Тема педагогического совета г. «Профессиональное самоопределение как средство социализации и адаптации учащихся в современных условиях »

Профессиональная ориентация- забота общества о профессиональном становлении подрастающего поколения, поддержка и развитие природных дарований, а также проведение комплекса специальных мер содействия человеку в профессиональном самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учетом его потребностей и возможностей социально-экономической ситуации на рынке труда. забота общества о профессиональном становлении подрастающего поколения, поддержка и развитие природных дарований, а также проведение комплекса специальных мер содействия человеку в профессиональном самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учетом его потребностей и возможностей социально-экономической ситуации на рынке труда.

Закон РФ «Об образовании» «Образование является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть направленно на обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации» «Образование является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть направленно на обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации»

методы профессиональной ориентации информирование – индивидуальное, групповое, массовое, непосредственное информирование – индивидуальное, групповое, массовое, непосредственное (лекция, беседа), опосредованное (средствами массовой информации); (лекция, беседа), опосредованное (средствами массовой информации); психологическое и медицинское консультирование; психологическое и медицинское консультирование; психологическая, психофизиологическая и медицинская диагностика; психологическая, психофизиологическая и медицинская диагностика; различные педагогические методы. различные педагогические методы.

повышение качества образования качество ценностей, целей и норм; качество условий образовательного процесса; качество конечного результата. качество ценностей, целей и норм; качество условий образовательного процесса; качество конечного результата.

Профориентационая работа в образовательном учреждении основывается на: знании данного человека, социальных и семейных факторов, влияющих на личные взгляды, ценности и смыслы; знании данного человека, социальных и семейных факторов, влияющих на личные взгляды, ценности и смыслы; информации, полученной после объективной оценки результатов тестирования (включая результаты проверки способностей и склонностей); информации, полученной после объективной оценки результатов тестирования (включая результаты проверки способностей и склонностей); знании его успеваемости или достижений в других видах школьной жизни; знании его успеваемости или достижений в других видах школьной жизни; осведомлённости в возможностях занятости и служебного продвижения, реализация других запросов; осведомлённости в возможностях занятости и служебного продвижения, реализация других запросов; учёте медицинских данных (противопоказания). учёте медицинских данных (противопоказания).

Профориентация должна обеспечить возможность: Профориентация должна обеспечить возможность: осознать свои интересы и возможности, научиться ставить перед собой реальные цели (составление жизненного и профессионального плана); осознать свои интересы и возможности, научиться ставить перед собой реальные цели (составление жизненного и профессионального плана); принять решения относительно выбора профессии; принять решения относительно выбора профессии; облегчить переход от школы к жизни. облегчить переход от школы к жизни.

задачи профориентационной и профконсультационной работы становятся иными помощь самоопределяющемуся человеку в адаптации к социально-экономическим условиям (рассмотрение различных вариантов изменения общества); помощь самоопределяющемуся человеку в адаптации к социально-экономическим условиям (рассмотрение различных вариантов изменения общества); формирование способности самостоятельно ориентироваться в постоянно меняющейся ситуации (готовность к профессиональному и жизненному выбору); формирование способности самостоятельно ориентироваться в постоянно меняющейся ситуации (готовность к профессиональному и жизненному выбору); формирование морально волевого тыла, как основы самостоятельности; формирование морально волевого тыла, как основы самостоятельности; формирование готовности к внутренним компромиссам (при сохранении значимых ценностей и смыслов); формирование готовности к внутренним компромиссам (при сохранении значимых ценностей и смыслов); формирование ценностно-смыслового ядра личности (построение собственной системы ценностей и смыслов); формирование ценностно-смыслового ядра личности (построение собственной системы ценностей и смыслов); подготовка человека к достойному поведению в ситуациях ненормативного и профессионального кризиса (реализация кризиса как плана). подготовка человека к достойному поведению в ситуациях ненормативного и профессионального кризиса (реализация кризиса как плана).

Общая концепция системы профориентации предполагает ступенчатую реализацию целей: 1. У школьников младших классов (1 – 4 классы) с помощью активных средств профориентационной работы необходимо формировать: добросовестное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, установку на выбор профессии, развитие интереса к трудовой деятельности и многообразию мира профессий. 1. У школьников младших классов (1 – 4 классы) с помощью активных средств профориентационной работы необходимо формировать: добросовестное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, установку на выбор профессии, развитие интереса к трудовой деятельности и многообразию мира профессий.

2. Для подростков (5 – 7 классов) важно осознание ими своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе. При этом будущая профессиональная деятельность выступает для подростка как способ построения собственного образа жизни, как путь реализации и своих возможностей и способ достижения цели. Предпочтение отдается преимущественно групповым формам работы. 2. Для подростков (5 – 7 классов) важно осознание ими своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе. При этом будущая профессиональная деятельность выступает для подростка как способ построения собственного образа жизни, как путь реализации и своих возможностей и способ достижения цели. Предпочтение отдается преимущественно групповым формам работы.

У школьников 8 – 9 классов необходимо расширять представления о профессиях народного хозяйства, перспективах профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессии, а также умение адекватно оценивать свои личностные возможности в соответствии с требованиями избираемой профессии. У школьников 8 – 9 классов необходимо расширять представления о профессиях народного хозяйства, перспективах профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессии, а также умение адекватно оценивать свои личностные возможности в соответствии с требованиями избираемой профессии.

. У школьников 10 – 11 классов необходимо формировать готовность к обоснованному выбору профессии и построению перспектив получения дальнейшего образования.. У школьников 10 – 11 классов необходимо формировать готовность к обоснованному выбору профессии и построению перспектив получения дальнейшего образования. Развивать способности к анализу современного рынка труда и профессий через усвоение понятий, относящихся к планированию профессиональной деятельности (рынок труда, профессиональная карьера, профессионально важные качества, профессиональная компетентность, профессиональная мобильность и т. п.). Развивать способности к анализу современного рынка труда и профессий через усвоение понятий, относящихся к планированию профессиональной деятельности (рынок труда, профессиональная карьера, профессионально важные качества, профессиональная компетентность, профессиональная мобильность и т. п.).

Задачи: 1. Повышение профессиональной компетентности педагогов. 1. Повышение профессиональной компетентности педагогов. 2. Формирование системного представления о проф. работе в ОУ. 2. Формирование системного представления о проф. работе в ОУ. 3. Осмысление педагогами собственной обучающей, развивающей и воспитательной деятельности в рамках своего предмета. 3. Осмысление педагогами собственной обучающей, развивающей и воспитательной деятельности в рамках своего предмета. 4. Включение всех участников образовательного процесса в реализацию задачи формирования ВЫПУСКНИКА как компетентной личности, способной к самореализации. 4. Включение всех участников образовательного процесса в реализацию задачи формирования ВЫПУСКНИКА как компетентной личности, способной к самореализации.

Профессиональная ориентация молодежи – многоуровневая система.

Профориентационая работа в школе должна быть организована на трех уровнях: Профориентационая работа в школе должна быть организована на трех уровнях:

Направления профессиональной ориентации

Программа «Профессиональное самоопределение учащихся» (2007 – 2010 г.) Цель: Цель: на основе социально-педагогической деятельности содействовать актуализации процессов и механизмов профессионального самоопределения учащихся и обогащению их знаний, умений и навыков в выборе жизненного пути. на основе социально-педагогической деятельности содействовать актуализации процессов и механизмов профессионального самоопределения учащихся и обогащению их знаний, умений и навыков в выборе жизненного пути.

Реализация программы: Школьная профориентация осуществляется в три этапа: Реализация программы: Школьная профориентация осуществляется в три этапа: 1– й – пассивно–поисковый этап – охватывает период его обучения в 1 – 7 кл. 1– й – пассивно–поисковый этап – охватывает период его обучения в 1 – 7 кл. Педагогические цели: Педагогические цели: - Актуализация и развитие интересов, склонностей и способностей школьников. - Актуализация и развитие интересов, склонностей и способностей школьников. 2– й активно-поисковый этап профориентации в основном проходит в 8 – 9 кл. 2– й активно-поисковый этап профориентации в основном проходит в 8 – 9 кл. Педагогические цели: Педагогические цели: - Помочь подросткам сформировать личностные задачи самоопределения; - Помочь подросткам сформировать личностные задачи самоопределения; - Помочь самоопределиться в соответствии с личностными потребностями. - Помочь самоопределиться в соответствии с личностными потребностями. 3–й этап профессионального самоопределения осуществляется после окончания основной школы в 10 – 11 кл. 3–й этап профессионального самоопределения осуществляется после окончания основной школы в 10 – 11 кл. Педагогические цели: Педагогические цели: - Воспитать готовность выпускников к обоснованному выбору профессии, жизненного пути с учётом их склонностей, способностей и состояния здоровья. - Воспитать готовность выпускников к обоснованному выбору профессии, жизненного пути с учётом их склонностей, способностей и состояния здоровья.

Содержание и организация деятельности. Основные направления проф. деятельности: Просветительная работа ее главная цель расширить знания уч-ся и родителей о профессиях. Просветительная работа ее главная цель расширить знания уч-ся и родителей о профессиях. Педагогическая диагностика проводится с целью выявить проблемы и вопросы, возникающие у уч-ся и родителей. Педагогическая диагностика проводится с целью выявить проблемы и вопросы, возникающие у уч-ся и родителей. Психодиагностика проводится с целью изучения личностньтх особенностей уч-ся и оценки их профессиональных возможностей. Психодиагностика проводится с целью изучения личностньтх особенностей уч-ся и оценки их профессиональных возможностей. Коррекционная работа ее цель помочь избежать ошибок при выборе профессии, провести рефлексию своих способностей и возможностей, определить путь их реализации. Коррекционная работа ее цель помочь избежать ошибок при выборе профессии, провести рефлексию своих способностей и возможностей, определить путь их реализации.

К основным результативным критериям и показателям эффективности профориентационной работы, прежде всего, относится: достаточная информация о профессии и путях ее получения; достаточная информация о профессии и путях ее получения; потребность в обоснованном выборе профессии. потребность в обоснованном выборе профессии.

Характеристика основных ресурсов реализации программы Характеристика основных ресурсов реализации программы

Роль моего предмета в будущей жизни ученика: 1. Кто такой мой ученик? 2. Чему учит мой предмет? Идеальное и реальное. 3. Чему я хочу научить своих учеников? 4. Почему жизненно необходимо изучать мой предмет? 5. Что в первую очередь надо моим ученикам: знания? умения? навыки? компетентности? 6. Как я могу увлечь своим предметом моего ученика? 7. Как в свете современного рынка труда просматривается мой предмет?

Говоря об образовании, мы неизбежно приходим к трём вопросам: (цитата кандидата пед. наук, зам. редактора НОУ Центр «Педагогический поиск» М.В. Левит ) 1. Личность воспитанника. 2. Содержание образования, преобладание компетентностного подхода. 3. Педагогика школы, профессиограмма учителя.

Поэтому на уроках и во внеклассной работе следует ориентироваться на активную, разнообразную и посильную деятельность каждого ученика, создавать ситуации положительного нравственного выбора, обучать вести диалог, умению слышать, слушать, достойно высказываться и понимать других.