Аспекти діяльності фахівців психологічної служби у запровадженні інклюзивної освіти ІННА ГОРБЕНКО, психолог канд.пед. наук, доцент кафедри менеджменту освіти і практичної психології Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди

Стаття 20. Інклюзивне навчання 1. Заклади освіти за потреби утворюють інклюзивні та/або спеціальні групи і класи для навчання осіб з особливими освітніми потребами. У разі звернення особи з особливими освітніми потребами або її батьків така група або клас утворюється в обовязковому порядку. 2. Заклади освіти зі спеціальними та інклюзивними групами і класами створюють умови для навчання осіб з особливими освітніми потребами відповідно до індивідуальної програми розвитку та з урахуванням їхніх індивідуальних потреб і можливостей. Закон України Про освіту

4. Особам з особливими освітніми потребами надаються психолого- педагогічні та корекційно-розвиткові послуги у порядку, визначеному центральним органом виконавчої влади у сфері освіти і науки. Психолого-педагогічні послуги - це комплексна система заходів з організації освітнього процесу та розвитку особи з особливими освітніми потребами, що передбачені індивідуальною програмою розвитку та надаються педагогічними працівниками закладів освіти, реабілітаційних установ системи охорони здоровя, соціального захисту, фахівцями інклюзивно-ресурсного центру. Корекційно-розвиткові послуги (допомога) - це комплексна система заходів супроводження особи з особливими освітніми потребами у процесі навчання, що спрямовані на корекцію порушень шляхом розвитку особистості, її пізнавальної діяльності, емоційно-вольової сфери та мовлення.

Команда фахівців Самостійна професійна діяльність психолог Діяльність психолога щодо запровадження інклюзивного навчання

Наказ МОН від р. 609 Пpo затвердження Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти З метою забезпечення ефективності освітнього процесу дітей з ООП, які здобувають освіту в умовах інклюзивного навчання в закладах загальної середньої та дошкільної освіти, утворюється команда психолого-педагогічного супровду

Склад команди психолого-педагогічного супроводу адміністрація закладу (директор, заступник директора з навчально-виховної роботи) вчителі асистент вчителя психолог, вчитель-дефектолог, логопед батьки, або особи, які їх замінюють

Команда підтримки за межами закладу Команда Закладу Команда на рівні класу/групи Інклюзивно-ресурсні центри Спеціальні загальноосвітні навчальні заклади

5) надання консультацій та взаємодія з педагогічними працівниками закладів освіти з питань організації інклюзивного навчання; 6) надання методичної допомоги педагогічним працівникам закладів освіти, батькам дітей з особливими освітніми потребами щодо особливостей організації надання психолого-педагогічної допомоги таким дітям; 7) взаємодія з педагогічними працівниками закладів освіти щодо виконання рекомендацій, зазначених у висновку центру, проведення оцінки розвитку дитини з особливими освітніми потребами; Положення про інклюзивно-ресурсні центри

вивчення та мониторинг психічного розвитку дитини з ООП; психологічний супровід дитини з ООП; надання корекційно-розвиткових послуг дитині з ООП згідно з IПP¹; надання рекомендацій, консультацій та методичної допомоги педагогічним працівникам закладу освіти у роботі з дитиною з ООП; консультативна робота з батьками дитини з ООП; просвітницька робота щодо формування психологічної готовності в учасників освітнього процесу до взаємодії в інклюзивному середовищі. Основні функції психолога як учасника команди супроводу

Тривалість групового корекційно-розвиткового заняття становить хвилин, індивідуального хвилин. Групи наповнюваністю два - шість учнів комплектуються відповідним спеціалістом з урахуванням однорідності порушень та рекомендацій психолого-медико-педагогічної консультації. Корекційно-розвиткові заняття проводяться вчителями-дефектологами (корекційними педагогами) та практичними психологами. Постанова Кабінету Міністрів України від 15 серпня 2011 р. 872 «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах » {Із змінами, внесеними згідно з Постановою КМУ 588 від } 588 від

Типовий перелік спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку для дітей з особливими освітніми потребами, які навчаються в інклюзивних та спеціальних класах закладів загальної середньої освіти, затверджений наказом Міністерства освіти і науки України від та зареєстрований в Міністерстві юстиції України за 582/ Корекційно-розвиткові програми

подолання труднощів соціального та емоційного функціонування, які впливають на навчання формування навичок адекватної поведінки, самоконтролю налагодження звязку із ровесниками, розвязання конфліктів підвищення самооцінки Психологічні послуги

Subtitle СТВОРЕННЯ ІНКЛЮЗИВНОГО БЕЗПЕЧНОГО СЕРЕДОВИЩА: КОЛА ДРУЗІВ

Пілотні області: Дніпропетровська Запорізька Харківська Луганська Термін: серпень 2015 – грудень 2016 СТВОРЕННЯ ІНКЛЮЗИВНОГО БЕЗПЕЧНОГО СЕРЕДОВИЩА

Вправа Кола

Джаз «Його складно визначити, але коли я його чую, то відразу розумію, що це саме він». Майлз Девіс (1984)

Дружба «Її складно визначити, але коли я її відчуваю, то я розумію, що це саме вона, коли я її відчуваю».

Дякую за увагу!