Формирование коммуникативной компетенции у детей дошкольного возраста в событийной действительности. ГБОУ г.Москвы ЦО 2045 Учитель- логопед Рыжова Надежда Олеговна

Структура программы «Истоки»: I. Пояснительная записка. II. Возрастная периодизация. III. Общие условия программы. IV. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы ДО.

Структура возрастной периодизации : Раннее детство: младенческий возраст; ранний возраст. Дошкольное детство: младший дошкольный возраст; старший дошкольный возраст. Основные направления развития: Физическое развитие; Социально- личностное развитие; Познавательно- речевое развитие; Художественно- эстетическое развитие

Познавательно- речевое развитие Характеристика возрастных возможностей; Образовательная область «Познание»; Образовательная область «Коммуникация».

Компетентностный подход Эмоционально- волевой компонент Аксиологический компонент Когнитивный компонент Мотивационный компонент Практический компонент

Цели образования: научить получать знания; научить работать и зарабатывать; научить жить; научить жить вместе.

Аспекты общения Содержание ЦельСредства

Общение ИнтеракцияКоммуникация Социальная перцепция НевербальнаяВербальная Письменная речь Устная речь ДиалогМонолог

РАННЕЕ ДЕТСТВО ЗАДАЧИ МЛАДЕНЧЕСКОГО ВОЗРАСТА: Развитие речевого слуха, понимания обращённой речи, накопление пассивного словаря; Стимулирование овладения артикуляцией, предречевыми вокализациями. ЗАДАЧИ РАННЕГО ВОЗРАСТА: Продолжать развивать пассивный и активный словарь; Побуждать к общению на близкие ребёнку темы из личного опыта; Подводить к внеситуативному диалогу со взрослым; Вовлекать в инсценировки, проговаривание слов в сказке. Образовательная область «Коммуникация»:

ДОШКОЛЬНОЕ ДЕТСТВО ЗАДАЧИ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА: Налаживать общение на разнообразные темы, в том числе выходящие за пределы наглядно представленной ситуации ; Стимулирование инициативных высказываний, обращений к взрослому и сверстникам с просьбами и предложениями, строить высказывания из 2-3, затем 3-4 предложений; Поощрение вопросов об интересующем явлении, при рассматривании картин, игрушек, предметов. ЗАДАЧИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА: Налаживание диалогического общения со сверстниками в совместных играх и на занятиях, использовать различные средства общения с учётом конкретной ситуации; Обсуждать нравственные проблемы, связанные с понятиями о том, что такое хорошо, что такое плохо; Побуждать к словесному творчеству; Способствовать налаживанию скоординированного диалогического общения в процессе коллективных бесед.

Задачи речевого развития: Обогащение словарного запаса; Формирование грамматического строя речи; Воспитание звуковой культуры речи; Развитие связной речи, овладение формами речи- диалога и монолога.

Формы обучения активизирующие общение: 1.Беседы педагога с детьми; 2.Игры: -дидактические, -подвижные, -народные; 3. Инсценировки, игры- драматизации; 4. Занятия: -ИЗО, конструирование 5.Имитационные упражнения; 6.Обследование: -игрушек, -предметов, -картин, -иллюстраций.

Работа по закрытой картинке: 1.- Спросите о предмете, нарисованном на картинке. Это предмет живой или неживой? Этот предмет сделан руками человека? Это дом или его часть? Это мебель, (одежда, посуда, ….), игрушка? Это мишка, (кукла, мяч, …), машина? Какая это машина? 2. – Спросите о грузовике? Какой он величины? Какие у него есть части? Какого цвета, формы, размера его части?

Работа по закрытой картине- иллюстрации: 1.- Спросите о картине. Кто или что нарисовано на картине? Это сказка народная или у неё есть автор? Это «Репка», («Три медведя», «Курочка Ряба, ….), «Колобок»? 2.– Спросите какие персонажи на картине? Это дед и баба, (лиса, волк, …), лиса и колобок? Какой фрагмент сказки нарисован? Что в центре картины? Что нарисовано слева (справа), вверху (внизу)?

ГБОУ г.Москвы ЦО 2045