4. Отождествление зон активации мозга (при использовании современных методов нейровизуализации (РЕТ, MRI и т.п.) со специфическими психическими функциями. Представление о том, что существуют «модули», разделенные четкими границами с ограниченным взаимодействием между ними, которым приписывается высокоспецифичные психические функции. 5. Использование в качестве маркера левополушарности – правополушарности мануальной асимметрии или коэффициента асимметрии моторных и сенсорных функций.

1. При существующей функциональной специфичности полушарий каждое полушарие мозга (оба полушария мозга) вовлечены во все когнитивные процессы, но степень вовлечения каждого из полушарий вариативна. 2. Участие и взаимодействие различных зон коры обоих полушарий при реализации когнитивной деятельности динамично и вариативно. 3. Существование возрастных изменений характера этого взаимодействия при реализации одного и того же вида деятельности (онтогенетический принцип) от генерализованной активации к дифференцированной, модально специфической и более интегрированной. 4. Изменения характера взаимодействия разных зон коры и специфики вовлечения разных полушарий в процессе обучения, при изменении задачи действия, при разной трудности задачи и т.п. 5. Существование индивидуальных вариантов мозговой организации когнитивной деятельности, определяющих как вариативность степени вовлечения каждого из полушарий в организацию деятельности, так и топографию активации разных зон коры (так называемые когнитивные стили деятельности).

Рис.1. Динамика спектральной плотности мощности (СПМ) ЭЭГ у праворуких детей 6-7 и 9-10 лет в I и II фазах подготовки к движению и при выполнении движений Фаза I Фаза II Движение 6-7 лет 9-10 лет

Рис.2. Динамика спектральной плотности мощности (СПМ) ЭЭГ у леворуких детей 6-7 и 9-10 лет в I и II фазах подготовки к движению и при выполнении движений Фаза I Фаза II Движение 6-7 лет 9-10 лет

Рис.3. Динамика внутри- и межполушарного взаимодействия у праворуких детей 6-7 и 9-10 лет в I и II фазах подготовки к движению и при выполнении движений 6-7 лет 9-10 лет Фаза I Фаза II Движение

Рис.4. Динамика внутри- и межполушарного взаимодействия у леворуких детей 6-7 и 9-10 лет в I и II фазах подготовки к движению и при выполнении движений Фаза I Фаза II Движение 6-7 лет 9-10 лет

Рис.5. Достоверные (р

Рис.6. Достоверные (р

«Нормальная кортикальная деятельность происходит не так, как будто она опирается на раз навсегда определенную и постоянную функциональную статику различных фокусов как носителей отдельных функций, она опирается на непрестанную интрацентральную динамику возбуждений в кортикальных, субкортикальных, медуллярных, спинальных центрах, определяемую изменчивым функциональным состоянием всех этих аппаратов» (А.А. Ухтомский).

«Сложные формы психических процессов не являются непосредственным отправлением того или иного участка ткани, но представляют собою сложные формы деятельности, радикально меняющие свою структуру и уже по одному этому не могут быть соединены с постоянными центрами мозгового аппарата» (А.Р. Лурия).