Наставничество, как форма методической работы с педагогами ДОУ Бахтина Татьяна Ивановна старший воспитатель МДОУ «Детский сад 1» г.Железногорска Курской обл. Бахтина Татьяна Ивановна старший воспитатель МДОУ «Детский сад 1» г.Железногорска Курской обл.

«Всегда вперед, после каждого совершенного шага готовиться к следующему, все помыслы отдавать тому, что еще предстоит сделать» Н.Н.Бурденко

Наставничество – разновидность целенаправленной индивидуальной деятельности руководителей и наиболее опытных сотрудников учреждения по подготовке молодых специалистов и специалистов, не имеющих трудового стажа педагогической деятельности в дошкольном образовательном учреждении.

добровольность; открытость; компетентность:; соблюдение норм профессиональной этики.

положение о наставничестве в ДОУ; приказ заведующей учреждением об организации наставничества; приказ о закреплении наставника; планы работы по наставничеству; годовой план работы ДОУ. положение о наставничестве в ДОУ; приказ заведующей учреждением об организации наставничества; приказ о закреплении наставника; планы работы по наставничеству; годовой план работы ДОУ. Документы, регламентирующие наставничество:

Создание эффективной системы методического сопровождения начинающих педагогов в условиях образовательного пространства, а также формирование в ДОУ кадрового потенциала. Цель наставничества в ДОУ:

Задачи наставничества: 1. Помочь начинающему педагогу в личностной и социально- педагогической адаптации. 2. Оказать помощь в проектировании и организации образовательной деятельности с детьми в соответствии с их возрастными особенностями и задачами реализуемых программ. 3. Оказать методическую помощь начинающему педагогу во внедрении современных идей в образовательный процесс. 4. Способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности начинающего педагога. 5. Сформировать у начинающего педагога потребность в непрерывном самообразовании. 1. Помочь начинающему педагогу в личностной и социально- педагогической адаптации. 2. Оказать помощь в проектировании и организации образовательной деятельности с детьми в соответствии с их возрастными особенностями и задачами реализуемых программ. 3. Оказать методическую помощь начинающему педагогу во внедрении современных идей в образовательный процесс. 4. Способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности начинающего педагога. 5. Сформировать у начинающего педагога потребность в непрерывном самообразовании.

Критерии подбора наставников: высокий уровень профессиональной подготовки; развитые коммуникативные навыки и гибкость в общении; опыт воспитательной и методической работы; стабильные результаты в работе; богатый жизненный опыт; способность и готовность делиться профессиональным опытом; стаж педагогической деятельности не менее 5 лет.

1. Адаптация начинающих педагогов в образовательном учреждении. 2. Повышение профессиональной компетентности педагогов. 3. Использование в работе начинающих педагогов новых современных педагогических технологий. 4. Активизация деятельности начинающих педагогов в части участия в работе профессиональных сообществ педагогов города. 1. Адаптация начинающих педагогов в образовательном учреждении. 2. Повышение профессиональной компетентности педагогов. 3. Использование в работе начинающих педагогов новых современных педагогических технологий. 4. Активизация деятельности начинающих педагогов в части участия в работе профессиональных сообществ педагогов города. Ожидаемые результаты:

Задачи этапа: выявление профессиональных затруднений начинающих педагогов, разработка основных направлений работы. Создание нормативно-правовой базы. Содержание этапа: Создание пакета нормативных документов по наставничеству. Система оценки профессиональной деятельности начинающих педагогов. Проведение психологического тестирования, мониторинга или диагностических срезов начинающих педагогов с целью выявления профессиональных затруднений. Составление и утверждение плана работы с начинающими педагогами. Задачи этапа: выявление профессиональных затруднений начинающих педагогов, разработка основных направлений работы. Создание нормативно-правовой базы. Содержание этапа: Создание пакета нормативных документов по наставничеству. Система оценки профессиональной деятельности начинающих педагогов. Проведение психологического тестирования, мониторинга или диагностических срезов начинающих педагогов с целью выявления профессиональных затруднений. Составление и утверждение плана работы с начинающими педагогами. I. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ (ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ).

Основные направления работы в период адаптации начинающих специалистов Основные направления работы в период адаптации начинающих специалистов Знакомство с ДОУ, представление коллективу.. Закрепление наставника оказание помощи при составлении планов, взаимо- посещение, совместная подготовка материалов для работы, анализ и коррекция результатов. Закрепление наставника оказание помощи при составлении планов, взаимо- посещение, совместная подготовка материалов для работы, анализ и коррекция результатов. Посещение открытых мероприятий, участие в фестивалях, конкурсах, в общественной жизни ДОУ Анкетирование (выявление затруднений в работе)

Содержание и цели работы Усвоение теоретического материала, формирование практических навыков. Овладение навыками практической работы с педагогами, детьми, родителями. Стимулирование интереса и положительного отношения к педагогической деятельности, помощь в осознании своей профессиональной значимости, степени ответственности за воспитание и обучение детей. Формы и методы работы Консультации, семинары-практикумы. Беседы. Изучение методической литературы. Взаимопосещения. Тренинги. Коллективные просмотры пед процессов. Анализ педагогических ситуаций. Дискуссии. Круглые столы, деловые игры. Убеждения, поощрения, беседы. I. Воспитатели, имеющие недостаточную теоретическую и практическую подготовку. I. Воспитатели, имеющие недостаточную теоретическую и практическую подготовку. II. Воспитатели с достаточной теоретической подготовкой, но не имеющие опыта практической работы. II. Воспитатели с достаточной теоретической подготовкой, но не имеющие опыта практической работы. III. Воспитатели со слабо развитой мотивацией труда. III. Воспитатели со слабо развитой мотивацией труда.

Задачи этапа: реализация плана работы по наставничеству. Содержание этапа: Организация наставничества на уровне образовательного учреждения, согласно требованиям Положения о наставничестве. Реализация плана работы с начинающими педагогами. Проведение промежуточного тестирования начинающих педагогов. изучение и обобщение материала, накопленного начинающим педагогом; создание информационно-методического банка для обеспечения целостного видения деятельности начинающего педагога; ведение портфолио начинающего педагога. Задачи этапа: реализация плана работы по наставничеству. Содержание этапа: Организация наставничества на уровне образовательного учреждения, согласно требованиям Положения о наставничестве. Реализация плана работы с начинающими педагогами. Проведение промежуточного тестирования начинающих педагогов. изучение и обобщение материала, накопленного начинающим педагогом; создание информационно-методического банка для обеспечения целостного видения деятельности начинающего педагога; ведение портфолио начинающего педагога. 2 этап - ПРАКТИЧЕСКИЙ.

« Со мной работали десятки молодых педагогов. Я убедился, что как бы человек успешно не кончил педагогический вуз, как бы он не был талантлив, а если не будет учиться на опыте, никогда не будет хорошим педагогом, я сам учился у более старых педагогов». С.А. Макаренко.

Взаимодействие трех субъектов наставничества Наставничество Наставник: Развивает свои деловые качества; повышает свой профессиональный уровень в процессе взаимообучения Наставник: Развивает свои деловые качества; повышает свой профессиональный уровень в процессе взаимообучения Начинающий педагог: получает знания, развивает навыки и умения, повышает свою профессиональную компетентность, выстраивает собственную профессиональную карьеру, развивает личностные качества. Старший воспитатель и заместитель заведующей по ВОД: повышает культурный и профессиональный уровень подготовки кадров, регулирует взаимоотношения между сотрудниками. Старший воспитатель и заместитель заведующей по ВОД: повышает культурный и профессиональный уровень подготовки кадров, регулирует взаимоотношения между сотрудниками.

Консультации: «Активные формы и методы обучения педагогов». Тренинги, семинары-практикумы, направленные на: составление планов работы с начинающими специалистами; составление портфолио, отчетов, конспектов НОД; разработку конспектов интегрированной НОД; проведение открытых мероприятий; разработку методических мероприятий по использованию методов, приемов, диагностических средств для начинающих педагогов. Организация работы по самообразованию, составление плана. Консультации: «Активные формы и методы обучения педагогов». Тренинги, семинары-практикумы, направленные на: составление планов работы с начинающими специалистами; составление портфолио, отчетов, конспектов НОД; разработку конспектов интегрированной НОД; проведение открытых мероприятий; разработку методических мероприятий по использованию методов, приемов, диагностических средств для начинающих педагогов. Организация работы по самообразованию, составление плана. Формы работы с наставниками по совершенствованию их профессиональной компетенции:

Задачи этапа: подведение итогов работы и анализ эффективности системы работы по наставничеству Содержание этапа: Проведение мониторинга реализации этапов работы; Изучение и обобщение накопленного материала; Осуществление проблемного анализа: проведение коррекции задач и планов работы по наставничеству; Формирование банка информации из опыта работы по наставничеству.

взаимосвязь всех звеньев методической деятельности, её форм и методов; системность и непрерывность в организации; сочетание теоретических и практических форм; оценка результатов деятельности (диагностика развития детей); своевременное обеспечение педагогов учебно- методической информацией. взаимосвязь всех звеньев методической деятельности, её форм и методов; системность и непрерывность в организации; сочетание теоретических и практических форм; оценка результатов деятельности (диагностика развития детей); своевременное обеспечение педагогов учебно- методической информацией. Условия эффективности работы по наставничеству:

Наставничество способствует: адаптации педагога к новым условиям труда; формированию мотивации и интереса к профессиональной деятельности; более быстрому формированию профессиональных навыков; получению положительных результатов образовательной деятельности; развитию кадрового потенциала; созданию благоприятного микроклимата в ДОУ. Наставничество способствует: адаптации педагога к новым условиям труда; формированию мотивации и интереса к профессиональной деятельности; более быстрому формированию профессиональных навыков; получению положительных результатов образовательной деятельности; развитию кадрового потенциала; созданию благоприятного микроклимата в ДОУ. Выводы:

Спасибо за внимание!

1. Белая, К.Ю. Методическая деятельность в дошкольной организации [Текст]:/ К.Ю. Белая – М.: ТЦ Сфера, Вершинина, Н.Б. Современные подходы к планированию образовательной работы в детском саду [Текст]: справочно- методические материалы / Н.Б. Вершинина, Т.И.Суханова – Волгоград: Учитель, – 198 с. 3. Виноградова, Н.А. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ [Текст] / Н.А. Виноградова, Н.В.Микляева – М.: АЙРИС ПРЕСС, – 176 с. 4 Микляева, Н.В. Инновации в детском саду [Текст] / Н.В. Микляева– М.: АЙРИС ПРЕСС, Интернет ресурсы:: raboty-s-molodymi-pedagogami-v-douhttp:// raboty-s-molodymi-pedagogami-v-dou nastavnichestve nastavnichestve 1. Белая, К.Ю. Методическая деятельность в дошкольной организации [Текст]:/ К.Ю. Белая – М.: ТЦ Сфера, Вершинина, Н.Б. Современные подходы к планированию образовательной работы в детском саду [Текст]: справочно- методические материалы / Н.Б. Вершинина, Т.И.Суханова – Волгоград: Учитель, – 198 с. 3. Виноградова, Н.А. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ [Текст] / Н.А. Виноградова, Н.В.Микляева – М.: АЙРИС ПРЕСС, – 176 с. 4 Микляева, Н.В. Инновации в детском саду [Текст] / Н.В. Микляева– М.: АЙРИС ПРЕСС, Интернет ресурсы:: raboty-s-molodymi-pedagogami-v-douhttp:// raboty-s-molodymi-pedagogami-v-dou nastavnichestve nastavnichestve Список литературы