Современные педагогические технологии МОУ «Новинская средняя общеобразовательная школа» ШМО учителей естественно-математического цикла 25 октября 2011 год Учитель математики Крылова Нина Владимировна.

Современные педагогические технологии

Процесс становления своей национальной модели образования в России сопровождается изменением образовательной парадигмы. Новая образовательная парадигма выдвигает на первое место не знания, умения и навыки, а личность ребёнка, её развитие посредством образования. Новая образовательная парадигма выдвигает на первое место не знания, умения и навыки, а личность ребёнка, её развитие посредством образования. Характерной чертой современной педагогической науки является стремление к созданию новых образовательных технологий, ориентированных на личностное развитие ребёнка. Характерной чертой современной педагогической науки является стремление к созданию новых образовательных технологий, ориентированных на личностное развитие ребёнка.

Законом «Об образовании» утверждён принцип вариативности в выборе форм, методов, технологий обучения, позволяющий учителям, педагогам образовательных учреждений использовать наиболее оптимальный, на их взгляд, вариант, конструировать педагогический процесс по любой модели, включая и авторские.

Педагогическая технология - систематическое Педагогическая технология - Это - системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования. и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного учебно-воспитательного процесса (Беспалько В.П., 1989). (определение ЮНЕСКО)

Эволюция понятия «педагогическая технология»: 1 период (40-е - сер. 50-х г.) - термин технология в образовании означал применение аудиовизуальных средств в учебном процессе. 2 период (сер. 50-х - 60-е г.) - под технологией образования стали подразумевать программированное обучение. 3 период (70-е г.) - появился термин «педагогическая технология», который стал обозначать заранее спроектированный учебный процесс, гарантирующий достижение четко поставленных целей. 4 период (с начала 80-х г.) - создание компьютерных и информационных технологий обучения.

Можно выделить два течения в педагогике: одно - ориентируется на все расширяющиеся возможности технических средств в учебном процессе ( его можно назвать «технология в образовании» или «технология в обучении»); другое - означает технологию построения самого учебного процесса и имеет название «технология обучения» или «педагогическая технология». другое - означает технологию построения самого учебного процесса и имеет название «технология обучения» или «педагогическая технология». Эволюция понятия «педагогическая технология»:

Технология уровневой дифференциации уровневая дифференциация обучения, которая отличается четким выделением микроцелей и результатов усвоения. целостность методической системы обучения; целостность методической системы обучения; модульный характер учебного процесса, складывающегося из блоков, наполняемых разным содержанием (методическую систему выражают совместно учитель и ученики). Психолого-педагогическая основа: С.Л.Рубинштейн- включение объекта мысли в новые связи в процессе мышления. Теория Л.С.Выготского о переходе в процессе обучения умственного развития ученика из зоны актуального развития к зоне ближайшего развития. Уровни усвоения учебного материала учащимися (ученический, алгоритмический, эвристический и творческий уровни по В.П.Беспалько).

Концентрированно-интенсивное обучение-КИО Ключевыми элементами КИО являются объединенные классы с разновозрастными учащимися; объединенные классы с разновозрастными учащимися; четырехзвенные концентрированные уроки; четырехзвенные концентрированные уроки; разноуровневое обучение: стандартное, алгоритмическое, эвристическое, творческое; разноуровневое обучение: стандартное, алгоритмическое, эвристическое, творческое; самостоятельные дифференцированные задания, как для индивидуальной работы, так и для работы в малых группах; самостоятельные дифференцированные задания, как для индивидуальной работы, так и для работы в малых группах; маршруты-программы по учебным предметам; маршруты-программы по учебным предметам; интегрированные учебные темы; интегрированные учебные темы; индивидуальная - парная - групповая работа над учебным материалом в объединенных классах; индивидуальная - парная - групповая работа над учебным материалом в объединенных классах; рейтинговая оценка учебной деятельности учащихся рейтинговая оценка учебной деятельности учащихся

Технология обучения на основе системного подхода Обучение по технологии построено в форме непрерывной дидактической игры и состоит из нескольких этапов. На первом этапе игры проводится входной контроль знаний и умений На втором этапе осуществляется планирование самостоятельной деятельности. На третьем этапе организуется учебная деятельность.

Проект Критическое мышление (распространяется Центром Демократического Образования Сороса) Авторы проекта: Джинни Стил, Керт Мередит, Чарлз Темпл выдвижение собственных позиций по проблеме и умение защитить их т тщательное рассмотрение аргументов других и изучение логики этих аргументов. Структура-схема урока: 1 фаза - Пробуждение интереса: происходит постановка вопросов. 2 фаза - Осознание значения: поиск ответов, исследование проблемы. 3 фаза - Отражение: обсуждение проблемы на высшем уровне мыслительных процессов. Результат реализации проекта: рост активности учащихся, повышение интереса к учебе, высокие оценки по различным школьным предметам. Критическое мышление

Укрупнение дидактических единиц - УДЕ (П.М.Эрдниев)это локальная система понятий, объединенных на основе их смысловых логических связей и образующих целостно усваиваемую единицу информации. Укрупненная дидактическая единица - УДЕ - Обучение строится по следующей схеме: Стадия усвоения недифференцирова нного целого в его первом приближении. Выделение в целом элементов и их взаимоотношений. Формирование на базе усвоенных элементов и их взаимоотношений более совершенного и точного целостного образа.

Коллективный способ обучения КСО (А.Г.Ривин, В.К.Дьяченко) является такая его организация, при которой обучение осуществляется путем общения в динамических парах, когда каждый учит каждого. завершенность или ориентация на высшие конечные результаты; завершенность или ориентация на высшие конечные результаты; непрерывная и безотлагательная передача полученных знаний друг другу; непрерывная и безотлагательная передача полученных знаний друг другу; сотрудничество и взаимопомощь между учениками; сотрудничество и взаимопомощь между учениками; разнообразие тем и заданий (разделение труда); разнообразие тем и заданий (разделение труда); разноуровневость (разновозрастность) участников педагогического процесса; разноуровневость (разновозрастность) участников педагогического процесса; обучение по способностям индивида; обучение по способностям индивида; педагогизация деятельности каждого участника. педагогизация деятельности каждого участника. Коллективным способом обучения (КСО) Принципы осуществления обучения:

Технология модульного интерактивного обучения (ТМИО) (ТМИО)

Модульная технология содержит в своей основе идею воспроизводимого обучающего цикла. В его содержание входят: предварительная (диагностическая) оценка уровня обученности учащихся; предварительная (диагностическая) оценка уровня обученности учащихся; общая постановка цели обучения; общая постановка цели обучения; переход от общей формулировки цели к её конкретизации; переход от общей формулировки цели к её конкретизации; совокупность учебных процедур (на этом этапе должна происходить коррекция обучения на основе оперативной обратной связи); совокупность учебных процедур (на этом этапе должна происходить коррекция обучения на основе оперативной обратной связи); оценка результата; оценка результата;

Вводная часть (ввод в модуль, тему) (ввод в модуль, тему) Итоговая часть (контроль) (контроль) Диалогическая часть организация познавательной деятельности учеников, преимущественно через диалогическое общение) ( организация познавательной деятельности учеников, преимущественно через диалогическое общение) Структура учебного модуля

- это специальная форма организации познавательной и коммуникативной деятельности, в которой обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. интерактивные методики обучения

Интерактивные МО ролевая игра игра аквариум мозговойштурм дебаты "Кейс-стади "Кейс-стади