Федеральный эксперимент по апробации новой формы государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования. Опыт Республики Коми. Итоги и перспективы.

Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от р Основные направления деятельности Правительства Российской Федерации на период до 2012 года, утвержденные Распоряжением Правительства Российской Федерации от р Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации Д.А. Медведевым ПР-271 Федеральная целевая программа развития образования на годы, утвержденная Постановлением Правительства Российской Федерации от Основания для внедрения независимых форм оценок качества подготовки выпускников 9-х классов ОУ РФ

Ведущая идея этого обновления связана с важнейшей задачей: совершенствование контроля и управления качеством образования, так как государственная (итоговая) аттестация обучающихся является неотъемлемым элементом формирующейся общероссийской системы оценки качества образования (далее – ОСОКО). Федеральный эксперимент по обновлению форм государственной (итоговой) аттестации осуществляется в рамках реализации Концепции модернизации российского образования

Цель эксперимента Формирование открытой и объективной процедуры оценивания учебных достижений обучающихся, результаты которой способствовали бы осознанному выбору дальнейшего пути получения образования, а также могли бы учитываться при формировании профильных классов на ступени среднего (полного) общего образования.

Для достижения поставленной цели в ходе эксперимента в Республике Коми решаются следующие задачи: создаются и развиваются республиканская и муниципальные системы управления качеством образования на основе внешней независимой оценки; обеспечивается преемственность основного общего и среднего (полного) общего образования; создается нормативно-правовая база обеспечения ГИА-9 в Республике Коми; отрабатываются механизмы объективности процедуры проведения ГИА-9; отрабатываются технологии приема по результатам ГИА-9 в профильные 10-ые классы образовательных учреждений, а также в ссузы Республики Коми; обеспечивается информационная безопасность процедуры проведения ГИА-9 на всех этапах.

Технологические модели организации и проведения ГИА-9: в 2006 – 2007 годах – с участием муниципальных экзаменационных комиссий; в 2008 – 2010 годах – с участием территориальной экзаменационной комиссии муниципальных образований Республики Коми; в 2011 – 2013 годах – с участием региональной экзаменационной комиссии Республики Коми.

Принципы и особенности организации ГИА-9 1. Организация и проведение ГИА-9 как «внешней» процедуры. 2. Разделение функции обучения и функции проверки учебных достижений обучаемых. 3. Адекватность организационной схемы проведения экзамена задачам ГИА Соответствие организационных схем и процедур возрастным психологическим особенностям обучающихся. 5. Преемственность с действующей системой ГИА обучающихся. 6. Обеспечение более глубокой дифференциации подготовки обучающихся. 7. Реализация современного представления о базовой подготовке обучающихся. 8. Открытость и прозрачность системы оценивания экзаменационных работ обучающихся. 9. Возможность применения компьютерных технологий для мониторинга качества подготовки выпускников.

Участники ГИА-9 ГодКол-во чел./экз. % от общего количества чел./экз. Кол-во участву- ющих АТЕ Кол-во учебных предметов ,98 % ,82 % ,21 % ,28 % ,80 % ,42 % ,74 % ,24 %2012

Количество участников эксперимента (2006 – 2013 годы)

Доля участников эксперимента от общего количества чел./экз.

Динамика участия в ГИА-9 по обязательным предметам

Сопоставление количества участников в ГИА года в РК и РФ

Динамика участия в ГИА-9 по учебным предметам по выбору обучающихся

2012 год Результаты государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования, с участием РЭК Сопоставление с республиканскими результатами предыдущих лет

Средний балл по предметам (2012 год в сравнении с 2011 годом)

РУССКИЙ ЯЗЫК 2012 год

МАТЕМАТИКА 2012 год

ИНФОРМАТИКА и ИКТ 2012 год

ХИМИЯ 2012 год

ИСТОРИЯ РОССИИ 2012 год

ГЕОГРАФИЯ 2012 год

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК 2012 год

ЛИТЕРАТУРА 2012 год

БИОЛОГИЯ 2012 год

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 2012 год

ФИЗИКА 2012 год

НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК 2012 год

За семь лет эксперимента в республике было подано всего 263 апелляции по результатам экзамена, что составляет 0,47 % от общего количества чел./экз. (55593 чел./экз.). Изменена отметка только в 113 случаях (42,9 %). Апелляции по результатам экзамена

создание управленческой модели организации и проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся с участием региональной экзаменационной комиссии; создание независимой системы оценки качества образования; получение информации об учебных достижениях обучающихся. Ожидаемые результаты эксперимента:

Эффекты ГИА-9 1. Стимулирует самообразование учителя и рост профессионализма 2. Формирует осознание учителем необходимости и значения внешней экспертизы. 3. Позволяет использовать результаты для анализа деятельности ОУ. 4. Влияет на совершенствование системы оценки качества образования на школьном, муниципальном, республиканском уровнях. 5. При качественной подготовке обеспечивает рост предметных и надпредметных компетенций обучающихся. 6. Способствует осознанному выбору профиля обучения обучающимися. 7. Дает возможность поступления в учреждения СПО по результатам ГИА. 8. Адаптирует обучающихся к ЕГЭ. 9. Содействует формированию общественного заказа на качественное образование.

Пути решения проблем: Основное общее образование Основное общее образование Среднее общее образование ОГЭ ОВЭЕГЭГВЭ

Необходимо обратить внимание на: повышение качества освоения учебных программ выпускниками 9-х классов (снизилось с 64,35 % в 2011 г. до 60,12 % в 2012 г.); снятие психологической напряженности учителей и обучающихся, неуверенных в получении положительного результата ГИА-9; внедрение в образовательных учреждениях РК компетентностного подхода при реализации основных образовательных программ по учебным предметам; необходимость внесения изменений в подходы к организации и содержанию методической работы с педагогическими коллективами по подготовке обучающихся к государственной (итоговой) аттестации;

ГИА-9 как механизм оценки качества образования Качество целей, стандартов и норм в образовании Качество условий Качество условий Качество процесса Качество результата Качество результата Независимое оценивание дает новые возможности управления качеством образования на уровне школы

Анализ результатов ГИА-9 как элемент управления качеством образования На уровне учителяНа уровне администрации Получение объективной информации об освоении содержания конкретной предметной области в соответствии с требованиями образовательных стандартов: классом в целом; группами разной степени подготовленности; каждым обучающимся. Использование информации о результатах ГИА-9 для определения их соответствия требованиям ФГОС и сравнительного анализа на уровне: школа-город-республика-РФ; учитель-учитель; обучающийся-обучающийся. Возможность определения достижений / затруднений в освоении обучающимися учебного материала: отдельных тем; блоков; элементов; учебных действий; компетенций. Определение соответствия подготовки обучающихся требованиям ФГОС основного общего образования. Адекватность оценивания образовательных результатов на уровне школы, учителя, обучающегося. Сопоставление современных требований к базовой подготовке обучающихся с уровнем подготовки своих учеников. Само(пере)оценка уровня своей квалификации – мотивация самообразования Само(пере)оценка условий организации образовательного процесса: кадровых; нормативно-правовых; информационно-методических; материально-технических.

Изменение системы работы с содержанием образования на основе анализа результатов ГИА-9 На уровне учителяНа уровне администрации Четкое понимание нацеленности процесса обучения на образовательный результат Проектирование комплекса мер по повышению качества образования Прогнозирование успешности / затруднений в освоении обучающимися учебного материала 1.По обеспечению нормативно-правовых условий: внесение изменений в Учебный план ОУ (национально- региональный/школьный компонент); внесение изменений в локальные акты ОУ (Положение о РУП, Положение об элективных курсах, Положение о ШСОКО); утверждение тематики элективных курсов, спецкурсов, практикумов, ИОМ 2. По обеспечению методических условий, в т.ч. организации и проектированию обучения : постановка образовательных целей, методика преподавания отдельных тем, составление тематических и итоговых КИМов 3. По обеспечению материально-технических условий: компьютеризация рабочего места учителя; обслуживание множительной техники Корректировка РУП, внесение изменений в содержание образования Определение содержания элективных курсов, направленных на овладение ключевыми предметными компетенциями Проектирование ИОМ с учетом уровня подготовки и потребностей обучающихся Планирование системного индивидуального контроля за базовой подготовкой обучающихся

ОбществознаниеГИА-9ЕГЭ Понятие «общество»6772 Органы власти в РФ Основные понятия рыночной экономики Роль государства в экономике Правоохранительные органы Правонарушения Признаки, функции государства Социальные группы Система работы с содержанием на основе анализа результатов ГИА-9 Например,

Изменение организации деятельности на основе анализа результатов ГИА-9 На уровне учителяНа уровне администрации Проектирование и организация образовательного процесса на основе: деятельностных образовательных технологий, форм, приемов и методов обучения; дифференциации обучения. Изменения в методической работе: усиление межпредметного методического взаимодействия; организация консультативной работы, методического сопровождения, обучения, передачи опыта внутри МО. Проведение мониторинга образовательных результатов, их коррекция: разработка собственных КИМов на основе предложенных ФИПИ моделей заданий и стандартизированных критериев оценивания; организация индивидуального контроля за уровнем усвоения предметных компетенций и надпредметных компетенций Организация системного мониторинга образовательного процесса: формирование матричного подхода к организации внутришкольного контроля. использование формализованных модулей для сбора, обработки и анализа результатов образовательного процесса. Освоение новой системы оценивания образовательных результатов. Внешняя оценка результативности работы учителя. Повышение квалификации при участии в работе предметных комиссий (подкомиссий) РЭК. Открытость информации об организации, результатах независимого оценивания и мерах по повышению качества образования: родительские конференции; публичные отчеты; публикации. Использование результатов ГИА-9 при аттестации педагогов, аккредитации ОУ

Перспективы ГИА-9 В соответствии с письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от г до вступления в силу Законопроекта и издания подзаконных актов в целях построения общероссийской системы оценки качества образования в 2013 году продолжается апробация государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего образования, с использованием механизмов независимой оценки знаний путем создания региональной экзаменационной комиссии Республики Коми.

ГИА года по 12 учебным предметам В учебном году планируется апробация по 12 учебным предметам: русскому языку, математике (алгебре и геометрии), письменные экзамены по которым являются обязательными, и десяти учебным предметам по выбору обучающихся: биологии, физике, химии, географии, истории, обществознанию, английскому языку, немецкому языку, информатике и ИКТ, литературе.

ГИА года Научно-методическое сопровождение апробации будет осуществлять Рособрнадзор и отдел общего образования Министерства образования Республики Коми. Участие в апробации муниципальных образований Республики Коми остается добровольным. Проведение апробации в 2013 году будут регламентировать нормативные документы 2011 и 2012 года.

С.А. Моисеева-Архипова, заместитель начальника отдела общего образования Тел.: 8(8212)