ФГАОУ «ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Факультет повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования: - кафедра управления образованием; - Филиал кафедры ЮНЕСКО «Подготовка и переподготовка специалистов в условиях рыночной экономики» Университета управления ТИСБИ; НОЦ «Научно-образовательный и просветительской центр содействия программам ООН, ЮНЕСКО и международным образовательным и научным ассоциациям». Качество образования – через подготовку учителей Юг-Юг. УЧИТЕЛЬ ЮНЕСКО: ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ В ПРОГРАММНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЮНЕСКО, МЕЖДУНАРОДНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ, ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ АССОЦИАЦИЙ, ОРГАНИЗАЦИЙ в годы. Сухорукова Л.М., Власова В.Н. Сухорукова Л.М., Власова В.Н.

Каждый ребенок нуждается в учителе Современная система образования испытывает потребность к 2015 году в 6,8 миллионов учителях. Признание статуса учителей в современном мире, обеспечение качества подготовки учителей, т.к. не может быть качественное образование без компетентных и мотивированных на профессию учителей. Деятельность ЮНЕСКО, ЮНИСЕФ, ПРООН, ОДВ, Международная организация труда, Интернационал образования обеспечивают непрерывное профессиональное развитие, защиту прав учителей и детей в системе образования. Предоставление образовательными учреждениями возможностей учителям для профессионального развития. Международная целевая программа для подготовки учителей ОДВ – международный альянс международных, правительственных, неправительственных организаций.

СТРАТЕГИЯ ЮНЕСКО по подготовке учителей 2012 – 2015 годы от 5 июня 2012 года: южное измерение. СТРАТЕГИЯ ЮНЕСКО по подготовке учителей 2012 – 2015 годы от 5 июня 2012 года: южное измерение. Стратегия имеет глобальный уровень, но особо выделены макрорегион Африки южнее Сахары. Основное направление в данной стратегии – это разработка национальной политики в обеспечении качества подготовки учительских кадров, создание инновационной системы повышения квалификации, достижение целей инициативы ООН «Образование для всех» (ОДВ). Современные проблемы подготовки учителей в макрорегионе - Юг России. В данном макрорегионе развивается более 40 лет теории, модели профессионального педагогического образования в научных школах, научных сообществах, научных направлениях Е.В. Бондаревской, В.С. Ильина, В.Т. Фоменко, Р.М. Чумичевой, Т.И. Власовой, В.Н. Власовой, А.Г. Бермуса, В.В. Белякова, В.Н. Гурбы, В.П. Ераносян, А.И. Кукуева, В.Н. Коновальчук, Н.П. Петровой, Н.К. Сергеева, Е.Н. Сорочинской, Л.М. Сухоруковой. Л.Я. Хоронько, В.А. Шевченко, Н.И. Фокина, О.А. Тодарчук и в других научных сообществах Юга России. Актуальность проблемы инновационного управления развитием педагогического образования обусловлена наличием противоречий между: потребностями института образования в педагогах новой формации и отсутствием стратегии развития педагогического образования. Создание сетевого, распределенного центра научного превосходства в Южном федеральном университете для исследований в области развития педагогического образования в обществе знания.

Направления Стратегии подготовки учителей ЮНЕСКО в макрорегионе – Юг России Приоритеты Стратегии ЮНЕСКО, актуальные для Юга России: -формирование ценностно-смыслового отношения учителя к профессиональной деятельности; -обеспечение международного сотрудничества и партнерства в мониторинге и развитии педагогического образования; - преодоление нехватки учителей; -улучшение качества подготовки педагогических кадров на основе современных стандартов профессионального педагогического образования; -повышение качества подготовки управленческих кадров сферы образования; -обеспечение мониторинга качества образовательной деятельности; -организация международных, национальных, региональных дискуссий, конференций; -развитие инвестиционно-инновационной деятельности в развитии профессионального педагогического образования и др.; -организация деятельности базовой кафедры по организации педагогической интернатуры, дополнительному профессиональному педагогическому образованию; -повышение социального статуса учителя в обществе; -разработка механизмов мотивации к педагогической деятельности.

Использование международных мегатрендов в подготовке педагогов в университетском секторе образования -крупные университеты (мегауниверситеты) самостоятельно разрабатывают политику педагогического образования как национальный проект; - образование педагогов с учётом многообразия культур; - обобщение новых идей, опыта и результатов исследований образования педагогов в условиях развития Общества знаний; - определение главных проблем в области дополнительного педагогического образования с учётом ситуации в образовании взрослых; - разработка инновационной программы ««Современные компетенции учителя»; - проведение Педагогических чтений, посвященных современных требованиях к профессионализму учителя; - организация деятельности педагогической мастерской: обобщение передового педагогического опыта использования активных и интерактивных педагогических технологий; - организация деятельности педагогической мастерской «Развитие педагогического потенциала как фактора повышения качества дополнительного профессионального образования педагогических работников»; - проектирование корпоративной программы дополнительного педагогического профессионального образования «Преподаватель ЮФУ» на основе сетевого взаимодействия с научными школами России, Университетом Берна (Швейцарская Конфедерация), EUCEN; - развитие дополнительных образовательных услуг для педагогических, научно-педагогических работников (через спецкурсы, факультативы, индивидуальное консультирование и пр.); - создание Центра по дополнительному профессиональному образованию педагогических и управленческих кадров сферы образования в рамках сети ЮНЕСКО и т.д. Здесь представлено понимание модернизации педагогического образования как управленческой технологии, процесс которой проанализирован на уровнях стратегии, тактики и практики внедрения.

Проекты стратегий ФПК и ППРО по развитию педагогического образования: проектная и исследовательская деятельность Стратегия модернизации педагогического образования сквозь призму принципов Болонского соглашения: разработка региональных стандартов организации педагогического образования, осуществление политики региональной академической мобильности и взаимодействия ключевых субъектов внутри региона. Стратегия использования Форсайта.. Образовательный Форсайт – это специфический метод прогнозирования и планирования, управления знаниями в развитии педагогического образования, формального и неформального образования учителей.. Создание потенциала: модель многостороннего сотрудничества ЮФУ, региональных органов управления образованием и региональной системой профессионального педагогического образования Стратегия развития педагогического образования в различных типах университета: проектирование научно-обоснованной образовательной политики в области педагогического образования; создание профессиональных, исследовательских союзов по развитию педагогического образования; наличие мониторинга и анализа развития педагогического образования в университете; менеджмент знаний (управление знаниями) в развитии педагогических наук и педагогического образования; Стратегия поддержки учителя на протяжении всей жизни профессионального развития. Стратегия использования ресурсов ЮНЕСКО в исследовательских целях:создание центра научного превосходства по подготовке педагогических кадров с использованием ресурсов ООН, ЮНЕСКО (программы ЮНЕСКО «Higher education», «Форсайт и предвидение», «Teacher education» и др.); создание на базе Южного федерального университета инициативного исследовательского центра по исследованию и подготовке педагогических кадров в рамках программ ЮНЕСКО (проф. Сухорукова Л.М.); создание сетевого проекта филиала кафедры ЮНЕСКО по инновационной развитию педагогического образования (проф. Власова В.Н.).

Модель инновационно-ориентированного развития педагогического образования. Формирование комплекса инновационных идей, актуальные для развития постдипломного образования в профессиональном педагогическом университете Признаками инновационно-ориентированного развития профессионального педагогического образования являются: информационные потоки, глобальная экономика, глобальная культура, образование в течение всей жизни, мировой рынок труда, возможность передвижения для всех, соответствие быстро меняющемуся обществу, открытые планы, новые сетевые сообщества и др. Следовательно, система высшего педагогического образования, в свою очередь, нуждается в обновлении целей и ценностей профессионального образования, требует инновационных подходов к достижению эффективности подготовки учительских кадров. Программа активности ЮФУ как мегауниверситета в регионе по развитию непрерывного педагогического образования в рамках сетевой Базовой кафедры «Образование взрослых в течение жизни»: образование взрослых в течение всей жизни, диссеминация материалов конференции по образованию взрослых CONFINTEA V1, Дакарские рамки (Dakar Framework), научные исследования, диссеминация, бенчмаркинг, построение образовательных и коммуникативных сетей, просветительская деятельность, взаимодействие с кафедрами ЮНИТВИН/ЮНЕСКО, с отделением ЮНЕСКО в Ростовской области, неправительственными организациями и т.д. ИННОВАЦИЯ: воспитание культуры совместного использования ресурсов во международном взаимодействии

РЕСУРЫ, актуальные для проекта Рекомендация ЮНЕСКО «О положении учителей» (принята Специальной межправительственной конференцией по вопросу о статусе учителей). New UNESCO Strategy on Teachers ( ). Всемирный день учителя. Проект «Учитель ЮНЕСКО». Университет управления «ТИСБИ». UNESCO E-Atlas of Teachers. Кафедры ЮНЕСКО по развитию педагогического образования, подготовки учителей по актуальным проблемам: UNESCO Chair in Academic Pedagogy. UNESCO Chair in Reorienting Teacher Education towards Sustainability. UNESCO Chair in Teacher Education. UNESCO Chair in Civics and Multicultural Education Studies. UNESCO Chair in Teacher education for diversity and development. UNESCO Chair in Intercultural Studies and Teacher Education и др. Ассоциации и центры по развитию педагогического образования. ATEE Association of Teacher Education in Europe. ETEN European Teacher Educational Network. TNTEE Thematic Network for Teacher Education. The Australian Teacher Education Association (ATEA). American Association of Colleges of Teacher Education (USA). International Society for Teacher Education - ISTE (UK). University's Council for the Education of Teachers (UK). European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI). European Association for Education of Adults. European Educational Research Association. The Center for the Study of Teaching & Policy (The University of Washington).