« Успех в учении-единственный источник внутренних сил ребёнка, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться…» К. Д. Ушинский « Успех в учении-единственный источник внутренних сил ребёнка, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться…» К. Д. Ушинский

Перед учителем коррекционного образования стоит огромная задача : обучения и воспитания ребёнка с особыми образовательными потребностями. Задача эта не из лёгких,и перед каждым педагогом возникает ряд вопросов, которые он решает в процессе работы с учениками. Главное в работе педагога коррекционной школы – научить,воспитать, не навредить ребёнку. А как это сделать правильно?

Мы, учителя ТО считаем, что наиболее значима в этом обучении роль ситуации успеха,а для этого важно помнить правила коррекционной психологии и педагогики,зная это мы можем продиагностировать любую ситуацию и найти правильное решение. Младший школьник не столько осознаёт успех, сколько переживает. Подросток и осознаёт, и переживает,но не всегда может докопаться до его источников, не всегда адекватно оценивает его. Старший школьник, как взрослый подходит к своему успеху или не удаче пытается прогнозировать свои возможности.

Ситуация успеха основана на уважении и вере в ребёнка, в сотрудничестве, во взаимном уважении ученика и учителя, в готовности помочь ребёнку. Если ребёнок успешен в учёбе он испытывает радость от результатов своего труда, а радость от предстоящего урока приносит ему положительные эмоции, веру в свои силы. Выделяют несколько типов ситуаций успеха:

Неожиданная радость-это чувство удовлетворения от того, что результаты деятельности ученика превзошли его ожидания На уроках труда мы применяем некоторые приёмы «неожиданной» радости: Приём «Лестница» – речь идёт о ситуации, когда учитель ведёт ученика поступательно вверх, поднимаясь с ним по ступеням знаний, психологического самоопределения, веры в себя и окружающих. Приём «Исповедь» -это когда наше искреннее обращение к лучшим чувствам детей получит понимание, ответный отклик детей.

Ситуация «Общая радость» состоит в том, чтобы ученик достиг нужной для себя реакции одноклассников, это прежде всего эмоциональный отклик всего класса на успех ученика. Например : приём « Следуй за нами» состоит в том, чтобы разбудить дремлющую мысль ученика» Ситуация «Радость познания» когда учебный труд может доставлять универсальные знания, умения и навыки, которые являются основой общения. Приём «Эврика» - суть в том, чтобы создать условия, при которых ребёнок выполняя учебное задание, неожиданно для себя пришёл к выводу, раскрывающему неизвестные для него возможности.

Задача учителя в том и состоит, чтобы дать каждому из своих учеников возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя. При создании ситуации успеха учащимся необходимо подбирать такие задания, с которыми учащиеся этой категории могли бы справиться без особых затруднений и лишь потом переходить к более сложным упражнениям, поэтому мы используем такой приём : сдвоенные задания,где первое подготавливает к выполнению более сложного- второго.

Словесное поощрение подбодряющее ученика, вызывающее у него уверенность в своих силах. Положительная оценка учителя в процессе которой появляется стремление соответствовать оценке учителя. Создание морально –психологического фона в процессе фронтальной работы при котором у детей исчезает чувство неуверенности, боязни приступить к сложным заданиям.

Главное в нашей работе это создание на уроках труда атмосферы доброжелательности, для этого мы помогаем ученикам: Снять страх. Авансируем успешный результат. Задаём наводящие вопросы. Показываем персональную исключительность каждого. Мобилизируем активность. Используем педагогическое внушение. Высоко оцениваем их деятельность.

Ситуация успеха особенно важна в работе с детьми, поведение которых осложнено целым рядом внешних и внутренних причин, поскольку позволяет снять у них агрессию, преодолеть изолированность и пассивность. Ситуация неуспеха- это субъективное эмоциональное переживание неудовлетворения собой в ходе и результате совершения деятельности.Педагогическое назначение ситуации неуспеха, как и ситуации успеха, заключается в создании личного индивидуального развития ребёнка. При рассмотрении причин ситуации неуспеха(не могу, потому что не понимаю) мы вывели пошаговый алгоритм действий к успешности ученика.

1 шаг-Психологическая атака: суть состоит в том, чтобы переломить состояние психологического напряжения, создание условий для вхождения в эмоциональный контакт. 2 шаг-Эмоциональная блокировка: суть состоит в том, чтобы локализовать, заблокировать состояние обиды, разочарования, потери веры в свои силы. Самое главное помочь ученику переосмыслить свой неуспех, найти его причину с позиции: «неуспех- случаен, успех –закономерен». 3 шаг-Выбор главного направления : необходимо установить не только очаг психологического напряжения личности, но и определить пути его нейтрализации.

4 шаг-Выбор разных возможностей : необходимо создать условия, при которых ученик, для которого создаётся ситуация успеха имел равные возможности проявить себя по сравнению с одноклассниками. 5 шаг-Неожиданное сравнение : может сработать единожды. Таким образом, мы стараемся акцентировать внимание на том, чтобы дети поняли, что необхо димо достигать в любой деятельности положи тельных результатов и радоваться тем изменениям, которые происходят в них самих, учим радоваться очередному личностному достижению.

Поэтому мы желаем своим ученикам, себе и всем Вам: МУЖЕСТВА- изменить то, что можно изменить в себе. СМИРЕНИЯ-принять то, что изменить в себе невозможно. РАЗУМА – чтобы отличить одно от другого. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!