Жо ғ ары мектеп педагогикасыны ң ә діснамасы

Әдіснама – әдістер туралы ілім, оларды зерттеушіні ойлау сипатын, оны таннымды дерісіні дамуыны ң қ ү ң ң желын анны таушы ретінде арестыру ажет. O Оқ ыту, т әрбиелеу мен дамыту теориялары педагогика ғылымы әдістерінің негізгі маз унын қурайды. Кез келген хундай теория зерттеу әдісі қызметін ат қара аллоды ж әне басқа теориялардың құранды бөлігі болып табылады. O Әдіснама : O - ғбббылыми әдістер туралы теориялы ілім ; O - құ әдіс өж ніндегі ғылым негізін педагогикалы зерттеулер қрайтын не ғұрлым жалпы қағидалар мен әдістер ж үйесі ; O - жаңа педагогикалық білімдерге қ о л жеткізу тәсілдері жөніндегі білімдер ңжүйесі ; O - белгілі бір немесе одна басқа теория мен зерттеу бағдарламасын қабылдау ға немесе қабылдамауға ықпал ететін ереже болып табылады.

Педагогиканны ң ә діснамасы ке ң ма ғ ынасында– оны ң п ә нін зерттеуді жалпы ғ бббылыми ж ә не арнаулы ә дістері мен теория сын, ал тар ма ғ ынасында – жа ң а ғ бббылыми- педагогикалы а қ параттарды алу, оны талдау мен т ү сіндіру ә дістері ж ү йесін қ амтитын жа ң а педагогикалы қ білімдерді алуды ң т ә сілдері туралы ж ү йе, я ғ ни: Педагогикалы қ ғ ылымда ы зерттеу қ ызметіні ң ба ғ ыттарын, оны ң ма қ сатиры мен қ рылымын, сендай-а қ, жа ң а білім алу қ а ғ идалары мен ә дістерін анны тайны жалпы гносеологиялы қ н ұ с қ улар ж ү йесі. М.А. Данилов педагогика ә дісмама сыны ң т ө мендегідей ә діс мама сын ұ сынады: «Педагогиканны ң ә діснамасы педагогикалы қ қ ызметті к ө рсететін педагогикалы қ теорияны ң құ рылымы мен негіздемелері туралы, білімді алу т ә сілдері мен ә дістері, қ а ғ идалары туралы білім ж ү йесі болып табылады».

Жо ғ ары мектеп о қ ытушысы – арнайы даярлы ғ ы бар ж ә не педагогикалы іс- рекетпен айналысатын к ә сіби адам О қ ытушы - жалпы білім беретін ә р т ү рлі типтердегі мектептерде о қ ушылармен о қ у-т ә рбие ж ұ мысын ж ү ргізетін маман, д ү ничего ғ бббылыми дидактикалы қ - материалистік к ө з қ аресты, ә леуметтік, психологиялы қ,педагогикалы қ даярлы ты, же ғ ары адамгершілікті, қ о ғ анды қ белсенділікті, білім алушты ж ә не маманды ққ а денег с ү йіспеншілікті, дербес білім алу мен ө зін- ө зі т ә рбиелеу желдарын, қ ажеттілігін игерген қ азіргі замены ң аллоды ңғ ы қ атарлы азаматы.

O Болашақ мұғалімдерді кәсіби - педагогикалық әрекетке даярлау - оқытушылардың үздіксіз педагогикалық ізденісіне тә уелді. Соңғы кезде қоғамдағы болып жатқан әлеуметтік - экономикалық өзгерістерге байланнысты білім деңгейінің көтерілуі, жеке адамдардың қарым - қатынасын жетілдіру мен оның тиімділігін арттыруды қарестыру мәселесін тудыруда. Мұны ғылымда инновация, болмаса инновациялық қызмет көрсету деп атайды.

O Қазақстанда университетедің инновациялық әрекетінің бірнеше жылдық тәжірибесі ондағы маңызды мәселелерді бөліп қарестыру ға мүмкіндік береді. Университеттерді осы оранда 4 типін қарестыру ға болады : Енжар - бейімделетін стратегия мен жүретін университете оның әрекетіне қойылатын талаптарды згеруіне әлсіз жауап береді. Олар болаша тағы университеттік білім беруге қойылатын талаптарды ескермейді. Белсенді - бейімделгіш стратегиялық университете. өз бетінше инновацияны іздейді және ендіреді, сол арқылы тұрғындарды белгілі бір бөлігінің тапсырыстарын орындау а тырысады. Озық немесе көшбасшылық стратегиялық университет тер. білім беру жүйесін ертеңгі күнге қарнап құрайды. Өзгермелі даму стратегиясын жүзеге асырушы университете. де болашақтың талабына бағыттал ан. Ондағы өзгерістер жү йелі әрі терең сипота болады.