Применение ПСПО в образовательном процессе

Цели информатизации образования Изменить цели образования в направлении формирования и развития способностей к самостоятельному решению нестандартных творческих задач, моделированию и проектированию предметов и явлений окружающей действительности и своей деятельности; внедрить проектные формы и модели учебного процесса, предусматривающих активную интеллектуально-практическую деятельность учащихся, новую роль учителя в качестве консультанта и партнера; сокращение учебной нагрузки репродуктивного типа; обновить содержания образования, повысить роли фундаментальных современных знаний и умений междисциплинарного характера, увеличить степень интегрированности различных учебных предметов и дисциплин.

Использование ИКТ в образовании Готовность к деятельности в быстро меняющемся мире, способность к самостоятельному принятию и реализации решений; умение пользоваться средствами новых информационных технологий для решения конкретных задач, взаимодействия с информационными потоками, информационная культура; фундаментальное естественно-научное, математическое и гуманитарное знание, лежащее в основе предыдущих компонентов.

Информационно- образовательная среда школы Информационная образовательная среда - системно организованная совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, ориентированная на удовлетворение потребностей пользователей в информационных услугах и ресурсах образовательного характера.

Структура информационно- образовательной среды

Компетенции учителя Для эффективного использования возможностей информационной образовательной среды педагог должен соответствовать следующим требованиям: владеть основами работы на компьютере, а также иметь доступ к информационному образовательному пространству и уметь его использовать; уметь организовывать свое личное информационное пространство с целью профессионального совершенствования; владеть такими информационными ресурсами, как мультимедийные программы; владеть основами работы в Интернет, стать для учащихся проводником в освоении Интернет и обучать их эффективному использованию информационных ресурсов для своего образования.

Участники образовательного процесса

Функции учителя-предметника Получает информацию о педагогической и методической литературе, ИНТЕРНЕТ – ресурсы учебного назначения; организовывает работу школы в образовательных проектах, конкурсах, викторинах; обменивается информацией по методике преподавания в рамках виртуальных методических объединений; использует ИКС для создания своего личного информационного пространства с целью дальнейшего профессионального роста; создает веб-странички, сайты и получают новый образовательный ресурс доступный и другим регионам, участвуют в работе педагогических интернет – объединений.

Функции учащегося Ведут поиск информации для решения учебных задач; участвуют в олимпиадах, викторинах, конкурсах, проектах; участвуют в дистанционном тестировании; используют в учебной работе имеющиеся образовательные ресурсы (тренажёры, репетиторы, энциклопедии, справочники и т.д.); переписываются со сверстниками.

Функции библиотекаря Осуществляет и поддерживает работу по созданию и поддержке электронного библиотечного каталога; публикует информацию о новых поступлениях; использует информацию, размещённую в сети ИНТЕРНЕТ.

Функции администрации школы Организует совместную деятельность сотрудников школы, разработку согласованных планов и их исполнение; формирует расписание занятий; оперативно связывается с руководителями и другими работниками различных организаций; организует публикацию результатов работы на сайте школы; проводит на сайте школы консультации для педагогов, родителей и представителей общественности по вопросам образования; заказывает школьное оборудование, учебные пособия, образовательные материалы.

Функции технического специалиста Поддерживает работу локальной сети школы и ИНТЕРНЕТ- сервера; обеспечивает надёжное хранение информации, а также антивирусную защиту локальной сети школы; обеспечивает доступ в ИНТЕРНЕТ со всех рабочих мест.

Функции родителя Узнаёт об обучении и поведении своих детей; знакомится с учебными проектами детей; знакомится с нормативной, медицинской, педагогической информацией; общается с классным руководителем по электронной почте.

Выводы 1.Информатизация образования является фундаментальной и социальной потребностью нашего общества в современных условиях. 2.Формирование информационной компетентности учащихся и учителей через создание информационно-образовательной среды учебного заведения является одной из главнейших задач системы образования. 3.Создание информационно-образовательной среды приводит к кардинальным имениям видов деятельности участников учебного процесса.

Формы и методы обучения с применением ИКТ

Форма обучения c применение ИКТ Форма обучения – это способ организации учебного процесса с точки зрения технологии доставки материала до обучаемых

Очное обучение Очное обучение с информационной поддержкой - форма организации учебного процесса, которая предполагает непосредственный контакт преподавателя с обучаемым. ИКТ в данном случае используются только для информационной поддержки учебного процесса. На сервере или сайте школы публикуется расписание занятий, образовательные программы, организуется электронная доска объявлений

Достоинства очной формы обучения Возможность взаимодействия с преподавателем в режиме реального времени, в виде ответ ов на вопросы непосредственно в момент получения знаний; возможность получения навыков выполнения операций, требующих взаимодействия в режиме реального времени нескольких исполнителей; высокая степень мотивации слушателей в процессе обучения.

Недостатки очной формы обучения Сложность организации обучения социально-защищенных групп учащихся; трудоемкость осуществления преподавателем контроля действий каждого ученика при выполнении практических заданий; субъективизм в оценке работы учащихся.

Очно-заочное обучение с применением ДОТ Очно-заочное обучение, с применением ДОТ - это форма организации учебного процесса, которая обеспечивает интерактивное взаимодействие удаленных участников образовательного процесса через открытые каналы доступа Достоинством является возможность использования имитационных моделей программного обеспечения и оборудования, что позволяет пройти освоить работу с прикладным программным обеспечением даже тем учебным заведениям, которые не имеют его в наличии

Достоинства дистанционной формы обучения Проведение обучения по месту жительства для социально-защищенных групп учащихся; наличие средств оценки знаний и навыков слушателей в режиме реального времени, средств поддержки процесса проведения обучения (LMS); обучение по индивидуальным программам обучения без привлечения дополнительных сил со стороны преподавателя; эффективность формирования навыков работы.

Недостатки дистанционной формы обучения Увеличение стоимости разработки курсов по сравнению с очной формой; повышение требований к организации системы мотивации учащихся; повышение требований к телекоммуникационной инфраструктуре; существование психологического стереотипа против использования дистанционной формы обучения вследствие недостаточной распространенности ДОТ в России.

Методы обучения с использованием ИКТ Методы обучения – система взаимодействия преподавателя и обучаемого с использованием ИКТ, обеспечивающая усвоение образовательной программы

Метод передачи новых знаний Метод передачи новых знаний - способ организации совместной деятельности преподавателя и слушателя, при котором преподаватель передает содержание программы обучения, а слушатели воспринимают, осознают и фиксируют ее в памяти. Целью учебного процесса является формирование умения обучаемых воспроизводить эти знания.

Метод передачи новых знаний Метод обучения хорошо реализуется с помощью информационно-коммуникационных технологий. Огромное число современных цифровых образовательных ресурсов на CD и в Интернете, создаваемых множеством мультимедийных фирм, основано на этой модели. В данном случае именно преподаватель или методист решает, чему и как учить, как структурировать учебный материал.

Пример 1. Электронная библиотека портала auditorium.ru

Метод отработки и закрепления навыков и умений Метод отработки и закрепления навыков и умений - это способ организации совместной деятельности преподавателя и обучаемого, при котором обучаемые воспроизводят сообщенные им знания и показанные преподавателем действия. Часть программы обучения при использовании практического метода может быть направлена на развитие у слушателя умения самостоятельно решать задачи и проблемы.

Метод отработки и закрепления навыков и умений Центром обучения становится учащийся, его познавательные потребности и учебная деятельность. Педагог уже не является основным источником знаний, но он содействует процессу обучения путем дидактической обработки учебного материала, выбора метода обучения, организации самого процесса обучения. Из лектора педагог превращается в тьютера, который не просто транслирует обучающемуся входную учебную информацию, а организует работу обучающегося с учебными материалами, взаимодействие учащихся между собой.

Метод отработки и закрепления навыков и умений Обучаемый активно и самостоятельно осваивает учебные материалы, получая при этом содействие и поддержку со стороны тьютера в случае необходимости. Результатом учебного процесса в данной модели являются не просто знания в предметной области, а умения самостоятельно приобретать знания, необходимые для решения проблем в этой области.

Пример 2. Организация дискуссии в виде форума на портале auditorium.ru

Использование ИКТ дает возможность Создавать многократно используемую базу учебно-методических материалов. Организовать не только доступ к материалам со с т ороны большого количества учащихся, но и вести с каждым из них диалог с помощью телекоммуникаций. Использование ре г улярной обратной связи при обучении повышает степень усвоения учебного материала.

Метод выработки новых знаний Метод выработки новых знаний- это способ организации совместной деятельности преподавателя и обучаемого, при котором в центре образования лежит не получение знаний или навыков с помощью преподавателя и/или обучающих систем и учебных материалов, а их активная выработка обучаемым.

Метод выработки новых знаний У чащийся самостоятельно находит проблемы и выстраивает стратегию их решения. При этом исходным пунктом обучения является не изучаемый предмет, а индивидуальный опыт, потребности и предпочтения обучаемого. Обучаемый активно ведет поиск информации и материалов, в том числе идей и концепций, для критического осмысления, вырабатывает новый опыт, органически основанный на имеющемся. Цели обучения достигаются путем взаимодействия с другими обучаемыми, постоянного сравнения собственного и чужого опыта.

Достоинства метода выработки новых знаний активное освоением окружающей среды высокая мотивацией обучаемого выработка способности критически мыслить и творчески взаимодействовать с окружающей средой выработка опыта приобретения знаний и формирование познавательных процессов в одно и то же время органическая интеграция учебы с практикой

Выводы Информационно-коммуникационные технологии воз мо жно использовать при любой форме обучения в школе. Методы обучения органично включают в себя использование ИКТ. Недостатки использования ИКТ в школе состоят в высоких требованиях к начальной квалификации и мотивации сотрудников, качеству управления, а также относительно высоких расходов на поддержание информационной инфраструктуры.

Возможности использования ИКТ в учебном процессе

Понятие информационно- коммуникационных технологий Под информационно-коммуникационной технологией мы понимаем совокупность методов, алгоритмов и средств обработки и передачи документированной информации, включая прикладные программные средства, и регламентированного порядка их применения.

Виды ИКТ Офисные технологии, позволяющие подготовить большинство учебных материалов в OpenOffice Writer, Calc,, Impress, Base. Сетевые технологии, осуществляющие доставку учебных материалов в рамках локальной школьной и глобальной Интернет сети и регламентирующих доступ к ним. Телекоммуникационные технологии, организующие взаимодействие между пользователями в рамках электронной почты, телеконференций, досок BBS, форумов и чатов. Широкий спектр специализированных прикладных программных средств, обеспечивающих школьный документооборот, различные контролирующие мероприятия, управление учебным заведением. Средства разработки программных комплексов учебного назначения (от HTML документов до виртуальных миров и виртуальных лабораторий).

Педагогически осознанное применение ИКТ в образовательной деятельности Наличие базового уровня ИКТ-компетенции. Наличие общих представлений о дидактических возможностях ИКТ Наличие представлений об электронных образовательных ресурсах и тенденциях рынка электронных изданий в сфере образования, ориентированных на предметно-профессиональную деятельность. Наличие представлений о технологиях и ресурсах дистанционной поддержки образовательного процесса и возможностях их включения в педагогическую деятельность Владение приёмами организации личного информационного пространства учителя и учащегося в рамках информационного пространства ОУ. Владение основами методики внедрения цифровых образовательных ресурсов в учебно-воспитательный процесс.

Приоритетный национальный проект «Образование» Разработан в соответствии с: поручением Правительства РФ от МФ-П поручением Правительства РФ от МФ-П поставлены президентом России Путиным В.В. 5 сентября 2005 года на встрече с руководством Правительства Российской Федерации, Федерального Собрания Российской Федерации и Президиумом Государственного Совета Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от Задачи

Цели национального проекта «Образование » Основные цели национального проекта «Образование» Создать механизм поддержки качественного высшего образования Создать механизм поддержки качественного общего образования Обновить образовательную инфраструктуру как внутри системы образования, так и вне системы Информатизация образования (федеральный портал дистанционных программ, компьютеризация школ и вузов, доступ школ к Интернету)

Основные мероприятия направления «Информатизация образования» Закупка компьютерного оборудования для общеобразовательных учреждений объем финансирования: 2006 год – 750 млн. руб., 2007 год – 750 млн. руб. Проведение работ по подключению общеобразовательных школ к сети Интернет объем финансирования: 2006 год – 600 млн. руб., 2007 год – 600 млн. руб. Закупка электронных образовательных ресурсов объем финансирования: 2006 год – 150 млн. руб., 2007 год – 150 млн. руб.

Закупка электронных образовательных ресурсов Задачи: Унификация ЭОР, включая следующие направления: - унифицированное взаимодействие пользователя (педагога/учащегося) с ЭОР, с тем чтобы изучение различных пользовательских интерфейсов не становилось препятствием к изучению собственно предметной области. - унификация архитектуры ЭОР для обеспечения их независимости от среды хранения, способов доставки и мест функционирования, без которой невозможно эффективное использование современных мультимедийных сетевых ЭОР. - выработка единой политики и разработка отраслевых унифицированных требований и спецификаций, согласованных с международными стандартами в данной области, обеспечивающих свободное использование зарубежных электронных образовательных ресурсов. Осуществить качественный и количественный скачок в развитии сетевых ЭОР, поскольку в географических условиях нашей страны необходимо обеспечить возможность доступа через Интернет к образовательным ресурсам. Задачи: Унификация ЭОР, включая следующие направления: - унифицированное взаимодействие пользователя (педагога/учащегося) с ЭОР, с тем чтобы изучение различных пользовательских интерфейсов не становилось препятствием к изучению собственно предметной области. - унификация архитектуры ЭОР для обеспечения их независимости от среды хранения, способов доставки и мест функционирования, без которой невозможно эффективное использование современных мультимедийных сетевых ЭОР. - выработка единой политики и разработка отраслевых унифицированных требований и спецификаций, согласованных с международными стандартами в данной области, обеспечивающих свободное использование зарубежных электронных образовательных ресурсов. Осуществить качественный и количественный скачок в развитии сетевых ЭОР, поскольку в географических условиях нашей страны необходимо обеспечить возможность доступа через Интернет к образовательным ресурсам.

Основные шаги В первый год реализации федерального проекта предполагается создание ЭОР в составе минимально необходимых комплектов учебных модулей (информация, практикум, аттестация) по дисциплинам общего образования с учетом продолжительности (по классам) их изучения. Данный перечень необходимо уточнить с учетом планируемых проектов в рамках ФЦПРО и проекта «Информатизация системы образования», финансируемого за счет средств МБРР. Второй год реализации проекта будет посвящен разработке отдельных учебных модулей (не менее пяти по каждому учебному разделу с учетом разделения по компонентам учебного процесса). В результате будут созданы полноценные открытые образовательные модульные мультимедиа системы, соответствующие федеральным стандартам, для свободного доступа со всей территории страны. Важно отметить, что в результате выполнения данного проекта будет сформирован федеральный стандарт качества и разработаны пилотные образцы ЭОР нового поколения. Полученные результаты станут образцом для развития контент-индустрии в регионах, которые смогут дополнять отдельными модулями и расширять новыми учебными разделами существующие федеральные ресурсы, создавать новые ЭОР общефедерального доступа или разрабатывать региональные ресурсы, полностью совместимые с федеральными. В первый год реализации федерального проекта предполагается создание ЭОР в составе минимально необходимых комплектов учебных модулей (информация, практикум, аттестация) по дисциплинам общего образования с учетом продолжительности (по классам) их изучения. Данный перечень необходимо уточнить с учетом планируемых проектов в рамках ФЦПРО и проекта «Информатизация системы образования», финансируемого за счет средств МБРР. Второй год реализации проекта будет посвящен разработке отдельных учебных модулей (не менее пяти по каждому учебному разделу с учетом разделения по компонентам учебного процесса). В результате будут созданы полноценные открытые образовательные модульные мультимедиа системы, соответствующие федеральным стандартам, для свободного доступа со всей территории страны. Важно отметить, что в результате выполнения данного проекта будет сформирован федеральный стандарт качества и разработаны пилотные образцы ЭОР нового поколения. Полученные результаты станут образцом для развития контент-индустрии в регионах, которые смогут дополнять отдельными модулями и расширять новыми учебными разделами существующие федеральные ресурсы, создавать новые ЭОР общефедерального доступа или разрабатывать региональные ресурсы, полностью совместимые с федеральными.

Закупка компьютерного оборудования для общеобразовательных учреждений Оснащение общеобразовательных учреждений средствами информатизации (компьютерной техникой) является необходимым технологической предпосылкой для внедрения современных технологий обучения. В целях обеспечения закупки компьютерной техники, соответствующей современному уровню, на федеральном уровне будут сформированы и утверждены минимальные технические требования к пользовательским характеристикам программно – аппаратных средств и периферийному оборудованию исходя из условий их использования в образовательном процессе, а также к условиям гарантийного и сервисного обслуживания. Оснащение общеобразовательных учреждений средствами информатизации (компьютерной техникой) является необходимым технологической предпосылкой для внедрения современных технологий обучения. В целях обеспечения закупки компьютерной техники, соответствующей современному уровню, на федеральном уровне будут сформированы и утверждены минимальные технические требования к пользовательским характеристикам программно – аппаратных средств и периферийному оборудованию исходя из условий их использования в образовательном процессе, а также к условиям гарантийного и сервисного обслуживания.

Проведение работ по подключению общеобразовательных школ к сети Интернет Для успешной реализации проекта необходимо выполнить следующую последовательность действий: Сбор исходных данных по регионам с целью уточнения телекоммуникационной региональной инфраструктуры и определения реального количества объектов подключения (часть школ на территориях уже подключена к Интернет). Определение используемых подключенными школами технологий и оценка их применимости для тиражирования в других регионах. С этой целью предлагается направить в адрес органов управления образованием субъектов Российской Федерации и ресурсных центров запросы о предоставлении статистических данных о количестве школ региона, подключенных к сети Интернет и типе подключения (модемное соединение, выделенный канал связи, радиодоступ), технической готовности школ или специализированных организаций обслуживать абонентские точки доступа, наличие Интернет провайдеров в регионе и предоставляемые ими сервисы по типам подключения к сети Интернет. Для координации работ по реализации проекта целесообразно определить организацию, осуществляющую общий надзор за техническими решениями по подключению школ к сети Инетернет, экспертизу предлагаемых проектов по способам подключения, разработку типовых технических решений по подключению школ, согласование рабочих проектов. Провести оценку возможности использования спутникового сегмента и организации асинхронных каналов доступа к Интернет для удаленных территорий со слабо развитой инфраструктурой. Для успешной реализации проекта необходимо выполнить следующую последовательность действий: Сбор исходных данных по регионам с целью уточнения телекоммуникационной региональной инфраструктуры и определения реального количества объектов подключения (часть школ на территориях уже подключена к Интернет). Определение используемых подключенными школами технологий и оценка их применимости для тиражирования в других регионах. С этой целью предлагается направить в адрес органов управления образованием субъектов Российской Федерации и ресурсных центров запросы о предоставлении статистических данных о количестве школ региона, подключенных к сети Интернет и типе подключения (модемное соединение, выделенный канал связи, радиодоступ), технической готовности школ или специализированных организаций обслуживать абонентские точки доступа, наличие Интернет провайдеров в регионе и предоставляемые ими сервисы по типам подключения к сети Интернет. Для координации работ по реализации проекта целесообразно определить организацию, осуществляющую общий надзор за техническими решениями по подключению школ к сети Инетернет, экспертизу предлагаемых проектов по способам подключения, разработку типовых технических решений по подключению школ, согласование рабочих проектов. Провести оценку возможности использования спутникового сегмента и организации асинхронных каналов доступа к Интернет для удаленных территорий со слабо развитой инфраструктурой.

Основные шаги: 1 Этап – 2006 год. Подключение школ в регионах, где плотность объектов подключения является высокой и на которых расположено значительное количество школ. В основном данному критерию удовлетворяют городские и сельские школы, расположенных в средней полосе России (10263 объекта, из них 8370 городских и поселковых школ, 1893 сельских школ). Необходимо отметить, что часть из них подключена к сети Интернет в рамках ФЦП РЕОИС, а также за счет региональных программ информатизации. Подключение школ будет производиться в тех регионах, где не происходило подключение школ к сети Интернет в рамках ФЦП РЕОИС. Подключение к сети Интернет школ в тех регионах, где реализуется проект «Информатизация системы образования». В рамках данного проекта к сети Интернет подключается система межшкольных методических центров (ММЦ). Обеспечение доступа общеобразовательных школ регионов проекта к сети Интернет позволит создать единое информационное пространство в указанных регионах. подключение школ, расположенных на территориях, где имеется развитая инфраструктура, плотность объектов подключения является высокой, но на которых расположено незначительное количество объектов подключения. Общее число объектов подключения – 5905, из них 2945 – городские и поселковые школы, 2960 – сельские школы; подключение школ, расположенных на территориях, где имеется развитая инфраструктура, на которых расположено значительное количество объектов подключения, но плотность объектов подключения является невысокой. Всего таких объектов – 5689, из них городские и поселковые школы, сельские школы. Количество школ, подключенных в 2006 году должно составить не менее Этап – 2007 год. Подключение к Интернету до 40% школ, расположенных на территориях со слабо развитой инфраструктурой, высокой плотностью объектов подключения и на которых расположено значительное количество объектов подключения. Общее число школ, расположенных в таких регионах объектов, из них 2561 городская и сельских школ. Число школ, подключенных в 2007 году должно составить не менее Этап – 2006 год. Подключение школ в регионах, где плотность объектов подключения является высокой и на которых расположено значительное количество школ. В основном данному критерию удовлетворяют городские и сельские школы, расположенных в средней полосе России (10263 объекта, из них 8370 городских и поселковых школ, 1893 сельских школ). Необходимо отметить, что часть из них подключена к сети Интернет в рамках ФЦП РЕОИС, а также за счет региональных программ информатизации. Подключение школ будет производиться в тех регионах, где не происходило подключение школ к сети Интернет в рамках ФЦП РЕОИС. Подключение к сети Интернет школ в тех регионах, где реализуется проект «Информатизация системы образования». В рамках данного проекта к сети Интернет подключается система межшкольных методических центров (ММЦ). Обеспечение доступа общеобразовательных школ регионов проекта к сети Интернет позволит создать единое информационное пространство в указанных регионах. подключение школ, расположенных на территориях, где имеется развитая инфраструктура, плотность объектов подключения является высокой, но на которых расположено незначительное количество объектов подключения. Общее число объектов подключения – 5905, из них 2945 – городские и поселковые школы, 2960 – сельские школы; подключение школ, расположенных на территориях, где имеется развитая инфраструктура, на которых расположено значительное количество объектов подключения, но плотность объектов подключения является невысокой. Всего таких объектов – 5689, из них городские и поселковые школы, сельские школы. Количество школ, подключенных в 2006 году должно составить не менее Этап – 2007 год. Подключение к Интернету до 40% школ, расположенных на территориях со слабо развитой инфраструктурой, высокой плотностью объектов подключения и на которых расположено значительное количество объектов подключения. Общее число школ, расположенных в таких регионах объектов, из них 2561 городская и сельских школ. Число школ, подключенных в 2007 году должно составить не менее

Педагогические проблемы, связанные с использованием ИКТ в учебном процессе Проблема отсутствия теории обучения в современных информационно-образовательных средах, и как ее составной части отсутствие понятийно – категориального аппарата. Проблема оптимального состава учебно – методических комплексов (УМК) для эффективного обучения в современных информационно-образовательных средах (ИОС) и размещения его дидактических элементов на различных носителях (бумажных, сетевых, CD и т.д.) и методик обучения.

Педагогические проблемы, связанные с использованием ИКТ в учебном процессе Проблемы оптимизация психолого–эргономического представления учебного материала, восприятия человеком учебного материала, представленного в электронном виде и его понимания. Проблема готовности преподавателей и обучаемых к включению в современную ИОС. Воспитательные проблемы, вызванные ограниченностью очного контакта участников образовательного процесса. Решение этих проблем требует дальнейших исследований в области педагогики и здравоохранения!

Выводы 1.Совершенствование работников образования в области ИКТ полностью соответствует требованиям информатизации нашего общества и наметившимся изменениям социальной роли учителя-инноватора. 2.На пути широкого внедрения ИКТ в процесс образования до сих пор стоит ряд проблем. 3.Правительство РФ, осознавая глубину и остроту этих проблем, разработало приоритетный национальный проект Образование.

Технологии OpenOffice в учебном процессе школы

Использование ИКТ на теоретических занятиях Учащиеся выросли на телевизионных передачах и компьютерных играх, и приучены воспринимать зрительные образы. Поэтому, материал, сопровождаемый красочными иллюстрациями, вызывает больший интерес и лучше усваивается, чем изложение использование того же самого с помощью мела и доски. Таким образом, учитель начинает говорить на языке, понятном каждому ученику и учит его формулировать свои мысли кратко и четко. Разработка таких материалов развивает логическое мышление, учит отделять главное от второстепенного, структурировать информацию. Такие навыки очень полезны именно сегодня, в эпоху информационного бума. Использование ИКТ естественным путем знакомит учащихся с культурой информационного общества.

Использование ИКТ на теоретических занятиях Применение ИКТ дает возможность оперативно модифицировать учебные материалы. Применение ИКТ позволяет многократно использовать и тиражировать в разных формах подготовленные материалы. Применение ИКТ делает учебные материалы доступными учащимся в любой момент и, возможно, из любого места, т.е. делает материалы мобильными и легко доступными. Одним из самых популярных средств создания материалов является Impress – средство создания и показа презентаций

Пример 1. Урок истории Рассмотрим презентацию, иллюстрирующую материал урока по мировой истории. Запуск презентации

Структура презентации

Отличительная особенность На слайдах присутствуют в основном рисованные объекты, а основная информация содержится в примечаниях к слайдам

Пример 4. Лабораторная работа по физике «Моделирование движения тела, брошенного под углом к горизонту» Запуск демонстрации

Условие задания Моделируем в Calc движение тела для следующей задачи: Тело брошено под углом к горизонту =30 0 c площадки высотой h 0 =100 м над поверхностью земли с начальной скоростью V 0 =100 м/c., g=9,8 м/c 2. Построить график зависимости высоты полета от времени h(t).

Шаг 1. Заголовок работы лабораторного журнала

Шаг 2. Текст условия задачи

Шаг 3. Данные для значений угла полета, начальной высоты, скорости и ускорения

Шаг 4. Формула высоты полета h 0 - начальная высота V 0 - начальная скорость -угол к горизонту g - ускорение

Шаг 5. Вычисление высоты полета

Шаг 6. Моделирование высоты полета

Шаг 7. Лабораторный журнал

Возможности использования Изменяя задание, можно получить индивидуальные варианты для каждого учащегося. Например, определить наибольшую высоту полета тела в зависимости от угла к горизонту, наибольшее удаление от точки броска в зависимости от начальной скорости, наименьшее удаление от точки броска в зависимости от начальной высоты при постоянной начальной скорости и т.д.

Технологии OpenOffice при самостоятельной работе учащихся В школьном центре ученики: учатся создавать тестирующие презентации с включением небольших программ, создают тесты с помощью таблиц Calc, готовят альбомы выпускных классов, персональные страницы учителям, создают межпредметные проекты, представляют свои работы в сети Интернет, участвуют в сетевых конкурсах и олимпиадах, регистрируют свои авторские права в Отраслевом Фонде Алгоритмов и Программ.

Выводы Использование технологий OpenOffice в учебном процессе: Повышает наглядность и доступность материалов. Повышает интерес у школьников к конкретной учебной дисциплине. Знакомит учащихся с информационной культурой нашего общества.