Методика навчання грамоти Навчання грамоти передбачає формування в учнів елементарних навичок читання і письма.

Психологічні основи навчання грамоти узагальнення уміння робити висновки класифікація синтез оволодіння прийомами розумової роботи аналіз сприймання память мислення увага мотивація всіх видів навчальної діяльності дітей

Лінгвістичні основи навчання грамоти графіка фонетика

Особливості української фонетики і графіки :

Правила складоподілу

Методи навчання грамоти Яка мовна одиниця клалася в основу навчання грамоти (буква, звук, склад, слово) Який прийом роботи (аналіз чи синтез) був провідним у процесі оволодіння грамотою буквоскладальний звуковий складовий аналітико-синтетичний синтетичний аналітичний метод цілих слів

Сучасний звуковий аналітико-синтетичний метод предметом читання є позначена буквами звукова будова слова; звуки мовлення, які дитині необхідно відтворити, читаючи слово, є тими основними мовними одиницями, якими вона оперує на початковому етапі оволодіння грамотою; початкові фонетичні уявлення діти мають одержувати тільки на основі спостережень за відповідними одиницями живого мовлення (звук, голосний, приголосний, склад та ін.) з належним свідомленням їх істотних ознак; початку ознайомлення дітей з буквами має передувати період практичного засвоєння звукової системи рідної мови, так званий добукварний період. використання різноманітних прийомів звукового аналізу і синтезу слів з метою підготовки учнів до самостійного читання складів і слів, а також запису їх за допомогою друкованих чи рукописних літер

Принципи звукового аналітико-синтетичного методу навчання грамоти: іти від звука до букви; одночасно-паралельне опрацювання парних твердого і мякого приголосних, що позначаються на письмі однією й тією самою буквою; навчання грамоти за звуковим аналітико- синтетичним методом має виховний і розвивальний характер, забезпечує розумовий розвиток через систему аналітико-синтетичних вправ; письмо формується паралельно з читанням.

Прийоми звукового аналізу Підкреслене вимовляння одного зі звуків у слові (силою голосу- оси, акула; протяжністю вимови - с-с-син, с-и-и-ин, си-н-н-н). Упізнавання й виділення зі слів вірша, скоромовки, потішки найчастіше вживаного звука. Виділення звука зі слова на основі словесного опису та спостереження за його артикуляцією. Зіставлення слів, які розрізняються одним звуком: рак мак, коза коса, сом сон. Упізнавання певного звука в названих учителем словах, визначення його позиції (на початку, у середині, у кінці). Самостійний добір їх із певним звуком.

Прийоми звукового синтезу Утворити склад (злиття) з таких двох звуків: [н], [а] на; [з], [о] зо; [ж], [е] же; [т] [у] тю; [с], [о] сьо та ін. Утворити склад з таких трьох звуків і вимовити його злито: [т], [р], [а] тра; [к], [р], [о] кро; [к], [н], [и] кни; [м], [р], [і] мрі. Утворити склади (злиття) приголосного [л] з усіма вивченими голосними (ла, ло, лу, ле, ли); утворити склади (злиття) приголосного [т] з усіма голосними (тя, тьо, тю, тє, ті). До названого складу дібрати подібний, але з мяким приголосним: на (ня), ло (льо), ту (тю), не (нє), кру (крю), сло (сльо) тощо; до названого складу дібрати подібний з твердим приголосним: лє (ле), зя (за), клю (клу), грі (гри) та ін. Утворити за зразком сполучення звука [а] з різними наступними приголосними, твердими і мякими (ар, ат, ан, ас, аль, ань, ать). Утворити сполучення звуків, подібні до заданого, але з іншими приголосними: ово (оро, осо, оно, одо, оньо, ольо), ере (ене, есе, еле, еме, еде).

Наочність з навчання грамоти В період навчання грамоти насамперед використовується: ілюстративний матеріал, вміщений у букварі; предметні малюнки різних тематичних груп (овочі, фрукти, меблі, техніка, тварини); сюжетні малюнки; наочні посібники.

наочні посібники Розрізна азбука Сигнальні картки Променеподібні таблиці Демонстраційні картки Складові таблиці