Организация дифференцированного обучения на уроках русского языка и литературы через создание учебной среды и разноуровневый дидактический материал. Воробьёва С.Я, Учитель русского языка и литературы МОУ СОШ 29 г. Костромы 2010 год

Дифференцированное обучение – это такой процесс обучения, в котором учитываются индивидуальные особенности учащихся. ВИДЫ: Внешняя и внутренняя

Внутренняя дифференциация : Одноуровневая (дети с разными индивидуально-психологическими способностями продвигаются к овладению программным материалом на одном уровне) ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД Многоуровневая (занимаясь по одной программе, учащиеся имеют возможность усваивать её на разных образовательных уровнях) РАЗНОУРОВНЕВЫЙ ПОДХОД ИНДИВИДУАЛИЗИРОВАННЫЙ или РАЗНОУРОВНЕВЫЙ ПОДХОД

Разноуровневое обучение-это такая организация учебно-воспитательного процесса, при которой каждый ученик имеет возможность овладеть учебным материалом по отдельным учебным предметам школьной программы на разном уровне (А, В, С) но не ниже базового, в зависимости от его способностей и индивидуальных особенностей. При этом за критерий оценки деятельности учащегося принимаются его усилия по овладению этим материалом, творческому его применению. Разноуровневое обучение даёт шанс каждому ученику организовать обучение так, чтобы максимально использовать возможности, которые несет в себе дифференциация обучения, не только внутренняя, но и внешняя.

Применение разноуровневого обучения помогает учителю достичь следующих целей: Для первой группы (группа А) 1. Пробудить интерес к предмету путем использования заданий базового уровня, позволяющих работать в соответствии с его индивидуальными способностями. 2. Ликвидировать пробелы в знаниях и умениях. 3. Сформировать умения осуществлять самостоятельную деятельность по образцу. Для второй группы (группа В) 1. Развивать устойчивый интерес к предмету. 2. Закрепить и повторить имеющиеся знания и способы действия. 3. Актуализировать имеющиеся знания для успешного изучения нового материала. 4. Сформулировать умение самостоятельно работать над заданием, проектом. Для третьей группы (группа С) 1. Развивать устойчивый интерес к предмету. 2. Сформировать новые способы действия, умения выполнять задания повышенной сложности. 3. Развивать воображение, ассоциативное мышление, раскрыть творческие возможности, совершенствовать языковые умения учащихся. Задачей учителя является преодоление единообразия, перенос акцента с коллектива учащихся на личность каждого из них с её индивидуальными возможностями и интересами, создание условий для развития познавательной активности и самостоятельности.

Технологии открытого образования Технология консультации Технология развития критического мышления Портфолио Технология сопровождения познавательных интересов Технология сопровождения проектно-исследовательской деятельности Кейс-метод (метод анализа конкретных ситуаций) Технология педагогической мастерской Технология образовательного туризма Робинзонада Дебаты

Формы, методы и приёмы разноуровневого обучения: -метод проектов -метод учебно-речевых ситуаций метод педагогического стимулирования 1.Орфографические пятиминутки 2.Работа в парах 3.Работа в группах 4.Привлекательная цель 5.«Удивляй!» 6.«Отсроченная отгадка» 7.«Фантастическая добавка» 8.«Найди ошибку» 9.Практичность теории Индивидуальные маршрутные листы. Составление и использование разноуровневого дидактического материала к уроку и для внеурочной деятельности по предмету. (частично кейс-метод)

Подготовленная среда по педагогике М.Монтессори Ребёнок Родитель, Учитель Система правил Дидактический материал

Организация учебной среды

Тренировка орфографической зоркости

Материал для индивидуальной работы:

Этапы урока, на которых возможно применение технологии: Проверка домашнего задания.Проверка домашнего задания. Самостоятельное изучение темы.Самостоятельное изучение темы.Самостоятельное изучение темы.Самостоятельное изучение темы. Отработка навыков.Отработка навыков.Отработка навыков.Отработка навыков. Самостоятельное закрепление. Самостоятельное закрепление. Самостоятельное закрепление. Самостоятельное закрепление. Повторение.Повторение.Повторение.

Заключение Технология дифференцированного обучения – это совокупность методов и форм обучения, конкретные операции по достижению необходимого учебного результата отдельными группами класса. Благодаря дифференцированному обучению успешно развивается познавательная активность каждого ученика с учетом его возможностей и способностей. Дифференцированное обучение способствует формированию адекватной самооценки учеников, побуждает их к учебной деятельности, помогает выстроить для каждого ученика класса индивидуальную траекторию учебного развития, поверить в свои силы. класса индивидуальную траекторию учебного развития, поверить в свои силы

Информационные ресурсы : Литература по теме: Кравченко Т.В. Технология уровневой дифференциации в личностно-ориентированном обучении математике. «Математика в школе», 1 (2007); Емелина А.В. Дифференцированный и индивидуализированный подход как основная составляющая методической базы современного урока (на примере урока русского языка) «начальная школа», 6 (2007); Петрова Т.В. Дифференцированный подход в воспитании мальчиков и девочек младшего школьного возраста. «Начальная школа», 8 (2007); Корнилаев С.В. Дифференцированный подход к организации обучения мальчиков и девочек. «Химия в школе», 5 (2007); Куценко Е. Дифференцированный подход в обучении: четыре основных принципа. Газета «Первое сентября», 1 (2007); Гусева Т.В. Дифференцированный подход к ознакомлению младших школьников с природой. «Начальная школа», 6 (2007). О.Л.Чибрикова. Технология дифференцированного обучения на уроках русского языка и литературы. Бирибиджан Развитие и проблемы образования, технологии образования и современное образование Лаборатория образовательных технологий, Качественное современное образование. Информационные технологии образования. и проблемы образования, технологии образования и современное образование Селевко Г.К. "Современные образовательные технологии".