Формирование информационной компетентности учащихся на уроках физики средствами модульной технологии. Коптелов Иван Сергеевич, учитель химии и физики МОУ « Сепычёвская СОШ »

Объект : информационная компетентность учащихся Предмет : формирование информационной компетентности учащихся.

Методы формирования информационной компетентности : поиск и сбор информации в модуле, учебнике, справочной литературе, сети Интернет обработка информации ( выстраивание логических причинно следственных связей, хронологическое упорядочение, ранжирование составление планов к тексту подготовка вопросов к тексту

составление диаграмм, схем, графиков, таблиц к тексту задания, связанные с интерпретацией, анализом и обобщением информации, полученной из модуля, учебных материалов экспериментальное исследование проблемы решение разноуровневых задач моделирование процессов объяснение природных явлений

Передача информации подготовка докладов, сообщений, рассказов, презентаций подготовка учебного пособия по теме игры по физике кроссворд

Разноуровневые самостоятельные работы с компетентностно - ориентированными заданиями и вопросами с рейтинговой самооценкой Учебно – исследовательская работа ( лабораторное наблюдение, эксперимент ), оформление выводов и оценивание их

Диагностика сформированности информационной компетентности Вопросы с компетентностно - ориентированными заданиями тесты взаимоконтроль по вопросам самоконтроль по вопросам творческие работы учащихся знание и понимание научных понятий, законов, теорий

Моя позиция установка на ученика как на субъект образовательного процесса, как на личность, индивидуальность направленность на формирование информационной компетентности, коммуникативных и рефлексивных умений ориентация на формирование учебно - познавательной деятельности через модули реализация права выбора учащимися уровня сложности и вида деятельности организация индивидуальной деятельности по осмыслению и проработке учебного материала

Основная идея опыта Развитие личности учащихся через формирование информационной компетентности ( развивается речь, логическое мышление, коммуникабельность, импровизация, внимание и его свойства : объём, сосредоточенность, устойчивость, распределение, переключение ; повышается эмоциональная сфера учащихся ; рационально распределяется время урока ; повышается интерес к предмету ; снижается утомляемость учащихся ;

Модули способствуют систематизации знаний учащихся по предмету, увеличивают коэффициент задействования учащихся на уроке, увеличивают обратную связь с учащимися. Работа с модулями способствует развитию у детей контрольно - оценочных действий, умение не только анализировать, но и прогнозировать свои действия. Технология модульного обучения позволяет выбирать темп изучения материала, достигать результата на доступном ему уровне, работать в ситуации успеха, осваивать учебные навыки и целеполагание, выбор средств и путей достижения цели, осуществлять контроль за своими достижениями и коррекцию ошибок.

Структурирование познавательной деятельности инструктаж учителя о познавательной деятельности учащихся ; постановка целей деятельности самими учащимися ; Индивидуальная самостоятельная работа учащихся с содержанием учебного материала модуля и с разноуровневыми заданиями ; обсуждение изученного в парах, группах, с учителем ( проговаривание материала ); самоконтроль, самооценка ; контроль, анализ.

Основная идея опыта Формирование информационной компетентности учащихся, развитие личности учащегося и усвоение материала каждым учеником через создание на уроках ситуаций личностно - ориентированного обучения.

Средства, используемые для создания ситуаций личностно - ориентированного обучения 1. Структурирование познавательной деятельности в логике формирования умственных действий ( Теория Гальперина П. С.) 2. Использование разноуровневых заданий с критериями самооценки 3. Метод развития 4. Создание атмосферы доброжелательности и комфорта

Приёмы метода развития : обучение целеполаганию, рефлексии ; побуждение к самоконтролю, самооценке ; увеличение доли самостоятельной работы учащихся на уроке (60 %); использование диагностических заданий для изучения личностного развития ; выбор учеником уровня содержания материала ; использование творческих заданий ; многократное проговаривание материала ;

Результаты опыта 1. Многие учащиеся выбирают для аттестации ГИА и ЕГЭ по физике, успешно сдают экзамены в ВУЗы Перми. 2. Подготовил призёра третьего ( регионального ) этапа Всероссийской олимпиады школьников в Перми. 3. Овладел частными методиками : управление и коррекция поисковой деятельности учащимися, технологией рефлексивного обучения. 4. Овладел ИКТ.

5. Создал модули по физике 7 – 11 класс. 6. Публичные достижения : семинары РМО семинары ШМО модульная технология и компетентность учащихся. 7. Участие в профессиональных конкурсах использование ЦОР в образовательном процессе – 2 место ( муниципальный уровень ) интегрированный урок « Урок +» – 2 место ( муниципальный уровень ) смотр кабинетов физики ( муниципальный уровень ) Конкурс дидактических материалов – 1 место ( муниципальный уровень )

8. Своим опытом делился в ПОИПКРО, РМО химии, педконференции в районе. Неоднократно показывал модульные уроки на уровне школы, района, области Участвовал в экспериментальной площадке по модульному обучению, созданной на базе школы ( была встреча с завучами школ района, учителями химии, физики, географии )

9. Результаты учащихся ( за последние 5 лет ) уч. г. ГИА химия – 3 человека, средний балл – 48,3 Успеваемость – 100%, качество – 58% уч. г. ЕГЭ химия – 2 человека, «4» и «5» – 100%, средний балл выше районного на 13,8, лучший результат по району 83 балла Успеваемость – 100%, качество – 57% ЕГЭ физика – 4 человека, «4» и «5» - 75%, средний балл – 61, выше районного на 8,9

уч. г. ГИА химия – 5% всех учащихся, изучающих химию, «4» и «5» – 100% ЕГЭ физика – 17% всех учащихся, изучающих физику, средний балл – 50, что выше районного на 0,25 Успеваемость – 100%, качество – 50% уч. г. ГИА физика – 2 человека, «4» и «5» – 50%, средний балл – 36.

Спасибо за внимание !