Организация учебно- исследовательской работы студентов

Системный подход в организации учебно – исследовательской работы студентов.

Элементы системного подхода: Определение современных целей и задач учебно- исследовательской работы студентов Определение современных целей и задач учебно- исследовательской работы студентов Комплексный охват всех видов УИРС Комплексный охват всех видов УИРС Определение состава всех компонентов организации и ведения учебно - исследовательской деятельности Определение состава всех компонентов организации и ведения учебно - исследовательской деятельности Оптимальное сочетание самостоятельности и регламентации исследовательской деятельности Оптимальное сочетание самостоятельности и регламентации исследовательской деятельности Единые требования и критерии оценки организации и результатов Единые требования и критерии оценки организации и результатов

Цель и задачи Цель: повышение научного уровня специалистов со средним профессиональным образованием и выявление талантливой молодежи Задачи: органическое единство обучения и подготовки студентов к творческому и исследовательскому труду, создание условий для раскрытия и реализации личностных и творческих способностей, формирование и развитие у студентов мотивационной сферы исследовательской деятельности.

Системный подход к включению студентов в исследовательскую работу должен осуществляться с младших курсов. Он может состоять из нескольких этапов: I этап – подготовка студентов к исследовательской деятельности. На этом этапе необходимо научить работать с первоисточниками, научной и публицистической литературой, самостоятельно находить и анализировать информацию. Этим задачам помогут самодиагностика, проведение семинарских занятий по учебным дисциплинам. II этап – написание рефератов по одной из тем по выбору. Преподаватель рекомендует студентам темы, дает консультации, помогает в подборе литературы. Студенты представляют рефераты на семинарских занятиях. На этом этапе студенты усваивают и закрепляют некоторые теоретические методы исследования, способы работы с литературой, приобретают навыки оформления научной работы. III этап – исследовательская работа студентов во время ППС, преддипломных практик. Она предполагает исследовательский поиск, творчество, практическую значимость работы.

Структуру исследовательской деятельности определяют следующие компоненты: Постановка цели и задач исследования, предварительный анализ информации условий и методов решения задач данного уровня; формулировка исходных гипотез; Планирование и организация эксперимента; анализ и обобщение полученных результатов; Проверка исходных гипотез на основе полученных фактов; окончательная формулировка новых фактов; Получение объяснений или научных предсказаний; внедрение полученных результатов в практику.

Цель и задачи исследования. Цель исследования – это конечный ожидаемый результат, которого хотел бы достичь исследователь в завершении своей работы. Можно поставить целью: выявить … установить … обосновать … уточнить… разработать …. Задача исследования - это выбор путей и средств для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой, а также действия по достижению промежуточных результатов, направленных на достижение цели.

Определение гипотезы Гипотеза определяется как научно обоснованное предположение о непосредственно наблюдаемом явлении. Основные свойства гипотезы: 1. Неопределенность истинного значения 2. Направленность на раскрытие данного явления; 3. Выдвижение предположения о результатах разрешения проблемы; 4. Возможность выдвинуть «проект» решения проблемы.

Оформление научно-исследовательской работы. Формы представления результатов научной работы : текст научного сочинения, статья, тезисы, доклад, научное сообщение, отчет и т.д. Работа может иметь следующую структуру: Титульный лист Оглавление Введение Основная (содержательная часть) Заключение Библиографический список Приложение Иллюстрации Таблицы Цитаты в тексте работы

Защита результатов исследования Подготовка доклада: Первая часть по сути кратко повторяет введение исследовательской работы. Здесь обосновывается - актуальность выбранной темы, - описывается научная проблема, - формулируются задачи исследования и - указываются его основные методы Во второй части, самой большой по объему, нужно представить содержание глав. Особое внимание обращается на итоги проведенного исследования, на личный вклад в него автора. В третьей части целесообразно кратко изложить основные выводы по результатам исследования, не повторяя тех выводов, которые уже были сделаны в ходе изложения содержания по главам.

Самостоятельность: -студент должен выполнять работу сам, без непосредственного участия учителя; - от студента требуются самостоятельные мыслительные операции, самостоятельное ориентирование в учебном материале; - выполнение работы строго не регламентировано, предоставляется свобода выбора содержания и способов выполнения задания. Избыточная помощь. В результате чрезмерной регламентации деятельности обучаемого сужается «поле самостоятельности» поиска решения, т. к. при малейшей ошибке студенту оказывается помощь. Недостаточная помощь. Здесь обучающие воздействия выдаются преимущественно в форме рекомендаций, весьма общих и поэтому трудно применимых в конкретной ситуации. Неадекватность оценочных суждений. Она вызвана тем, что не учитывается история обучения. Недостаточная мотивированность помощи. Педагог указывает, как нужно сделать, но не объясняет, почему именно так, а не иначе. Чрезмерная категоричность. Она вызывает отрицательные реакции обучаемых в тех случаях, когда они находят нешаблонное решение, которое не предусмотрено.

Дата:______________ Название проекта:___________________ Эксперт (ФИО):_________ Перечень вопросов, на которые следует обратить внимание экспертам в процессе презентации проекта Высокое (3 балла) Среднее (2 балла) Удовлетво- рительное (1 балл) Неудовлетво- рительное (0 баллов) Итого 1. Актуальность выбранной темы (обоснование) 2. Практическая значимость работы 3. Аргументированность целей работы 4. Выбор оптимальных методов исследования 5. Грамотность представления полученных результатов 6. Уровень изложения материала 6.1. Научность 6.2. Логичность 6.3. Доступность для понимания 7. Использование наглядности при представлении проекта (таблицы, плакаты, видеоматериалы, презентации, использование интерактивной доски и т.д.) 8. Умение организовать и вести работу в команде (оцениваются только групповые работы) 8.1. Наличие разделение обязанностей 8.2. Информированность группы о результатах работы 8.3. Определение вклада каждого члена группы 9. Умение вести дискуссию 10. Полученные результаты и их оценка 11. Реализация проекта