Целеполагание в обучающей деятельности учителя

ЧТО ТАКОЕ Ц Е Л Ь ? ЦЕЛЬ – ЗАРАНЕЕ ЗАПЛАНИРОВАННЫЙ РЕЗУЛЬТАТ, КОТОРЫЙ ЧЕЛОВЕК ДОЛЖЕН ПОЛУЧИТЬТ В БУДУЩЕМ В ПРОЦЕССЕ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ТОЙ ИЛИ ИНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Ц Е Л Е П О Л А Г А Н И Е ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ – ЭТО ПРОЦЕСС ФОРМУЛИРОВАНИЯ ЦЕЛИ, ПРОЦЕСС ЕЕ РАЗВЕРТЫВАНИЯ. ЭТО: АНАЛИЗ ОБСТАНОВКИ УЧЕТ СООТВЕТСТВУЮЩИХ НОРМАТИВНЫХ ДОКУМЕНТОВ УСТАНОВЛЕНИЕ НА ЭТОЙ ОСНОВЕ ПОТРЕБНОСТЕЙ И ИНТЕРЕСОВ, ПОДЛЕЖАЩИХ УДОВЛЕТВОРЕНИЮ ВЫЯСНЕНИЕ ИМЕЮЩИХСЯ РЕСУРСОВ ВЫБОР ТЕХ ИЗ НИХ, КОТОРЫЕ НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНЫ И ТЕХНОЛОГИЧНЫ ФОРМУЛИРОВКА ЦЕЛИ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ ЦЕЛИ ЯВЛЯЕТСЯ ОСНОВНЫМ И ОПРЕДЕЛЯЮЩИМ ЕЕ АСПЕКТОМ. Какие же требования применимы к формулировке цели?

О Ш И Б К И У Ч И Т Е Л Я НЕРЕДКО УЧИТЕЛЬ СТРЕМИТСЯ ФОРМИРОВАТЬ НОВЫЙ РАЗВИВАЮЩИЙ АСПЕКТ ЦЕЛИ НА КАЖДОМ НОВОМ УРОКЕ, ЗАБЫВАЯ ПРИ ЭТОМ, ЧТО РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА ПРОИСХОДИТ ГОРАЗДО МЕДЛЕННЕЕ, ЧЕМ ПРОЦЕСС ЕГО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ, ЧТО САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ РАЗВИТИЯ ОЧЕНЬ ОТНОСИТЕЛЬНА И ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ В ЗНАЧИТЕЛЬНОЙ МЕРЕ КАК РЕЗУЛЬТАТ ПРАВИЛЬНО ОРГАНИЗОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ.

С Л Е Д О В А Т Е Л Ь Н О: Один и тот же развивающий аспект цели урока может быть сформулирован к ряду уроков, порой к урокам целой темы или раздела.

Развивающий аспект состоит из нескольких блоков: Развитие речи Развитие мышления Развитие сенсорной сферы Развитие двигательной сферы

РАЗВИТИЕ РЕЧИ Усложнение смысловой функции речи Обогащение специального (химического) языка Усиление коммуникативных свойств речи

РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ АНАЛИЗИРОВАТЬ ВЫДЕЛЯТЬ ГЛАВНОЕ СРАВНИВАТЬ СТРОИТЬ АНАЛОГИИ ОБОБЩАТЬ И СИСТЕМАТИЗИРОВАТЬ ДОКАЗЫВАТЬ И ОПРОВЕРГАТЬ ОПРЕДЕЛЯТЬ И ОБЪЯСНЯТЬ ПОНЯТИЯ СТАВИТЬ И РАЗРЕШАТЬ ПРОБЛЕМУ

СЕНСОРНГАЯ СФЕРА РАЗВИТИЕ ГЛАЗОМЕРА ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕИ ВРЕМЕНИ ТОЧНОЧТЬ И ТОНКОСТЬ В РАЗЛИЧЕНИИ ЦВЕТОВ, ЗВУКОВ

ДВИГАТЕЛЬНАЯ СФЕРА ОВЛАДЕНИЕ МОТОРИКОЙ МЕЛКИХ МЫШЦ УМЕНИЕ УПРАВЛЯТЬ СВОИМИ ДВИГАТЕЛЬНЫМИ ДЕЙСТВИЯМИ, ДВИГАТЕЛЬНУЮ СНОРОВКУ.

КАКИЕ ТИПЫ УРОКОВ МЫ ЗНАЕМ? УИПЗНЗ УУНМ УКПЗУ УОСЗ УКОЦиКЗ КУ

УРОК ИЗУЧЕНИЯ И ПЕРВИЧНОГО ЗАКРЕПЛЕНИЯ НОВЫХ ЗНАНИЙ ЦЕЛЬ – ИЗУЧЕНИЕ И ПЕРВИЧНОЕ ОСОЗНАНИЕ НОВОГО УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА, ОСМЫСЛЕНИЕ СВЯЗЕЙ И ОТНОШЕНИЙ В ОБЪЕКТАХ ИЗУЧЕНИЯ

УРОК УСВОЕНИЯ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ Цель - вторичное осмысление уже известных знаний, выработка умений и навыков по применению.

Урок комплексного применения знаний, умений, навыков учащихся ЦЕЛЬ - УСВОЕНИ Е УМЕНИЙ САМОСТОЯТЕЛЬБНО В КОМПЛЕКСЕ ПРИМЕНЯТЬ ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ И НАВЫКИ, ИСПОЛЬЗОВАТЬ ИХ В НОВЫХ УСЛОВИЯХ

УРОК ОБОБЩЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ ЦЕЛЬ - УСВОЕНИЕ ЗНАНИЙ В СИСТЕМЕ, СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

УРОК КОНТРОЛЯ, ОЦЕНКИ И КОРРЕКЦИИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ Цель – определение уровня овладения знаниями, коррекция знаний, умений и навыков.

КОМБИНИРОВАННЫЙ УРОК ЗДЕСЬ МОЖНО ПЛАНИРОВАТЬ ДОСТИЖЕНИЕ ДВУХ ИЛИ БОЛЕЕ ЦЕЛЕЙ: УСВОЕНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ И ПРОВЕРКА РАНЕЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА; УСВОЕННИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ И ПРИМЕНЕНИЕ РАНЕЕ ПРИОБРЕТЕННЫХ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ; ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ, ИХ ПРИМЕНЕНИЕ НА ПРАКТИКЕ И Т. Д.

Примеры формулирования целей: -учащиеся должны иметь представление о…. -учащиеся должны понимать… -учащиеся должны ориентироваться в причинно-следственных связях -учащиеся должны уметь применять свои знания -учащиеся должны распознавать и т.п.

Какие мы допускаем ошибки: Подмена цели содержанием «Познакомить учащихся с….»

Какие мы допускаем ошибки: Подмена цели методом обучения «Рассказать учащимся о…» «Показать учащимся….»

Какие мы допускаем ошибки: Подмена цели процессом деятельности «Учащиеся решают задачи…» «Учащиеся выполняют работу…»

ЧТО НЕОБХОДИМО ПОМНИТЬ? ДОЛЖЕН БЫТЬ ВЫБРАН МЕТОДИЧЕСКИ КОРРЕКТНЫЙ ВАРИАНТ ФОРМУЛИРОВАНИЯ ЦЕЛЕЙ УРОКА В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ЕГО ТИПА