Память- входные ворота интеллекта.

1.Четко представлять, что необходимо развивать у уч-ся на уроке по каждому конкретному предмету. 2.Знать, у кого развивать (возрастные и индивидуальные особенности). 3.Знать, как можно развить то или иное качество. 4.Включать упражнения по развитию в цель любой работы на уроке. 5.Осуществлять контроль уровня ЗУН.

Это способность к получению, хранению и воспроизведению информации. Память лежит в основе способностей ребенка, является условием обучения, приобретения знаний и умений.

-Возможность запоминать больше; -Быстрота запоминания; -Повышение качества усвоения информации; -Способ легко вспоминать все что нужно;

прочность припоминание быстрота РТС

«В процессе обучения в начальном звене память ребенка становится мыслящей.» Д. Б. Эльконин.

слуховаязрительная моторно-слуховая комбинированная

кратковременная долговременная

механическаялогическая

Подготовительный (1 класс). Диагностика ведущего типа памяти (2 класс). Тренировка памяти (2, 3 класс). Увеличение объема запоминаемого материала (4 класс).

1.Для запоминания на слух используется методика 10 слов (5 секунд интервал между словами). 2.При зрительном запоминании используется методика 10 слов (в течении 1 минуты). 3.Моторно-слуховое запоминание (учитель читает вслух, дети шепотом повторяют и в воздухе записывают). 4.Комбинированное запоминание (учитель показывает, читает, дети шепотом повторяют и в воздухе записывают).

ФИТип памятиКоличество удержанных слов(а) Коэффициент типа памяти с = а/10 Чем больше коэффициент к 1, тем лучше развит у школьника данный тип памяти.

Ужи, жираф, малыши, шина, машина, мыши, камыши, уши, шишки, жир.

Полиция, кошка, пингвин, паркет, рация, айсберг, часы, зенит, антенна, чай.

1.Зрительная память. 2.Слуховая память. 3.Грамотность.

диван чтение стакан книга паук собака замок отец телефон жить лежать компот закладка муха сторож дверь работа звонить

X = = = _ : +=

X = = = _ : +=