П ЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «Модель работы с одарёнными детьми в начальной школе». Аристархова О.Ю. МОУ Московская СОШ Им. Ивана Ярыгина

А КТУАЛЬНОСТЬ. В свете Концепции модернизации остро встает вопрос поиска путей повышения социально- экономического потенциала общества. Это возможно в случае роста интеллектуального уровня людей, которые в дальнейшем станут носителями ведущих идей общественного процесса.

Пункты из президентской инициативы Возможность раскрыть способности, подготовиться к жизни. Обновленное содержание образования. Новое поколение образовательных стандартов Разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода становления личности К каждому ученику – индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья в процессе обучения

И З МАТЕРИАЛОВ ФГОС Образовательные учреждения предоставляют учащимся возможность широкого выбора спектра занятий, направленных на развитие школьника (экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, олимпиады, школьные научные общества, соревнования, исследования и пр.)

П ОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ. Любознательный, интересующийся, активно познающий мир. Умеющий учиться, способный к организации собственной деятельности. Уважающий и принимающий ценности семьи и общества, историю и культуру каждого народа. Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, уважающий свое и чужое мнение. Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки.

П РОТИВОРЕЧИЯ между высокими требованиями государства и образовательным процессом в массовой начальной школе; между специфичностью развития одарённых детей и недостатком психолого-педагогических знаний учителей и родителей.

П РОБЛЕМА : Отсутствие : системы поддержки и сопровождения одарённых детей в начальной школе; программы работы с одарёнными детьми; методического сопровождения; диагностик и по выявлению одарённых детей. н еготовность учителя работать с одарёнными детьми.

Ц ЕЛЬ : создать модель работы с одарёнными детьми в начальной школе.

О БЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ. Психолого – педагогические условия работы с одарёнными детьми.

П РЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ Модель работы с одарёнными детьми в начальной школе.

Г ИПОТЕЗА : Создание и реализация модели работы с одарёнными детьми будет возможно при выполнении следующих условий: - создана нормативная и учебно – материальная база для организации работы с одарёнными детьми; - проведена диагностика одарённости; - разработана Программа работы с одарёнными детьми в начальной школе; - разработано методическое обеспечение; - созданы условия для психолого – педагогической подготовки учителей и родителей.

З АДАЧИ : Изучить психолого-педагогическую литературу и выбрать методику выявления одарённых детей, провести диагностику и создать банк данных по одарённым детям в начальной школе. Разработать Программу развития одарённых детей. Разработать методическое сопровождение. Подготовить учителей к работе с одарёнными детьми и повысить грамотность родителей в вопросах воспитания. Обновить нормативно-правовую базу по работе с одарёнными детьми.

М ЕТОДЫ : Теоретический (изучение психолого- педагогической литературы, изучение и обобщение педагогического опыта, систематизация и классификация) Экспериментальный ( анкетирование, тестирование, наблюдение, педагогический эксперимент) Статистический ( обработка полученных данных)

С РОКИ РЕАЛИЗАЦИИ : Первый этап – диагностико- организационный ( 1 год ) Включает : - Создание нормативно-правовой базы. - Создание системы диагностики развития одарённости детей в процессе реализации программ. - Изучение контингента учащихся с целью выявления типов одарённости детей. - Организация методического обеспечения - Повышение психолого-педагогической компетентности учителей.

апробация программы работы с одарёнными детьми; мониторинг интеллектуальных и творческих показателей каждого ребёнка; отработка педагогических технологий работы с одарёнными детьми; методическая помощь в реализации программы, обмен опытом, совершенствование мастерства учителей; отслеживание результативности, сравнительный анализ, коррекция; психологическая, социальная, педагогическая, валеологическая поддержка одарённых детей.

Т РЕТИЙ ЭТАП – РЕФЛЕКСИВНО – ОБОБЩАЮЩИЙ (1 ГОД ) анализ и обобщение результатов развития одарённых детей; анализ мониторинга достижений каждого учащегося; анализ деятельности учителей по работе с одарёнными детьми; определение проблем, возникших при реализации программы, пути их решения, корректировка программ.

Модель работы с одарённым детьми в начальной школе Координа ционное Диагности ческое Кадровое Развиваю щее Информа ционное Формирование банка методического обеспечения для выявления одарённых детей. Проведение диагностики одарённых детей Создание системы психологического сопровождения одарённых детей. Повышение квалификации педагогов(курсы,мастер- класс,МО,создание творческих групп. Мотивация педагогов(оказание методической и финансовой помощи педагогам.) Организация работы коллектива. Обеспечение нормативно – правовой базы. Организация предметных клубов(«Вдохновение»,»Волшебная кисточка», «Знай-ка», «АБВГДЕЙ-ка»). Ресурсное обеспечение. Контроль и анализ деятельности. Формирование банка данных об одарённых детях. Организация внеклассных занятий по углубленному изучению предметов. Создание условий для участия в олимпиадах, интеллектуально- творческих мероприятиях. Использование системы информационно – коммуникационных технологий Создание условий для применения новых педагогических технологий ( проектной деятельности Привлечение внимания общественности, спонсоров, родителей к проблемам одарённых детей(реклама,оформление интернет –сайта, выпуск стен- газет). Организация работы библиотеки.

М ОДЕЛЬ Направления: 1. Координационное. 2. Диагностическое. 3. Кадровое. 4. Развивающее. 5. Информационное.

А ЛГОРИТМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ Координационное направление: - Организация работы коллектива. - Обеспечение нормативно – правовой базы. - Организация предметных кружков. - Ресурсное обеспечение. - Контроль и анализ деятельности.

Д ИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ - Формирование банка методического обеспечения для выявления одарённых детей. - Проведение диагностики одарённых детей - Создание банка данных одарённых детей. - Создание системы психологического сопровождения одарённых детей.

К АДРОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ. Повышение квалификации педагогов (курсы, мастер-класс, МО, создание творческих групп). Мотивация педагогов(оказание методической и финансовой помощи педагогам.)

Р АЗВИВАЮЩЕЕ НАПРАВЛЕНИЕ - Создание образовательной среды для развития одарённых детей. - Организация внеклассных занятий по углубленному изучению предметов. - Создание условий для участия в олимпиадах, интеллектуально-творческих мероприятиях. - Использование системы информационно – коммуникационных технологий.

И НФОРМАЦИОННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ - Привлечение внимания общественности, спонсоров, родителей к проблемам одарённых детей (реклама, создание интернет-сайта, выпуск стенгазет). - Организация работы библиотеки.

П РОГРАММА ОСНОВНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ. Мероприятия по направлениямОтветственные 1ДиагностикаПсихолог, учителя начальных классов 2Разработка Положения о работе с одарёнными детьми,Директор 3Разработка Программы «Одарённые дети в начальных классах»Зам. директора по УВР, рук. МО нач кл., психолог. 4Создание: банка данных об одарённых детях, информационной базы п о проблемам одарённости детей. Зам. директора по УВР, психолог, учителя. 5Повышение профессиональной квалификации пед.работников, работающих с одарёнными детьми. Зам. директора по УВР. 6Деятельность методического совета.Зам. директора по УВР. 7Индивидуальная работа со педагогами.Зам. директора по УВР. 8Создание среды общения, самореализации.Зам. директора по УВР. 9Работа с родителями.Зам. директора по УВР, психолог, учителя. 10Привлечение внимания общественности.Директор, родительский комитет 11Участие педагогов в конференциях, конкурсах по проблемам одарённости.Зам. директора по УВР. 12Создание базы данных по методическому обеспечению. Зам. директора по УВР, рук. МО

Ф ОРМЫ РАБОТЫ. индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков; дополнительные занятия с одарёнными детьми по предметам; участие в школьных и районных олимпиадах; проектная деятельность учащихся; посещение предметных и творческих кружков, внеклассных мероприятий; конкурсы, интеллектуальные игры, викторины; создание детских портфолио.

О ЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. Реализация творческого потенциала детей : занятия в кружках, секциях, призовые места в олимпиадах, положительная динамика продвижения учащихся. Методические результаты: создание банка данных, включающих сведения о детях с различными типами одарённости; разработка и реализация программ поддержки и развития одарённых детей, создание системы взаимодействия с основной школой, родителями учащихся; использование системы диагностик для выявления и отслеживания различных типов одарённости; разработка системы подготовки педагогов для целенаправленной работы с детьми; обобщение и систематизация материалов педагогической практики.

О ЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ. КритерииПоказатели 1Самооценка личностиНаличие адекватной положительной самооценки, способность к рефлексии, стремление к познанию и проявлению своих возможностей, мотивационная сфера 2Удовлетворённость учащихся, родителей, учителей жизне - деятельностью одарённых детей.. Комфортность, защищённость личности одарённого школьника, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в школе, удовлетворённость родителей и учителей. 3Конкурентоспособность одарённых детей Качество подготовки детей, участие в олимпиадах, конкурсах,социальный опыт

Р ИСКИ И МЕТОДЫ ИХ КОРРЕКЦИИ Отсутствие материальной базы. Оснащение материально – технической базы школы ( спонсорская помощь) Отсутствие подготовленных педагогов. Повышение квалификации педагогов( курсы, научно – практические конференции, МО, семинары) Отсутствие методической базы. Создание банка данных методической литературы. Низкая мотивация учащихся к получению дополнительных знаний. Стимуляция учащихся ( грамоты, гранты, денежные вознаграждения, призы)

« Е СЛИ ШКОЛЬНИК С ПЕРВОГО КЛАССА ПОДГОТОВЛЕН К ТОМУ, ЧТО ОН ДОЛЖЕН УЧИТЬСЯ СОЗДАВАТЬ, ПРИДУМЫВАТЬ, НАХОДИТЬ ОРИГИНАЛЬНЫЕ РЕШЕНИЯ, ТО ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ БУДЕТ ПРОХОДИТЬ НА ОСНОВЕ ОБОГАЩЕНИЯ ЕЁ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО ПРОФИЛЯ …О БУЧАЯ ДЕТЕЙ ТВОРЧЕСКОМУ МЫШЛЕНИЮ, МЫ ОБОГАЩАЕМ ИХ НЕ ТОЛЬКО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО, НО И ЛИЧНОСТНО.» Р.Д Ж. С ТЕРНБЕРГ, Е. Г РИГОРЕНКО.