«Методика разработки основной образовательной программы ступени начального общего образования» (72 часа) 1

Цель программы: овладение слушателями алгоритмом введения ФГОС НОО, методическим инструментарием для разработки и реализации ООП НОО в соответствии с ФГОС 2

Задачи программы: принятие руководителями ОУ идеологии ФГОС НОО; освоение руководителями образовательных учреждений концептуальными основами и нормативно – правовым обеспечением введения ФГОС НОО; оказание руководителям ОУ информационно- методической помощи в организации проектирования ООП НОО и создания алгоритма введения ФГОС НОО в ОУ 3

Особенность программы: соответствие содержания, форм и методов организации повышения квалификации слушателей концепции, содержанию и структуре ФГОС, который задает ориентиры развития всей системы образования, в том числе, и начального: на новые требования к образованию как совокупности трех систем требований (к структуре ООП НОО, условиям и результатам образования), на ценность системно - деятельностного подхода к обучению 4

Разделы программы: Концептуальные основы введения ФГОС НОО: нормативно – правовое обеспечение введения ФГОС НОО. Проектирование основной образовательной программы начального общего образования. Моделирование нормативно- инструментального обеспечения введения и реализации ФГОС НОО в образовательных учреждениях. 5

Проблема введения ФГОС НОО в образовательных учреждениях зависит: от компетентности руководителей; принятия ими идеологии Стандарта; знания механизмов и алгоритма введения ФГОС; умения создать ООП НОО и нормативно – правовое поле для работы ОУ в новых требованиях к условиям реализации ООП НОО, от которого зависит выполнение требований к планируемым результатам 6

Требования к качественному уровню управления РУКОВОДИТЕЛЬ ДОЛЖЕН УМЕТЬ! Устанавливать новые цели начального общего образования, а в перспективе и всего образовательного учреждения, т.е. определять миссию школы. Разрабатывать алгоритм введения ФГОС. Принимать новые управленческие решения, мотивировать коллектив на их реализацию. Осуществлять руководство педагогическим коллективом. Обладать способностью осуществлять мониторинг деятельности. Рационально использовать все виды ресурсов, находящиеся в его распоряжении. 7

Планируемые результаты начального общего образования зависят от того, насколько руководитель образовательного учреждения осознает необходимость обновления образования, улавливает специфику ситуации и своевременно вносит коррективы в управленческую деятельность, научиться принимать нестандартные управленческие решения, выстраивать отношения со всеми участниками образовательного процесса. 8

Научно-методическое сопровождение введения ФГОС в Московской области (Диск) Алгоритм введения ФГОС В ОУ Нормативно-правовая база Авторские ООП НОО (УМК: «Начальная школа 21век», «Школа 2100», «Перспективная начальная школа», «Школа России») Организация внеурочной деятельности План введения ФГОС в ОУ Образцы приказов, локальных актов Формирование универсальных учебных действий 9

Научно-методическое сопровождение введения ФГОС в Московской области (Диск) Различные презентации (ФГОС НОО) Аналитическая справка по результатам мониторинга организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях Московской области на Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности (0т 12 мая 2011 г Дополнительная образовательная программа «Методика разработки ОПП на ступени начального образования (72 часа) 10

Научно-методическое сопровождение введения ФГОС в Московской области (Диск) Модель мониторинга введения ФГОС начального общего образования: концептуальный и инструментальный блоки (Целью мониторинга является получение обратной связи о том, насколько эффективно вводится новый образовательный стандарт) Письмо о введении ФГОС общего образования (19 апреля ) Письмо о реализации базисного учебного плана в ОУ Московской области в учебном году (от о/07) 11

Научно-методическое сопровождение введения ФГОС в Московской области (Диск) Программа коррекционно-развивающего образования Модель рабочей программы учителя Подробны перечень представленной информации на Диске 12

Какими характеристиками должна обладать школа в 21-м веке? Новая школа - это институт, соответствующий целям опережающего развития. В школе будет обеспечено изучение не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем Какими характеристиками должна обладать школа в 21-м веке? Новая школа - это институт, соответствующий целям опережающего развития. В школе будет обеспечено изучение не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» 13

Какими характеристиками должна обладать школа в 21-м веке? Новая школа - это школа для всех. В любой школе будет обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Будут учитываться возрастные особенности школьников, по-разному организовано обучение на начальной, основной и старшей ступени Какими характеристиками должна обладать школа в 21-м веке? Новая школа - это школа для всех. В любой школе будет обеспечиваться успешная социализация детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Будут учитываться возрастные особенности школьников, по-разному организовано обучение на начальной, основной и старшей ступени Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» 14

Какими характеристиками должна обладать школа в 21-м веке? Новая школа - это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет. Задача учителя - помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми Какими характеристиками должна обладать школа в 21-м веке? Новая школа - это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет. Задача учителя - помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» 15

Какими характеристиками должна обладать школа в 21-м веке? Новая школа - это центр взаимодействия как с родителями и местным сообществом, так и с учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, другими организациями социальной сферы Какими характеристиками должна обладать школа в 21-м веке? Новая школа - это центр взаимодействия как с родителями и местным сообществом, так и с учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, другими организациями социальной сферы Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» 16

Какими характеристиками должна обладать школа в 21-м веке? Новая школа - это современная инфраструктура. Школы станут современными зданиями - школами нашей мечты, с оригинальными архитектурными и дизайнерскими решениями, с добротной и функциональной школьной архитектурой – столовой с вкусной и здоровой едой, медиатекой и библиотекой, высокотехнологичным учебным оборудованием, широкополосным Интернетом, грамотными учебниками и интерактивными учебными пособиями, условиями для занятий спортом и творчеством. Какими характеристиками должна обладать школа в 21-м веке? Новая школа - это современная инфраструктура. Школы станут современными зданиями - школами нашей мечты, с оригинальными архитектурными и дизайнерскими решениями, с добротной и функциональной школьной архитектурой – столовой с вкусной и здоровой едой, медиатекой и библиотекой, высокотехнологичным учебным оборудованием, широкополосным Интернетом, грамотными учебниками и интерактивными учебными пособиями, условиями для занятий спортом и творчеством. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» 17

Какими характеристиками должна обладать школа в 21-м веке? Новая школа – это современная система оценки качества образования, которая должна обеспечивать достоверной информацией о том, как работают отдельные образовательные учреждения, и система образования в целом Какими характеристиками должна обладать школа в 21-м веке? Новая школа – это современная система оценки качества образования, которая должна обеспечивать достоверной информацией о том, как работают отдельные образовательные учреждения, и система образования в целом Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» 18

1.Переход на новые образовательные стандарты. 2. Развитие системы поддержки талантливых детей. 3. Совершенствование учительского потенциала. 4. Изменение школьной инфраструктуры. 5. Сохранение и укрепление здоровья школьников. 6. Расширение самостоятельности школ. 1.Переход на новые образовательные стандарты. 2. Развитие системы поддержки талантливых детей. 3. Совершенствование учительского потенциала. 4. Изменение школьной инфраструктуры. 5. Сохранение и укрепление здоровья школьников. 6. Расширение самостоятельности школ. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» 19

Стратегическая задача развития школьного образования ОБНОВЛЕНИЕ Содержания образования Содержания образования Методов обучения Методов обучения Достижения нового качества результатов Достижения нового качества результатов «Образование на протяжении всей жизни » 20

консолидации общества, формирование российской идентичности, выравнивания социальных возможностей людей с разными стартовыми условиями консолидации общества, формирование российской идентичности, выравнивания социальных возможностей людей с разными стартовыми условиями Социальные задачи современной школы 21

22 Инновационные функции государственных образовательных стандартов Выступает инструментом организации и координации системы образования, инструмент обеспечения баланса целей личности, общества и государства Служит ориентиром развития и совершенствования системы образования, критерием оценки адекватности образовательной деятельности новым целям и ценностям образования Является средством обеспечения единства и преемственности отдельных ступеней образования в условиях перехода к непрерывной системе образования Выступает фактором регулирования взаимоотношений субъектов системы образования (учащихся, их, семей, преподавателей и руководителей образовательных учреждений), с одной стороны, и государства и общества – с другой Является ориентиром создания современной инфраструктуры образования

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ Общественный договор новый тип взаимоотношений между личностью, семьей, обществом и государством, который в наиболее полной мере реализует права человека и гражданина 23

24 Стандарты способны выполнить свою функцию в том случае, если при их разработке и принятии будет уделено должное внимание выявлению и согласованию индивидуальных, общественных, государственных интересов и потребностей в общем образовании

Стандарты - социальная конвенциональная норма, общественный договор между семьей, обществом и государством 25 СЕМЬЯ Личностная успешность Социальная успешность Профессиональная успешность ОБЩЕСТВО Безопасность и здоровье Свобода и ответственность Социальная справедливость Благосостояние ГОСУДАРСТВО Национальное единство Безопасность Развитие человеческого потенциала Конкурентоспособность

26 Основы школьного стандарта Научная основа Идеологическая и методологическая основа Идеологическая и методологическая основа Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России Фундаментальное ядро содержания общего образования, системно-деятельностный подход Стратегия 2020 Общественный договор – социальный запрос семьи, общества и государства Общественный договор – социальный запрос семьи, общества и государства Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования 26

Определяет: Определяет: Характер современного национального идеала Цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи Систему базовых национальных ценностей Основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Определяет: Определяет: Характер современного национального идеала Цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи Систему базовых национальных ценностей Основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся 27

История национального идеала Средневековая Русь Воспитательный идеал был укоренен в религии и представлен в образе Иисуса Христа 18 век Идеал – человек государственный, слуга царю и Отечеству. Образовательная система ориентируется на задачи подготовки профессиональных кадров для государственных нужд Советский период Сформирован высокий педагогический идеал – воспитание всесторонне развитой личности 90– годыИдеал свободной в своем определении и развитии личности, «освобожденной» от ценностей, национальных традиций, обязательств перед обществом 28

Учитывает: Учитывает: Преемственность современного национального воспитательного идеала по отношении к национальным воспитательным идеалам прошлых эпох Духовно-нравственные ценности, определенные в соответствии с действующим российским законодательством Внешние и внутренние вызовы, стоящие перед Россией Учитывает: Учитывает: Преемственность современного национального воспитательного идеала по отношении к национальным воспитательным идеалам прошлых эпох Духовно-нравственные ценности, определенные в соответствии с действующим российским законодательством Внешние и внутренние вызовы, стоящие перед Россией Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России 29

Современный национальный воспитательный идеал – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее нашей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации Современный национальный воспитательный идеал – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее нашей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России 30

Цель и задачи духовно – нравственного развития и воспитания определены в сфере -личностного развития; -общественных отношений; -государственных отношений Цель и задачи духовно – нравственного развития и воспитания определены в сфере -личностного развития; -общественных отношений; -государственных отношений Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России 31

Основные моральные ценности Патриотизм Социальная солидарность Гражданственность Семья Здоровье Труд и творчество Наука Традиционные религии России Искусство и литература Природа Человечество Основные моральные ценности Патриотизм Социальная солидарность Гражданственность Семья Здоровье Труд и творчество Наука Традиционные религии России Искусство и литература Природа Человечество Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России 32

Принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ нравственный пример педагога; социально-педагогического партнерство; индивидуально-личностное развитие; интегративность программ духовно – нравственного воспитания; социальная востребованность воспитания Принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ нравственный пример педагога; социально-педагогического партнерство; индивидуально-личностное развитие; интегративность программ духовно – нравственного воспитания; социальная востребованность воспитания Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России 33

Нормирует содержание учебных программ, организацию учебной деятельности по учебным предметам Определяет элементы научной и функциональной грамотности, без освоения которых уровень общего образования не может быть признанным достаточным Нормирует содержание учебных программ, организацию учебной деятельности по учебным предметам Определяет элементы научной и функциональной грамотности, без освоения которых уровень общего образования не может быть признанным достаточным Фундаментальное ядро содержания образования 34

Фундаментальное ядро содержания общего образования базовый документ, необходимый для создания базисных учебных планов, программ (примерных и авторских), учебно-методических материалов и пособий Фундаментальное ядро содержания общего образования базовый документ, необходимый для создания базисных учебных планов, программ (примерных и авторских), учебно-методических материалов и пособий 35

Состав фундаментального ядра общего образования Основополагающие элементы научного знания: - ведущие идеи и теории - ключевые факты -основные понятия - методы Универсальные учебные действия -личностные -регулятивные - познавательные ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ ЯДРО

Место и назначение Фундаментального ядра в системе нормативного обеспечения стандартов ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА Базисный учебный план Планируемые результаты обучения ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ ЯДРО Программа формирования универсальных учебных действий ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕССПРИМЕРНЫЕ УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ

ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ ЯДРО КОНЦЕПЦИИ ПРЕДМЕТНЫХ ОБЛАСТЕЙ ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫЕ ПО ПРЕДМЕТАМ И БАЗИСНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЕ КОМПЛЕКСЫ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПО СТУПЕНЯМ ОБУЧЕНИЯ: - НАЧАЛЬНОЕ - ОСНОВНОЕ - СРЕДНЕЕ Схема организации работы на основе Фундаментального ядра

Фундаментальное ядро – средство универсализации образования ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ ЯДРО обеспечивает выполнение важнейших требований общества к образовательной системе: Сохранение единства образовательного пространства и преемственности ступеней образовательной системы Обеспечение равенства и доступности образования при различных стартовых возможностях Достижение социальной консолидации и согласия на основе формирования гражданской идентичности и общности всех граждан и народов России Формирование общего деятельностного базиса личности, как системы универсальных учебных действий

Смена базовой парадигмы «Знаниевая» «системно- деятельностная» Изучение основ наук Обеспечение развития универсальных учебных действий на материале основ наук 40

41 Стандарты первого поколенияФГОС НОО «Знаниевая» парадигма Системно -деятельностная парадигма Изучение основ наукОбеспечение развития универсальных учебных действий на материале основ наук Компоненты образования - знания умения навыки Компоненты образования - систематические знания наряду с метапредметными умениями Задачи и критерии оценки – освоение обязательного минимума Задачи и критерии оценки – овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом

Основная педагогическая задача организация условий, инициирующих детское действие Системно-деятельностный подход Чему учить?обновлениесодержания Как учить? обновление средств обучения Ради чего учить?Ценностиобразования

«Альфой и омегой школы должно быть изыскание и открытие метода, при котором учащие меньше бы учили, учащиеся больше бы учились; в школах было бы меньше одурения, напрасного труда, а больше досуга, радостей и основательного успеха» «Великая дидактика» Ян Амос Коменский «Альфой и омегой школы должно быть изыскание и открытие метода, при котором учащие меньше бы учили, учащиеся больше бы учились; в школах было бы меньше одурения, напрасного труда, а больше досуга, радостей и основательного успеха» «Великая дидактика» Ян Амос Коменский 43

Четыре столпа образования: научиться познавать, научиться делать, научиться жить вместе, научиться жить Четыре столпа образования: научиться познавать, научиться делать, научиться жить вместе, научиться жить 44

5 качеств или ключевых компетентностей образовательная коммуникативная информационная социальная толерантность 5 качеств или ключевых компетентностей образовательная коммуникативная информационная социальная толерантность 45

Функции универсальных учебных действий включают обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирование умений и компетентностей в любой предметной области 46

Виды универсальных учебных действий личностные, регулятивные (включающий также действия саморегуляции), познавательные, коммуникативные

УУДХарактеристика УУД Личностные универсальные учебные действия Обеспечивают ценностно- смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях

УУДХарактеристика УУД Регулятивные универсальные учебные действия Обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности

УУДХарактеристика УУД Познавательные универсальные учебные действия Включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы

УУДХарактеристика УУД Коммуникативные универсальные учебные действия Обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

52 Материалы, обеспечивающие реализацию ФГОС начального общего образования 52

53 Разработаны и утверждены федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся (Приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. N 2106 ).Приказ Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (Приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. N 986 ).Приказ Сформирован и утвержден федеральный перечень учебников, рекомендованных Минобрнауки к использованию в образовательном процессе в уч.г., содержание которых соответствует ФГОС (в переходный период на новые стандарты могут быть использованы любые методические комплекты, вошедшие в перечень). Разрабатываются модели введения ФГОС в малокомплектной школе, модели реализации внеурочной деятельности модель введения и реализации ФГОС. Разработаны Федеральные требования к оснащенности учебного процесса и оборудованию учебных помещений

54 Нормативно –правовое обеспечение введения ФГОС Утвержден и введен в действие с 1 января 2010 года приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 года 373

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ Вводится в систему нормативно-правового обеспечения развития образования на основе закона Российской Федерации «Об образовании» Выступает как важнейший нормативный правовой акт Российской Федерации, устанавливающий систему норм и правил, обязательных для исполнения в любом образовательном учреждении, имеющем государственную аккредитацию, реализующем основные образовательные программы 55

«Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования» «Российская Федерация устанавливает федеральные государственные образовательные стандарты, поддерживает различные формы образования и самообразования» Конституция РФ ст

«Ему (ребенку) должно даваться образование, которое способствовало бы его общему культурному развитию и благодаря которому он мог бы на основе равенства возможностей развивать свои способности и личное суждение, чувство моральной и социальной ответственности и стать полезным членом общества» 1959г. Принцип Декларации прав ребенка : Принцип Декларации прав ребенка : 57

«В контексте прав человека образовательный стандарт является документом, который создает важные условия осуществления права на образование и который по своему содержанию должен соответствовать как правам ребенка, так и правам лиц, занимающихся образовательной деятельностью» 1966 г. «В контексте прав человека образовательный стандарт является документом, который создает важные условия осуществления права на образование и который по своему содержанию должен соответствовать как правам ребенка, так и правам лиц, занимающихся образовательной деятельностью» 1966 г. Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах ст

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (МИНОБРНАУКИ РОССИИ) П Р И К А З « 26 » ноября 2010 г. Москва 1241 ИЗМЕНЕНИЯ, которые вносятся в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. 373 Министр А. А. Фурсенко 59

III. Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования Пункт 16 III. Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования Пункт 16 П Р И К А З Пункт 16 изложить в следующей редакции… ООП НОО реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность… ИЗМЕНЕНИЯ, которые вносятся в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования 60

ИЗМЕНЕНИЯ, которые вносятся в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования III. Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования Пункт 17 П Р И К А З Пункт 17 дополнить следующим содержанием …При отсутствии возможности для реализации внеурочной деятельности образовательное учреждение в рамках соответствующих государственных (муниципальных) заданий, формируемых учредителем, использует возможности ОУ дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта 61

ИЗМЕНЕНИЯ, которые вносятся в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования III. Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования Пункт Учебный план начального общего образования П Р И К А З Пункт 19.3 …Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации ООП определяет образовательное учреждение… (часть Внеурочная деятельность (стр.18) полностью исключена 62

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования к структуре основной образовательной программы начального общего образования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (кадровые, финансовые, материально- технические и.т.д.) 63

Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Личностные Метапредметные Предметные 64

Личностные результаты готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности 65

Метапредметные результаты освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться 66

Предметные результаты освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, система основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира 67

68 Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования 1) пояснительная записка; 2) планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования; 3) учебный план начального общего образования; 4) программа формирования универсальных учебных действий; 5) программы отдельных предметов, курсов; 6) программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования; 7) программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни; 8) программу коррекционной работы; 9) система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования; 10) программа внеурочной деятельности (региональная особенность)

Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования Финансовые условия реализации основной образовательной программы начального общего образования Материально-технические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования Информационно-образовательная среда образовательного учреждения Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации образовательной программы начального общего образования 69

Портрет выпускника начальной школы любящий свой народ, свой край и свою Родину, уважающий и принимающий ценности семьи и общества, любознательный, активно и заинтересованно познающий мир, владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности, доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение, выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни 70

Ключевые особенности ФГОС Стандарты первого поколения были ориентированы на решение основной задачи – сохранение единого образовательного пространства страны, обеспечение доступности образования в пределах минимального достаточного уровня его содержания ФГОС развивающий и прогностический инструмент модернизации системы образования. Значительно расширяется сфера действия и назначение образовательного стандарта 71

Инновационность содержания стандартов Определение ключевых целей образования через систему ценностных ориентиров образования (воспитание, социально- педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России) Ориентация на развитие вариативности образования (обеспечение каждому ученику не только право, но и реальную возможность выбора). Системно-деятельностный подход – основа определения требований к результатам образования Воспитание как важнейшая составной части и личностный результат стандартов Определение научного содержания образования на основе выделения его фундаментального ядра

73

Условия перехода на ФГОС начального общего образования информационные – ознакомление педагогической общественности с основными тенденциями развития современного образования, ключевыми задачами и новыми результатами образования; научно-методические – обеспечение подготовки педагогических работников к реализации ФГОС второго поколения через освоение идеологии нового стандарта, структуры и содержания основных документов, новой системы требований к оценке результатов образовательной деятельности учащихся, принятие современных педагогических стратегий обучения детей; педагогические – повышение квалификации и переподготовка учителей начальных классов, обеспечение их готовности к эффективной профессиональной деятельности в условиях реализации ФГОС второго поколения организационные – создание на региональном уровне инструктивно-методических рекомендации по введению ФГОС второго поколения в Московской области.

Критерии готовности образовательного учреждения к введению ФГОС разработана и утверждена основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения; нормативная база образовательного учреждения приведена в соответствие с требованиями ФГОС; приведены в соответствие с требованиями ФГОС начального общего образования и новыми квалификационными характеристиками должностные инструкции работников образовательного учреждения; определен список учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС начального общего образования; 75

Критерии готовности образовательного учреждения к введению ФГОС разработаны локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования в соответствии с НСОТ; определена оптимальная для реализации модель организации образовательного процесса, обеспечивающая организацию внеурочной деятельности обучающихся (например, модель взаимодействия с учреждениями(ем) дополнительного образования детей); разработан план методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС; 76

Критерии готовности образовательного учреждения к введению ФГОС осуществлено повышение квалификации всех учителей начальных классов (возможно поэтапно по мере введения ФГОС начального общего образования); обеспечены кадровые, финансовые, материально- технические и иные условия реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС 77

НЕ ДОЛЖНА СТАТЬ ДЕЛОМ ОТДЕЛЬНЫХ УЧИТЕЛЕЙ, В НЕЙ ДОЛЖЕН ПРИНЯТЬ УЧАСТИЕ ВЕСЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕКТИВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Подготовка образовательного учреждения к введению ФГОС 78

АЛГОРИТМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ НОВЫХ ФГОС 1 этап Формирование рабочей группы по разработке проекта модернизированной образовательной системы начальной ступени школы и органов управления программой введения ФГОС необходимо: определить состав рабочей группы; назначить руководителя рабочей группы; определить порядок ее работы; поставить перед группой общую задачу и задачу следующего этапа.

2 этап Определение изменений в существующей образовательной системе, необходимых для приведения ее в соответствие с требованиями ФГОС: в структуре образовательного процесса, определяемой учебным планом начальной ступени школы в содержании образовательных программ (для этого в отношении каждого учебного предмета или курса, включенного в учебный план, должно быть определено, имеется ли программа его реализации), в технологиях обучения и воспитания, в способах и организационных механизмах контроля образовательного процесса и оценки его результатов.

3 этап Разработка проекта модернизированной образовательной модели начальной ступени образования При проектировании должен быть дан ответ на вопрос о том, какой должна стать конкретизированная образовательная модель начальной ступени, ее соответствие нормативной модели, определяемой новыми стандартами.

4 этап Разработка плана-графика модернизации образовательной системы начальной школы определить полный состав действий, необходимых для реализации единичных проектов; разработать планы-графики реализации единичных проектов; согласовать по срокам связи между единичными проектами, обеспечив их скоординированность; распределить все единичные проекты во времени.

5 этап Реализация запланированных изменений в образовательной модели на ступени начального образования Эта система должна четко определять кто, что и когда должен делать при осуществлении контроля хода реализации проекта, координации усилий ее участников и выработке необходимых управленческих решений: в составе работ по реализации единичных проектов; в запланированных результатах работ; в сроках их начала и окончания; в составе ответственных исполнителей; в конечных целях проекта.

Пример организационного механизма контроля подготовки к реализации обучения по новым ФГОС в начальной школе Объекты контроляСубъекты контроля Сроки контроля Методы сбора информации НачалоОкончание Степень освоения педагогами новой образовательной программы Зам.директора, руководитель Рабочей группы МайАвгустСобеседование с педагогами, изучение документации Степень обеспеченности учебниками, методическими материалами и пр. Зам.директора, директор Август Изучение документации Степень обеспеченности необходимыми материально- техническими ресурсами Зам.директора, директор, ИюньАвгустИзучение документации

1. Нормативно-правовое обеспечение (девять возможных задач): Задача 1.1. Утверждение сетевого графика введения ФГОС НШ (н-р, 5 направлений и 20 задач, а также сроки и ответственные) и создание рабочей группы по разработке образовательной программы: - определение состава рабочей группы (педагоги начальной и основной школы, психолог, консультант и т.д.); - назначение руководителя; - определение порядка и плана - работы группы.

Нормативно-правовое обеспечение : Задача 1.2. Создание совета по введению ФГОС, обеспечивающего координацию действий педагогического коллектива, информационное, научно-методическое, экспертное сопровождение Стандарта (возможно, под руководством директора школы).

ПРИКАЗ ______ от __________ 2011 года О создании и полномочиях Совета по введению ФГОС общего образования В целях обеспечения эффективного введения ФГОС общего образования, на основании…. (ссылка на документ, послуживший основанием для принятия приказа) ПРИКАЗЫВАЮ: 1. Создать Совет по введению ФГОС общего образования в составе: … 2. Поручить Совету информационное, научно-методическое, экспертное сопровождение Стандарта. 3. Ввести в действие Положение о Совете по введению новых ФГОС общего образования. Директор С.В. Смирнова

Нормативно-правовое обеспечение : Задача 1.3. Принятие решения органа государственно-общественного управления (совета школы, управляющего совета, попечительского совета) о введении в образовательном учреждении ФГОС НОО

Нормативно-правовое обеспечение : Задача 1.4. Разработка рабочей группой, обсуждение и утверждение основной образовательной программы образовательного учреждения

Нормативно-правовое обеспечение : Задача 1.5. Формирование списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС НОО

Нормативно-правовое обеспечение : Задача 1.6. Разработка и утверждение формы договора о предоставлении общего образования в образовательном учреждении (на сайте standart.edu.ru в разделе «Рекомендации по организации введения ФГОС»): ПРИМЕРНАЯ ФОРМА ДОГОВОРА О ПРЕДОСТАВЛЕНИИ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНЫМИ И ГОСУДАРСТВЕННЫМИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ

Нормативно-правовое обеспечение : Задача 1.7. Внесение необходимых изменений в Устав образовательного учреждения (в соответствии с целями и требованиями ФГОС): в цели, задачи и принципы деятельности учреждения; в основные характеристики организации образовательного процесса; в права и обязанности участников образовательного процесса; в перечень локальных актов, регламентирующих деятельность учреждения и т.д.

Нормативно-правовое обеспечение : Задача 1.8. Приведение в соответствие с требованиями ФГОС и новыми тарифно- квалификационными характеристиками должностных инструкций работников ОУ Задача 1.9. Заключение договоров о сотрудничестве с учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта по организации внеурочной деятельности школьников.

2. Финансово-экономическое сопровождение (две задачи) Задача 2.1. Разработка локальных актов, регламентирующих установление заработной платы, в т.ч. стимулирующих надбавок и доплат, порядок и размеры премирования в соответствии с НСОТ Задача 2.2. Заключение дополнительных соглашений к трудовому договору с педагогическими работниками

3. Кадровая политика (три задачи) Задача 3.1. Комплектование образовательного учреждения педагогическими, руководящими и иными работниками, соответствующими новым квалификационным характеристикам и должностным инструкциям

3. Кадровая политика Задача 3.2. Разработка и реализация плана- графика повышения квалификации педагогических и руководящих работников, плана научно- методических семинаров - в связи с введением ФГОС НОО (с ГОУ Педагогическая академия, муниципальной методической службой ).

4. Информационное обеспечение (две задачи) Задача 4.1. Организация и проведение публичных отчетов образовательного учреждения Задача 4.2. Использование информационных ресурсов образовательного учреждения (сайт, Интернет-страничка, выставки, презентации и т.д.)

5. Материально-техническое сопровождение (четыре задачи) Задача 5.1. Обеспечение доступа педагогов и обучающихся к электронным образовательным ресурсам. Задача 5.2. Разработка локальных актов, устанавливающих требования к объектам инфраструктуры (положения о культурно- досуговом центре, информационно-библиотечном центре, физкультурно-оздоровительном центре, об учебном кабинете и др.)

5. Материально-техническое сопровождение Задача 5.3. Обеспечение учебниками и учебно- методической литературой в соответствии с утвержденным федеральным перечнем. Задача 5.4. Комплектование в библиотеке достаточного фонда дополнительной литературы (художественной, научно-популярной), справочно- библиографических и периодических изданий.

Предпосылки возникновения рисков введения ФГОС начального общего образования упрощенное понимание сущности и технологии реализации системно-деятельностного подхода; сложившиеся за предыдущие годы устойчивые стереотипы проведения урока, необходимость отказа от поурочных разработок, накопившихся за многие годы; традиционный подход руководителей ОУ к анализу урока и стремление придерживаться старых подходов к оценке деятельности учителя; принципиальная новизна методического обеспечения достижения и КИМов оценки планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных) отсутствие опыта разработки разделов основной образовательной программы начального образования