Государственное казенное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Курмышский детский дом» Причины и профилактика самовольных уходов воспитанников Заместитель директора по учебно-воспитательной работе Баринова С.В.

Самовольный уход - отсутствие ребенка на территории учреждения без установленной причины. Профилактика самовольных уходов- совокупность предупредительно- оздоровительных мероприятий, направленных на охрану и укрепление здоровья, предупреждение и возникновение асоциальных проявлений, устранение факторов риска

Классификация побегов Мотивированные Немотивированные

Мотивированные уходы ЭМАНСИПАЦИОННЫЕ – это наиболее частые побеги (45%). Они совершаются, чтобы избавиться от опеки и контроля родных или воспитателей, от наскучивших обязанностей и понуждений, ребёнок желает "свободной", "весёлой" и "лёгкой " жизни. Поводом для первого побега нередко является ссора, столкновение с родителями или воспитателями. Начало этих побегов приходится в основном на возраст лет.

Мотивированные уходы ИМПУЛЬСИВНЫЕ – этот вид составляет 26% побегов. Чаще всего первые побеги были следствием жестокого обращения, суровых наказаний, "расправ" со стороны взрослых или сверстников. Побегу может способствовать неправильный тип семейного воспитания – гипопротекция, явное или скрытое отвержение ребёнка, воспитание по типу жестокого отношения. Возраст импульсивных побегов от 7 до 15 лет.

Мотивированные уходы ДЕМОНСТРАТИВНЫЕ - эти побеги являются следствием реакции оппозиции и наблюдаются в 20% случаев. Особенность данных побегов в том, что убегают недалеко и в те места, где их увидят, найдут и возвратят. В побеге ведут себя так, чтобы привлечь внимание окружающих. Причина - гиперпротекция, уменьшение внимания со стороны значимых взрослых или необходимость получить какую-либо материальную выгоду или сформировать авторитет у сверстников. Возраст демонстративных побегов лет.

Немотивированные уходы ДРОМОМАНИЧЕСКИЕ – дромоманиния (вагобандаж,пориомания), синдром пилигрима – бродяжничество, одержимость путешествовать и убегать из дома. Редкий тип - 9% случаев. Этим побегам предшествует внезапно и беспричинно изменяющееся настроение ("какая-то скука", "тоска"). Возникает немотивированная тяга к перемене обстановки. В побег пускаются в одиночку и только затем находят попутчиков. Внезапно возвращаются домой - измученные, притихшие, послушные. Стыдятся своего поступка.

Причины самовольного ухода Социально- психологические; Медико- биологические.

Причины самовольного ухода Социально-психологические: нарушение социализации - социально-педагогическая запущенность, социально-психологическая дезадаптация, в том числе, школьная; возрастные кризисы, акцентуации и патохарактерологические особенности; ситуативные, социально-средовые обстоятельства (межличностные отношения, конфликты с персоналом, отсутствие контроля, надзора); глубокий психологический дискомфорт / острый, хронический дистресс; психотравмы, депривация в определенный ( как правило ранний) возрастной период.

Причины самовольного ухода Медико-биологические: отклонения в физическом и психическом здоровье и развитии ( интеллектуальная недостаточность; эмоционально-волевые нарушения (при ММД, органических поражениях головного мозга); физиологические и психоневрологические свойства (гиперактивность, высокая аффективная заряженность, возбудимость нервной системы, повышенная тревожность и т.д.) последствия психотравмы; формирующиеся психопатии; клинические признаки социальных проблем, которые несовершеннолетний испытывал в семье, школе, своем окружении; проблемы, связанные с отклонениями в возрастном психическом и личностном развитии, соматическом здоровье.

Причины уходов недостаток внимания и заботы; запредельные нагрузки и требования; скука, незанятость. Дети убегают из дома, когда... им скучно и нечем занять себя (не были сформированы творческие потребности); их сводит оскомина монотонности, однообразия (пассивность, безынициативность); они хотят необычных впечатлений (нет понятий о последствиях и опасностях); они испытывают потребность самоутверждения, принятия и признания (неразборчивость в способах, безответственность)

Для оценки форм нарушений при решении диагностических и реабилитационных задач воедино сводятся социальные, психологические и клинические аспекты.

Виды профилактики Первичная – комплекс социальных, образовательных и медико- психологических мероприятий, предупреждающих самовольные уходы ( работа с популяцией условно здоровых детей). Это система действий, направленных на формирование позитивных стрессоустойчивых форм поведения. Вторичная - комплекс социальных, образовательных и медико- психологических мероприятий, предупреждающих формирование мотивации самовольных уходов (направлена на популяцию детей, у которых поведение риска уже сформировано). Это система действий, направленная на изменение уже сложившихся дезаптивных форм поведения и позитивное развитие личностных ресурсов и личностных стратегий. Третичная (реабилитация) - комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, направленных на предотвращение срывов, рецидивов самовольных уходов, т.е. способствующих восстановлению личностного и социального статуса подростка и возращение его, в образовательное учреждение, в коллектив сверстников, к общественно-полезной деятельности. Это система действий, направленная на уменьшение риска возобновления самовольных уходов и активизацию личностных ресурсов, способствующих адаптации к условиям среды и формированию социально-эффективных стратегий поведения.

Профилактические мероприятия 1.Диагностический этап – а) сбор предварительных данных о психическом статусе ребенка, поступившего в ОУ – формирование диагностической карты развития ребенка; б) включенное наблюдение ( наблюдаемые показатели: напряжение тела позы напряжения, напряжения мимики, общий тремор или тремор отдельных частей тела, напряжение общения, двигательное возбуждение или бездействие, подавленность в фрустрирующих ситуациях, агрессивность или уход от проблем в ситуациях страха – бегство или оцепенение, с сопутствующим покраснением, побледнением, потливостью и т.д.;. в) специальное диагностическое обследование ( психолог, логопед, дефектолог, педиатр и др.)

Профилактические мероприятия 2. Коррекционный этап Лечебно-педагогические Педагогические Социально-педагогические Психотерапевтические: коррекция личностных нарушений: агрессии, замкнутости, коррекция отклонений в структуре самосознания развивающейся личности, коррекция отклонений в притязании на признание, коррекция отклонений в половой идентификации, коррекция отклонений в психологическом времени личности, коррекция отклонений в социальном пространстве личности

Принципы коррекционной работы за побег нецелесообразно наказывать; в основе коррекции – учет особенностей личности беглеца, подлежат коррекции те личностные особенности ребенка, которые провоцируют ситуацию побега (занятия, тренинги); выстраивание стратегии для ребенка (занятия с психологом, воспитателем, соцпедагогом).

Стратегия общения с ребенком Ребенок обязательно должен иметь возможность общаться с вами. Нужно чаще разговаривать с ребенком, слышать его. За ребенком нужен постоянный контроль. Доброжелательность в общении, отсутствие критики в адрес ребенка. Воспитание успехом. Попросить помощи у этого ребенка, он должен чувствовать свою нужность и значимость. Коррекция должна быть позитивной и ненавязчивой.

«Если ребенок не будет чувствовать, что ваш дом принадлежит и ему тоже, он сделает своим домом улицу…» Надин де Ротшильд