Анализ математических блоков современных программ дошкольного образования Развивающее обучение

Важно не то место, которое мы занимаем, а направление, в котором движемся Л.Н. Толстой Целостное развитие каждого ребенка предполагает максимально разностороннее и гармоническое развитие его способностей, интересов и склонностей, формирование культурной, высоконравственной и творчески активной личности

Альтернативные системы обучения Классическая В основе - система занятий с детьми, направленная на усвоение ЗУНов + показ и объяснение нового материала облегчают понимание его детьми, экономят время -Нет необходимости детям самостоятельно думать, «открывать знания» Знания преподносятся в готовом виде. Итог – минимальный развивающий эффект Ребенок – «сосуд (объект), который нужно наполнить знаниями» Развивающая В основе – сотрудничество детей и взрослых в различных видах учебной деятельности, включение ребенка в активную познавательную деятельность Педагог мотивирует ребенка к самостоятельному «добыванию знаний» методом проб и ошибок Итог – оптимальное развитие вариативного мышления, познавательных процессов. Ребенок – субъект собственной познавательной деятельности

Развивающие системы ( начальная школа ) Д. Б.Эльконина – В.В. Давыдова Дети самостоятельно ищут способ решения задачи. Никаких знаний в готовом виде. Действия методом проб и ощибок. Поиск общих оснований решения, а не решение конкретных практических задач Л.В. Занкова Обучение на высоком уровне трудности (с соблюдением меры трудности). Ведущая роль теоретических знаний. Быстрый темп изучения программного материала. Осознание детьми процесса учения Достижение детьми максимально возможного результата в общем развитии всех детей (и сильных, и слабых)

Проблемы преемственности математического образования 90г. Программа «Радуга» гг. «Развитие» «Детство» гг. «Школа 2000» - проект непрерывного образования гг. Система Занкова (учебник И.И. Аргинской) Система Давыдова В.В. (учебник А.А. Александровой) гг. Система Л.В. Тарасова «Экология и диалектика», позднее система Р.Н. Бунеева «Школа 2000» (учебники Петерсон Л.Г.) гг. Система «Гармония» (учебник Истоминой Н.Б.) «Школа XXI века»

Необходимо ли математическое образование в ДОУ? Правильно организованное и содержательно и методически грамотно обеспеченное математическое развитие не только не является «вредным» для развития образного мышления ребенка дошкольного возраста, но и способствует его общему развитию, наиболее значимо сказываясь на развитии творческого мышления, а также логики, интеллектуальной самостоятельности, умении действовать в мысленном плане, доказательности и четкости мыслительных процессов. По материалам Р.М. Грановской. Элементы практической психологии. Л., изд-во Лен. Ун-та, 1988.

Анализ математического содержания программы 1. Низкий уровень математической корректности 2. Программа не реализована на уровне технологии 3. Отбор содержания произведен с нарушением принципа амплификации и представляет необоснованные заимствования из школьной программы (начальной и средней школы), без достаточного для этого методического подкрепления

Анализ математического содержания программы Анализ математического содержания программы «Детство» 1. Программное содержание значительно усложнено путем заимствования из начальной школы многих понятий, предметных знаний и умений 2. Методика работы с данным материалом отсутствует 3. Программа «Детство» не разработана на уровне технологии 4. Отсутствует система работы

Анализ математического содержания программы «Развитие» 1.Программа не имеет методологической концепции, отсутствует технология математического развития 2.Направлена на развитие у одаренных детей тех сторон личности, которые развиты у них от природы 3. В работе с обычными детьми программа не работает

Анализ математического содержания программы «Школа 2000» 1. Данная программа имеет лишь частично разработанную концепцию (нет принципов обоснования отбора содержания и методики работы с ним) 1. Разработана система занятий (планирование) 3. Программа отличается математической грамотностью, логичностью, корректностью мат. лексики 3. Построена по школьному типу, имеет большие заимствования из школьной программы 3. Ориентирована на подготовку детей к освоению расширенной программы по математике в системе «Школа 2000»

Анализ программ с точки зрения преемственности со школой Подходы к понятию «преемственность» Организация в ДОУ содержательной подготовки ребенка к школе Организация обучения отрицается, образовательный процесс в виде дид. игр Самоактуализация личности в продуктивной познавательной деятельности, формирование умения учиться Необходима образовательная технология Методическая система А.М. Леушиной, Л.С. Метлиной Программа «Детство» Программа «Радуга» Программа «Развитие» Программа «Школа 2000»

Суть концепции развития математических способностей дошкольника? Формирование поисковой активности, самостоятельности Формирование поисковой активности, самостоятельности Развитие креативности Развитие креативности Развитие «мыслительной самодеятельности» Развитие «мыслительной самодеятельности»

Ребенок методология содержание Развивающая и формирующая роль педагога