Ценностные ориентации старшеклассников Психолого-педагогическое исследование развития ценностных ориентаций старшеклассников сош 5 г. Искитим

2 Немного теории Одним из важных показателей деятельности образовательного учреждения является результативность воспитательного процесса, а именно воспитанность школьника. Воспитанность есть сформированность ценностных отношений на уровне современной культуры

3 Базовые универсальные ценности: Познание (равно как и знание, образование). Личность в аспекте двух её составляющих «Я-ценность» и «Другой-ценность». Общественно полезная деятельность. Ответственность.

4 Уровни развития ценностей: Высокий (1-й) уровень баллов, набранных по данному показателю, свидетельствует об истинной роли для конкретного ученика и учащихся в целом данной ценности. Средний (2-й) уровень баллов свидетельствует о понимании учащимися значения данной ценности в целом как ценности в жизни, но полного осознанного самоопределения по отношению к этой ценности не произошло. Низкий (3-й) уровень баллов свидетельствует о малой степени сформированности этого важнейшего показателя самоактуализирующейся личности либо об отсутствии его вообще (при результате О баллов 0%). Учащийся избегает ситуаций, которые требуют от него приложения каких-либо усилий для реализации принципов данной ценности.

5 Познание как ценность Важно определить такие проявления ценности познания, как увлечённость учёбой в школе, стремление к получению представлений об основных законах природы и общества, творческий подход к выполнению той или иной деятельности (в том числе и учебной), готовность прилагать определённые усилия в познавательной деятельности и в процессе освоения новых видов деятельности. Собственно, этот тестовый показатель определяет степень выраженности у учащихся стремления к приобретению знаний об окружающем мире и представляет их отношение к познанию.

6 Отношение девятиклассников к познанию, как к ценности

7 Важность познания для девятиклассников:

8 Отношение десятиклассников к познанию, как к ценности

9 Важность познания для десятиклассников:

10 Отношение одиннадцатиклассников к познанию, как к ценности

11 Важность познания для учащихся 11-х классов :

12 Важность познания для старшеклассников:

13 Шкала «Я-ценность» Шкала «Я-ценность» позволяет обратить внимание на то, формируются ли у учащихся такие важные личностные характеристики, как стремление к самопознанию, осознанию собственных чувств и поступков, интерес к себе как личности и индивидуальности, способность принимать себя таким, как есть. Таким образом, данный показатель теста определяет характер отношения к себе, степень выраженности у учащихся принятия себя как личности и индивидуальности, способности ценить свои достоинства, осознания собственной значимости и ценности.

14 Отношение девятиклассников к своей личности, как к ценности

15 Важность своей личности для девятиклассников:

16 Отношение десятиклассников к своей личности, как к ценности

17 Важность своей личности для десятиклассников:

18 Отношение одиннадцатиклассников к своей личности, как к ценности

19 Важность своей личности для одиннадцатиклассников:

20 Важность своей личности для старшеклассников:

21 Шкала «Другой-ценность» Этот показатель определяет степень выраженности принятия другого человека как индивидуальности, уважения к другому и умения конструктивно выстраивать субъект-субъектные отношения, стремления проявлять доброжелательность, уважительность, доверие, веру в личностный потенциал другого человека.

22 Отношение девятиклассников к другой личности, как к ценности

23 Важность другой личности для девятиклассников:

24 Отношение десятиклассников к другой личности, как к ценности

25 Важность другой личности для десятиклассников:

26 Отношение одиннадцатиклассников к другой личности, как к ценности

27 Важность другой личности для одиннадцатиклассников:

28 Важность другой личности для старшеклассников:

29 Шкала «Общественно-полезная деятельность» ориентация на общественную значимость выполняемого дела, интерес к участию в общественно полезном труде; стремление приносить пользу другим людям и бескорыстие; поддержка деловитости и активности окружающих людей, поощрение их инициативности; стремление к развитию собственной деловитости и творческого отношения к любому виду деятельности; нацеленность на значительность и зна­ чимость своей деятельности для других.

30 Отношение девятиклассников к общественно-полезной деятельности

31 Важность общественно-полезной деятельности для девятиклассников:

32 Отношение десятиклассников к общественно-полезной деятельности, как к ценности

33 Важность общественно-полезной деятельности для десятиклассников:

34 Отношение учащихся 11-х классов к общественно-полезной деятельности, как к ценности

35 Важность общественно-полезной деятельности для учащихся 11-х классов:

36 Важность общественно-полезной деятельности для старшеклассников:

37 Шкала «Ответственность как ценность» насколько старшеклассник чувствует ответственность за то, что случает­ся с ним в его жизни; испытывает ли он потребность в обосновании и объяснении совершаемых им дейст­вий; стремится ли анализировать свои поступки и счи­тает ли самоанализ важным жизненным актом взрос­лого человека; руководствуется ли молодой человек при принятии своих решений принципами, основанны­ми на чувстве долга.

38 Отношение девятиклассников к ответственности, как к ценности:

39 Важность ответственности для девятиклассников:

40 Отношение десятиклассников к ответственности, как к ценности

41 Важность ответственности для десятиклассников:

42 Отношение учащихся 11-х классов к ответственности, как к ценности

43 Важность ответственности для учащихся 11-х классов:

44 Важность ответственности для старшеклассников:

45 Ценностные ориентации учащихся 9-х классов:

46 Ценностные ориентации учащихся 10-х классов:

47 Ценностные ориентации учащихся 11-х классов:

48 Ценностные ориентации учащихся старших классов:

49 Выводы по результатам исследования: Познание, как ценность более значима в 9 - х классах, а менее всего – в 10 – х. Ценность своей личности более всего значима в 11 – х классах, а менее всего – в 9 – классах. Ценность другой личности более всего значима в 9-х классах, а менее всего – в 10-х классах. Ценность общественно-полезной деятельности более всего значима в 9-х и 11-х классах, а менее всего – в 10-х. Ответственность как ценность более всего значима в 9- х классах, а менее всего в 10 -х классах.

50 Выводы по результатам исследования: Для девятиклассников наиболее значимы ценности ответственности и познания, а наименее значимы – ценности своей и чужой личности. Для десятиклассников и учащихся 11-х классов наиболее значимы ответственность и ценность своей личности, а наименее значимы – ценность другой личности и общественно- полезная деятельность. Наиболее гармонично развивается ценность своей личности, показатели закономерно возрастают от 9-го класса к 11-му. Развитие ценности познания происходит неправильно, т.е. ценность познания падает от 9-го класса к 11-му. Остальные ценности развиваются не ровно, т.е. их значимость снижается от 9-го класса к 10-му, а затем почти восстанавливается к 11-му классу.