ПРОЕКТНАЯ ЗАДАЧА КАК ИНСТРУМЕНТ ОЦЕНКИ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ Клевцова С.В., Кренделева Е.К., Серегина Т.Н., учителя начальной школы

Система оценки результатов и качества образования в школе Предметные результаты Личностные результаты (самостоятельность, инициативность, ответственность) Метапредметные результаты Трехуровневые задачи Проектные задачи Задачи на учебную грамотность Домашняя самостоятельная работа Проверочная работа по результатам сам. раб.

Общая структура проектной задачи Описание квазижизненной (модельной) ситуации Этап анализа (постановка задачи, планирование) Задание 1 Задание 2 Задание 3 … Этап моделирования Итоговое задание Этап синтеза (получение продукта) Источники информации - составная часть ПЗ- детское действие

Оценка метапредметных результатов в процессе решения ПЗ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Коммуникативная компетентность Информационная компетентность Контрольно- оценочная самостоятельность ЭКСПЕРТНЫЙ ЛИСТ ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ -организация работы: распределение ролей и заданий между участниками в соответствии с общей структурой задачи; - взаимодействие: помощь друг другу по запросу; умение договариваться, аргументировать свою точку зрения; выслушивать мнения других участников и т.п.взаимодействие: Оценка метапредметных результатов в процессе решения ПЗ

ИНФОРМАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ -умение обращаться к разным источникам информации, делать запрос на поиск; - обработка информации, формулирование выводов; -умение выделять существенную информацию, «зашумлённую» несущественной; - удержание нескольких условий в рамках одной задачи; - составление «похожих» заданий. -понимание информации, сообщаемой в различных формах (текст, график, диаграмма, таблица и т.п.); -использование различных форм при создании собственно -го «продукта». Работа с информацией Знаково-символическая грамотность справочный материал инструкция тексты заданий итоговое заданиеитоговое задание трениров очные задания трениров очные задания

КОНТРОЛЬНО – ОЦЕНОЧНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ -прогностическая и рефлексивная самооценка; самооценка -определение причин своих и чужих действий; -взаимоконтроль и взаимооценка внутри одной группы, между группами на основе выработанных критериев; - осуществление обратной связи с целью корректировки дальнейших действий (рефлексия).рефлексия Оценка метапредметных результатов в процессе решения ПЗ

Таким образом, ПРОЕКТНАЯ ЗАДАЧА – это один из основных инструментов, который позволяет оценить сформированность метапредметных компетентностей у учащихся начальной школы, а также проявить целый комплекс индивидуальных особенностей младших школьников: учебно- познавательный интерес, учебную мотивацию, учебную самостоятельность и самооценку, социальные отношения и т.д.

Рефлексия учащихся по итогам работы по ПЗ

Оценочный лист

5. Менялись ли роли между членами группы в ходе решения задачи? 3. Все ли дети включены в работу? Как они взаимодействуют? Вопросы 1. Как строилась работа в группе на данном этапе? Соответствовало ли распределение заданий возрастным возможностям? 1. С чего началась и как строилась работа в группе на данном этапе? Ответы 1 этап. Формулировка задачи и обсуждение плана решения 2. Кто инициирует, организует и планирует действия в группе? 3. Чем группа завершила этап? 2 этап. Выполнение отдельных заданий 2. Кто инициирует, организует и планирует действия в группе? 4. Строятся ли диалоги? Как разрешаются конфликты? 6. В какой степени были вовлечены в работу младшие учащиеся? Их самочувствие в группе. 7. Общая оценка деятельности группы: самостоятельность, инициативность, коммуникативность. Фрагмент экспертного листа

Инструкция первого дня

Инструкция второго дня