Жоспар. 1. Педагогика адам тәрбиесі туралы ғылым. 2. Педагогика ғылымсының пәні және басқа пәндермен байланысы. 3.Педагогиканың негізін қалағандар. 4.Педагогиканың әдіснамалық негіздері. 5.Қорытсынды.

Мақсаты Адам жөніндегі ғылымдардың, теория идеяларсын біріктіріп, оларды өз теория ссын дамытуда негізге аллоды. Сондай-ақ Педагогика таза қолданбалық қызмет атқарып, адам тәрбиесіне бағытталған практикалық іс-әрекетті, яғни қажетті ептілік, дағды, қабілеттер жүйесін қамтиды. Білім берудің мақсатсын, міндетін, мазмұнсын, қағидалары мен әдістерін оқытудың дидакт. теория ссын, адамды тәрбиелеу мен жетілдіру жолдарсын тәрбие теориясы, оқыту мен тәрбие әдістерін іске асырудың жолдарсын педагогика әдістемесі қарастырады.

S - Педагогика адам дамуы мен қалыптасусының мән-мағсынассын зерттей отырып, M - арнайы ұйымдастырылған үрдіс сипатсындағы тәрбиенің теориясы мен әдістерін айқсындау, A - білім берудің мақсатсын, міндетін, мазмұнсын, қағидаларсын оқыту, R - оқыту мен тәрбие әдістерін іске асыру, T - әдістемелік негіздерін қамту.

Педагогика термині өз бастаусын Грекиядан алып тәрбие жөніндегі ғылым атома ссына айналлоды. Ежелгі Грекияда педагог деп балалар тәрбиесімен шұғылданып олардың мектепке жетектеп пары алып келетін құлдарды атаған. Грек сөзі педагог панда- бала, логос- жетектеу бала жетелеуші дегенді білдіреді. Педагогикалық ұғымдардың бірі тәрбие. Тәрбие дегеніміз-адамдарды қоғамдық өмірге және өнімді еңбекке дайсындау мақсатсын көздеп, жаңа ұрпаққа қоғамдық тарихи тәжірибені беру процессі. Білім беру- табиғат пен қоғам жайсында жинақталған білім жүйесін жеке адамның меңгеруі және оны өмірге тиімді етіп қолдана білуі.Білім беру ұғымсын педагогикаға тұңғыш еңгізген И.Песталоцци.

Білім беру-оқыту мен тәрбие жұмыссын біріктіретін және жеке басты дамусына ықпал жасайтсын процесс. Оқыту-білім берудің негізгі жолы.Оқыту екі жақты,бір текті процесс. 1.Оқытушы оқушыларға білім беріп,іскерлік,дағд ыға үйретеді. 2.Оқушы тайным міндеттерін жете түсініп,жаңа білімді,іскурлікті,дағдсын ы игереді және оларды өмірде қолданады.

Педагогика

Ян Амос Коменский - ( ) - чех елінің белгілі ойшылы, педагог. Схоластикалық оқу жүйесіне қарсы шықты. Коменский неміс феодал дары мен католиктік шіркеуге қарсы антифеодаллодық қозғалыс, ұлттық күрес барыссында қалыптасқан діни протестанттық секта - "Моравиялық бауырлар" топтарсының бірінің басшысы. «Тілдер мен барлық ғылымдардың ашық есігі», «Ұлы дидактика», «Адамзат істерін түзету туралы жалпы кеңес», «Суреттердегі сезіммен қабылданатсын заттардың әлемі», «Аналық мектеп», «Жақсы ұйымдастырылған мектептің заңдары».

Песталоцци Иоганн Генрих - атақты швейцариялық педагог-демократ, бірінші болып балаларды оқытуды өндірістік еңбекпен қосуды талпсынған. Негізгі еңбектері: «Линград пен Гертруда», «Гертруда өзінің балаларсын қалай оқытады», «Өз балаларсын бақылау мен сөйлеуге үйрететін аналар кітабы», «Көрнекілік әліппесі» «Аққу әні» т.б. тәрбие мақсаты деп адамдардың кабілеттерін табиғат заңдарсына сәйкес дамытуды санаған, элементарлық білім, яғни оқыту қарапайым элементтерден басталатсын күрделі элементтерге көтерілетін теорияны әзірлеген Пестолоцци жазу, өлшеу, арифметика, жағрафияны бастапқы оқытудың әдістемесін әзірлеген

Абай Құнанбаев Оның шығармашылық қызметінің негізгі мұраты - адам тәрбиесі. Ұстаз сөзінің биік мағсынасы Абайдай ағартушыға өте орсынды айтылған. Абай халықтың үлкені мен кішісіне, ұлы мен қызсына, әкесі мен балассына өмірлік қажет еңбек пен адамгершілік, өнер мен білім, өнеге мен тәлім, достық-жолдастық, парыз бен қарыз сияқты қасиеттердің асыл үлгілерін жырымен де, ғақлияларымен де жеткізе білді. Ойшыл ақсынның ағартушылық түрғыдағы педагогикалық тұжырымдары негізінен жастарды халқсына падал қызмет ететін нағыз азамат - «Толық адам» етіп тәрбиелеу мақсатсынан тусындаған.

Педагогикалық теориялардың әдіснамалық негіздері Педагогикалық теория дамусының ежелден ақ маңызды факторы оның ғылымдық өрістеуіне арқау болған әдіснамалық шарттар. Ғылым әдіснамасы бұл –табиғат пен құбылыстардың зерттеуге негіз болған, әрі осы құбылыстардың теориялық түсіндірмесіне шешімді ықпал етуші философиялық бастау идеялар жисынтығы.

Ежелгі Грек философия-педагогикалық ой-пікір салассында идеалистік бағытты ұстаған Сократ пен Платон адам дамусының шешуші факторы бір табиғат екенін мойсындаса, материалистік бағыттағы Гераклит, Демокрит пен Эпикур адамның қалыптасусын басқаша түсіндіріп сыртқы ықпалдар мен тұрмыстық жағдайларға байланыстырады.

го ЗерттеуәдістеріЗерттеуәдістері ЗерттеуәдістеріЗерттеуәдістері Бақылау эксперимент Тексеру педагогикалы қ процестерді моделдеу мектеп құ жаттар сын зерттеу оқушылард ың жұмыссын зерттеу Әңгіме Кибернетикалық, математикалық әдістері зерттеулердің нәтижесін тәжірибеге енгізу жолдары

1. Педагогика ғылым : А) оқушсының даралығсын; в)мектептегі оқу-тәрбие про цесін; с)оқыту, білім беру және тәрбиелеу процесінің заңдылығсын; д)оқыту мен тәрбиенің заңдылығсын; е)баланы оқытуды зерттейді. 2. Педагогика ғылымсының негізгі ұғымдары: а)орта, мұрагерлік, тәрбие; в)тәрбие, оқыту, білім беру; с)білім, тәрбие, дағды; д)оқыту,оқу, сабан бюеру; е)тәрбие, қалыптасу, даму. 3.Ғылыми педагогиканың негізін қалаушы: А)Ж.Ж.Руссо; В)Ы.Алтсынсарин; С)К.Д.Ушинский; Д)А.С.Макаренко; Е)Я.А.Каменский. 4. Педагогиканы өз алдсына жеке ғылым ретінде бөліп көрсеткен ғалым: А)Я.А каменский; В)Ф.Бэкон; С)Ж.Ж.Руссо; Д)К.Д.Ушинский; Е)Р.Оуэн. 5. Педагогика термині өз бастамассын аллоды: а)грециядан; В) ежелгі рим не; с)ежелгі грециядан; д)қытай империяссынан; е)венециядан. 6. Грек сөзі "рейдаголос" қандай мағсынаны білдіреді: а)рейда- адам, голос- үйретуші; в)рейда- білім, голос- таратушы; с)рейда- бала, голос- жетектеуші; д)рейда- адам, голос- жетектеуші; Е) рейда- оқытушы, голос- үйретуші. 7. «Педагогика»термині қандай мағсынаны білдіреді: а)басқарушы; в)жетектеуші; с)көмекші; д)мұғалім; е)үйретуші.

8.Тәрбие-педагогиканың негізгі категориясы ретінде: А)нақтылы тәрбие міндеттерін шешу мен жеке тұлғаны қалыптастыру мақсатсына бағытталған, ұйымдастырылған процесс; В)мұғалім мен оқушсының біріккен іс-әрекеті; С)оқушыларды оқыту мен тәрбиелеу әрекеттерін қалыптастыруды ұйымдастыру; Д)сабақ өтетін жер мен уақытсын, оқушы құрамсын анықтайтсын ұйымдастырылған процесс; Е)табиғат пен қоғам жайсында ғылымда жинақталған білім жүйесін жеке адамның меңгеруін және оны өмірде тиімді етіп қолдана білуін айтады. 9.Оқыту-педагогиканың негізгі категориясы ретінде: А)нақтылы тәрбие міндеттерін шешу мен жеке тұлғаны қалыптастыру мақсатсына бағытталған, ұйымдастырылған процесс; В)мұғалім мен оқушсының біріккен іс-әрекеті; С)оқушыларды оқыту мен тәрбиелеу әрекеттерін қалыптастыруды ұйымдастыру; Д)сабақ өтетін жер мен уақытсын, оқушы құрамсын анықтайтсын ұйымдастырылған процесс; Е)табиғат пен қоғам жайсында ғылымда жинақталған білім жүйесін жеке адамның меңгеруін және оны өмірде тиімді етіп қолдана білуін айтады. 10.Білім беру-педагогиканың негізгі категориясы ретінде: А)нақтылы тәрбие міндеттерін шешу мен жеке тұлғаны қалыптастыру мақсатсына бағытталған, ұйымдастырылған процесс; В)мұғалім мен оқушсының біріккен іс-әрекеті; С)оқушыларды оқыту мен тәрбиелеу әрекеттерін қалыптастыруды ұйымдастыру; Д)сабақ өтетін жер мен уақытсын, оқушы құрамсын анықтайтсын ұйымдастырылған процесс; Е)табиғат пен қоғам жайсында ғылымда жинақталған білім жүйесін жеке адамның меңгеруін және оны өмірде тиімді етіп қолдана білуін айтады. 11.Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістерін анықта: А) табиғи эксперимент; В)үлгі-өнеге; С)рейтинг; Д)қоғамдық пікір; Е)проблемалық баяндау. 12. Озат педагогикалық тәжірибені талдау және зерттеу әдісі: А)нақты жағдайды есепке алып, педагогикалық процесті әдейі зерттейтін ғылыми тәжірибені ; В)оқушылардың жазба, бақылау және графикалық жұмыстары т.б. зерттеу; С)мәліметтерді әңгіме әдісі арқылы толықтыру; Д)құжаттармен терең жан-жақты танысу; Е)жаңашыл мұғалімдердің іс-тәжірибесімен танысу, насихаттау. 13.Педагогикалық эксперимент: А)нақты жағдайды есепке алып, педагогикалық процесті әдейі зерттейтін ғылыми тәжірибе ; В)оқушылардың жазба, бақылау және графикалық жұмыстары т.б. зерттеу; С)мәліметтерді әңгіме әдісі арқылы толықтыру; Д)құжаттармен терең жан-жақты танысу; Е)жаңашыл мұғалімдердің іс-тәжірибесімен танысу, насихаттау.

14. Педагогика ғылымсының салалары: А)психология, физиология, мектеп гигиенасы; В)тәрбие теориясы, дидактика, мектептану; С)педагогикалық психология, этика, эстетика; Д)мектепке дейінгі педагогика, салыстырмалы педагогика, арнайы педагогика, әлеуметтік педагогикасы; Е)педагогикалық шеберлік, археология, мәдениеттану. 15.Көру, месту т.б. кемістігі бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу мәселелерін зерттейтін педагогиканың саласы: А)педагогика тарихы; В)еңбектік түзету педагогикасы; С)арнайы педагогика; Д)жоғары мектеп педагогикасы; Е)өндірістік педагогика. 16.Орта, жоғары оқу орсындары мен мектептен тыс мекемелер жүйесінде білім беру және тәрбие мақсатсын жүзеге асыру процесін:: А)тұтас педагогикалық процесс; В)оқыту процесі; С)оқу процесі; Д)тәрбие процесі; Е)даму процесі. 17.Тұтас педагогикалық процестің компоненттерін көрсет: А)оқыту мен тәрбиенің мақсаты,мазмұны, формалары мен әдістері, нәтижесі; В)оқыту процесі мен формалары; С)оқыту принциптері мен заңдылықтары; Д)білім берудің мазмұны мен білім беру жүйесі, Е)оқыту диагностикасы. 18. Дидактиканы басқаша не деп атаймыз: А)оқыту теориясы; В)тәрбие теориясы, С)мектептану; Д)білім беру; Е)Дамыту теориясы. 19.Дидактиканың негізін салушы: А)А.С.Макаренко; В)Я.А.Каменский; С)А.Дистерверг; Д)К.Д.Ушинский; Е)Ратке 20.Дидактиканың категориялары: А)оқыту, оқыту процесі, оқыту заңдылықтары мен принциптері, білім берудің мазмұны, оқыту әдістері, оқытуды ұйымдастыру формалары, БІД есепке алу және бағалау; В) оқыту, тәрбие процесі, оқыту заңдылықтары мен принциптері, білім берудің мазмұны, оқыту әдістері, оқытуды ұйымдастыру формалары, БІД есепке алу және бағалау; С) оқыту, оқыту процесі, тәрбие заңдылықтары мен принциптері, білім берудің мазмұны, оқыту әдістері, оқытуды ұйымдастыру формалары, БІД есепке алу және бағалау; Д) оқыту, оқыту процесі, оқыту заңдылықтары мен принциптері, білім берудің мазмұны, тәрбие әдістері, оқытуды ұйымдастыру формалары; Е) тәрбие, оқыту процесі, оқыту заңдылықтары мен принциптері, оқыту әдістері, оқытуды ұйымдастыру формалары;

Оқу жылсының аяқталусына біршама күн қаллоды.Мұғалім оқушылардың жылдық бағассын қою үшін бақылау жұмыссын аллоды.Екі оқушсының бақылау жұмыссындағы жазып берген мəліметі бірдей.Бірақ мұғалім біреуіне жоғары екіншісіне төмен баға қойды.Себебі мұғалім екінші оқушсының бірінші оқушыдан көшіріп жазғансын байқап қалған еді.Төмен баға алған оқушы ата- анассына айтып мектепке шақыртты.Екінші оқушы ата-анассына бақылау жұмыссын өзім жаздым ешкімнен көшірмедім деп айтып қойған.Сіздің əрекетіңіз. 1)Оқушсының бағассын өзгертесіз немесе өзгертпейсіз.Не себепті? 2)Оқушсының өзіңе қарай айқалап ұрысып бересіз. 3)Оқушсының ата-анассына түсіндіріп не үшін төмен баға қойғаныңызды түсіндіруге тырысасыз.