Требования к разработке образовательных программ Методические рекомендации к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей Составлено методическим ресурсным центром технологий дополнительного образования детей МОУ ДОД «ЦДТ» составитель Мухина С.А. г. Нижневартовск 2011 г.

Структура дополнительной образовательной программы 1. Титульный лист 2. Пояснительная записка 3. Учебно - тематический план 4. Содержание изучаемого курса 5. Система контроля и оценивания результатов 6. Методическое обеспечение 7. Условия реализации программы 8. Список литературы 9. Календарно - тематическое планирование по годам обучения

На титульном листе дополнительной образовательной программы необходимо указывать: наименование образовательного учреждения; наименование образовательного учреждения; где, когда и кем утверждена программа; где, когда и кем утверждена программа; название программы; название программы; возраст детей, на которых рассчитана дополнительная образовательная программа; возраст детей, на которых рассчитана дополнительная образовательная программа; срок реализации дополнительной образовательной программы; срок реализации дополнительной образовательной программы; ФИО, должность автора программы; ФИО, должность автора программы; название города, населённого пункта, в котором реализуется программа; название города, населённого пункта, в котором реализуется программа; год разработки программы. год разработки программы.

В пояснительной записке программы следует раскрыть: Цель и задачи программы Цель – это идеальный конечный результат деятельности, она должна быть сформулирована так, чтобы можно было проверить степень её достижения (с помощью различных средств педагогической диагностики). А в задачах должны быть различимы пути реализации целей. Чтобы правильно сформулировать цели, нужно представить себе воспитанника «на выходе» из детского объединения; но не просто как танцора, музыканта, инженера или спортсмена, а как полноценную личность – с развитыми творческими способностями, сформированными профессиональными умениями и социально значимыми личностными качествами. Затем охарактеризовать ребёнка по определённым результатам- личностным, предметным, метапредметным и составить словесный «портрет» выпускника. После этого попытаться обобщить эти описания и сформулировать три цели программы: -цель в развитии (метапредметные результаты), -цель в обучении (предметные результаты), - цель в воспитании (личностные результыты).

Возможно сформулировать цель как одно взаимосвязанное предложение, но с обязательным наличием всех трёх названных составляющих. Чтобы правильно определить задачи программы, в соответствии с поставленными целями, сначала надо назвать всё необходимое для их достижения (т.е. полное построение образовательного процесса), а уже после этого сделать обобщение и сформулировать адекватное количество задач (не более семи-восьми) Позволим себе ещё один маленький методический совет по оптимизации процесса целеполагания: чтобы цели и задачи точно соотносились друг с другом, попробуйте «расшифровать» название цели, а затем полученные составляющие оформите как направления работы, т.е. задачи.

В Пояснительной записке образовательной программы необходимо указать прогнозируемые результаты, т.е. описание предметных, метапредметных и личностных результатов базового уровня «ВЫПУСКНИК НАУЧИТЬСЯ…», повышенного по сравнению с базовым уровеня достижений « ВЫПУСКНИК ПОЛУЧИТ ВОЗМОЖНОСТЬ НАУЧИТЬСЯ…» При этом предполагаемые результаты должны быть соотнесены с целями программы, быть реальными и проверяемыми. Результаты же личностных качеств обучающихся остаются у педагога «в уме», то есть понятны и проверяемы только им. Предметные и метапредметные результаты необходимо чётко сформулировать по каждому году или этапу обучения, а также описать методику их выявления – тесты, проверочные задания, творческие работы, зачёты, методы педагогического наблюдения и др.

В Пояснительной записке необходимо также указать отличительные особенности данной программы от уже существующих дополнительных образовательных программ; отличительные особенности данной программы от уже существующих дополнительных образовательных программ; возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы; возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы; сроки реализации дополнительной образовательной программы (продолжительность образовательного процесса, этапы); сроки реализации дополнительной образовательной программы (продолжительность образовательного процесса, этапы); формы и режим занятий; формы и режим занятий; ожидаемые результаты и способы их проверки; ожидаемые результаты и способы их проверки; формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы (выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т.д.). формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы (выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т.д.).

Учебно- тематический план программы содержит : перечень разделов, тем дополнительной образовательной программы; перечень разделов, тем дополнительной образовательной программы; количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий. количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий. Учебно- тематический план должен быть представлен отдельно для каждого года обучения и составлен по следующей форме: раздела, темы раздела, темы Название разделов и тем Форма занятия Количество часов ВсегоТеорияПрактика I.I.1.1.I.I.1.1. Название раздела Название темы ИТОГО ЧАСОВ:

Необходимо обратить внимание ещё на одно обстоятельство: многие педагоги при оформлении учебно- тематического плана программы путают его с календарным планом работы на конкретный учебный год, то есть «расписывают» его на каждый месяц с учётом каникулярного времени, а иногда и на каждое занятие. Хочется напомнить, что программа является своего рода «стратегическим» документом (так как она рассчитана не на один год работы детского объединения), поэтому в учебно- тематическом плане должны быть обозначены основные содержательные блоки программы («узловые» темы), формы работы и количество необходимых часов. Календарные же сроки изучения этих тем вносятся в план учебно- воспитательной работы, который, в свою очередь, является неким «тактическим» документом педагога. Количество часов в учебно-тематическом плане ведётся из расчёта на одну учебную группу (если основной формой занятий являются групповые) или на одного ребёнка (если основные занятия-индивидуальные). На каждый год (или этап) обучения составляется отдельный учебно-тематический план.

Содержание изучаемого курса дополнительной образовательной программы возможно отразить через краткое описание тем программы ( теоретических и практических видов занятий) Для оформления предлагается следующая схема: раздела. Название раздела. раздела. Название раздела. темы. Название темы. темы. Название темы. Теория (основные теоретические понятия без подробной расшифровки и описания) Практика (примерное содержание практической деятельности детей на учебном занятии) Оборудование и оснащение (если необходимы уточнения) Литература (если есть) Место проведения занятий (если занятие выездное) По такой схеме в соответствии с учебно-тематическим планом необходимо «расписать» каждый и раздел, и тему программы.

Система контроля и оценивания результатов включает в себя: перечень разделов (тем), требования к предметным, метапредметным, личностным результатам обучающихся, формы контроля, систему оценивания. Раздел (тема) Требования к предметным результатам Требования к метапредмет- ным результатам Требования к личностным результатам Форма контроля Система оценки

Методическое обеспечение должно включать описание основных направлений и содержания деятельности детского объединения: форм занятий, планируемых по каждой теме или разделу программы (игра, беседа, поход, экскурсия, конкурс, конференция и т.д.); форм занятий, планируемых по каждой теме или разделу программы (игра, беседа, поход, экскурсия, конкурс, конференция и т.д.); приёмов и методов организации учебно-воспитательного процесса, дидактический материал, техническое оснащение занятий; приёмов и методов организации учебно-воспитательного процесса, дидактический материал, техническое оснащение занятий; форм подведения итогов по каждой теме или разделу программы. форм подведения итогов по каждой теме или разделу программы. Условия реализации программы: обеспечение программы методическими видами продукции (разработки игр, бесед, походов, экскурсий, конкурсов, конференций и т.д.); обеспечение программы методическими видами продукции (разработки игр, бесед, походов, экскурсий, конкурсов, конференций и т.д.); материально-техническое оснащение; материально-техническое оснащение; рекомендации по проведению лабораторных и практических работ, по постановке экспериментов или опытов и т.д. рекомендации по проведению лабораторных и практических работ, по постановке экспериментов или опытов и т.д. дидактический и лекционный материалы, методики по исследовательской работе, тематика опытнической или исследовательской работы и т.д. дидактический и лекционный материалы, методики по исследовательской работе, тематика опытнической или исследовательской работы и т.д.

Список литературы. В нём должны быть представлены два списка: в одном из них –перечень литературы, используемой педагогом в своей работе, а в другом – литература, рекомендуемая для чтения детям. Календарно-тематическое планирование по годам обучения включает в себя: -титульный лист; -пояснительную записку с указанием особенностей группы: возрастные, творческие (концертные группы, участие в выставках, конкурсах, исследовательская работа, НОУ), уровень подготовки группы, категория детей и др. Указать цель, задачи и результат деятельности группы данного года обучения. -календарно-тематический план, оформленный в виде таблицы. Тема занятия Краткое содержание изучаемого материала, формы учебной деятельности-практика, теория Количество часов Всего часов Дата выполнения теорияпрактика по плану фактическ и

Успехов в работе!