Педагогика высшего образования

1. Предмет педагогики высшей школы 2. Методология и методы исследования 3. Современное многоуровневое образование

Образование, особенно высшее, рассматривается как главный, ведущий фактор социального и экономического прогресса.

Цели и задачи высшего образования удовлетворение потребностей государства в квалифицированных специалистах подготовка, переподготовка и повышение квалификации организация и проведение научных исследований удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования

Педагогика высшей школы - отрасль педагогической науки, изучает педагогические закономерности и средства организации и осуществления образовательного процесса (самообразования), обучение, воспитание (самовоспитание), развития (саморазвития) и профессиональной подготовки студентов (слушателей) к определенному виду деятельности и общественной жизни.

Предметом изучения педагогики высшей школы является процесс обучения и воспитания специалистов с высшем профессиональным образованием.

Условия общества потребовали внедрения научно обоснованной подготовки научно- педагогических кадров для высшей школы.

Категориальный аппарат педагогики высшей школы Профессиональное становление Профессиональное образование Профессиональное обучение Профессиональное воспитание Профессиональное развитие

Педагогический процесс в вузе - активный процесс взаимосвязанной и взаимообусловленной деятельности субъектов и объектов обучения и воспитания, составляет организованную и целенаправленную учебно-воспитательную деятельность его участников, их обучения и воспитания, развитие, профессиональную, морально-психологическую и психологическую подготовку, выполняемых в единстве и взаимосвязи.

Методология науки

Основные положения и принципы материалистической диалектики: Закона единства и борьбы противоположностей, в соответствии с которым процесс обучения и воспитания людей является сложным, противоречивым и саморазвивающимся Закона перехода количественных изменений в качественные Закона отрицания отрицания

Специальная методология педагогики ориентирует на учёт: Устойчивых представлений о сознании и психике человека и возможностях педагогического и воспитательного воздействия на него; Особенностей развития личности в обществе и группе (коллективе) в процессе общественно- полезной деятельности; Единства воспитания и самовоспитания личности.

Основные методологические подходы в педагогике: Системный подход Личностный подход Деятельностный подход Полисубъектный (диалогический) подход

Культурологический подход Этнопедагогический подход. Антропологический подход Компетентностный подход

Методы педагогических исследований - пути и способы познания объективной реальности педагогических явлений.

Классификация методов исследования: Теоретические методы Научно-прикладные методы

Выделяют следующие виды наблюдений: непосредственное и опосредованное сплошное и дискретное открытое и конспиративное лонгитюдное и ретроспективное

Достоинствами опросных методов являются: быстрота получения информации, возможность получения информации в широких пределах заданной тематики, возможность математической обработки полученной информации, сравнительная легкость получения большого количества данных.

Беседа – это метод получения информации на основе словесного общения экспериментатора с испытуемым в форме свободного диалога на определенную тему.

Интервью

Анкетирование

Эксперимент

Структура и логика научно-педагогического исследования. Общее ознакомление с проблемой исследования Выбор методологии Построение гипотезы исследования Выбор методов исследования Организация и проведение эксперимента

Анализ, интерпретация и оформление результатов исследования Выработка практических рекомендаций

Первый уровень европейского высшего образования – бакалавр.

Второй уровень европейского высшего образования – магистр.

Третий уровень высшего образования в едином европейском образовательном пространстве – доктор наук.

Германия

Франция