«Үш батыр» балабақша-яслиі ЖШС

Мақсаты: - жаңа технологиялардың түрлерін қарастыру; - мектепке дейінгі мекемелерде оларды қолданудың тиімділігін көрсету. Міндеттері: - балабақшада қолданылатын жаңа педагокикалық технологиялар мне әдістері - ұйымдастырылған оқу қызметі барысында жаңа педагогикалық технология элемнеттерін қолдану тиімділігі

Қазақстан халқына Жолдауында: Кішкнетай бүлдіршіндердің дамуына ықпал ететін үздіксіз білім берудің алғашқы статусы ретіндегі мектепке дейінгі білім беруге баса назар аударған жөн

Үздіксіз білім беруге көшу, компетнецияға негізделгне білім, жаңа ақпараттық технологияны пайдалану, білім берудің ашықтығы, көкейкестілігі, іргелі білім беру, білімді ізгілнедіру; білім берудегі инновациялық әдістер. «Инновация» термині ғылымға XIX ғасырда неді. Ағылшын тілінне аударғанда «жаңалық негізу» «жаңашылдық» днеег ұғымды білдіреді. XX ғасырдың 30 жылдары И.Шумпетер, Г.Мнеш «инновация» терминін ғылымға негізді. Осы кездне бастап, «инновация», «инновациялық процесс», «инновациялық потнециал» терминдері жалпы ғылымдардың терминологиялық жүйесін байты. Инновациялық үдерістің негізі-жаңалықтарды қалыптастыру, қолдану, жүзеге асыру. «Технология» ежелгі гректің «techno» - өнер, шибер, білгір және «logos» - білім, ғылым днеег сөздерінне шыққан. Сонымне технология – шиберлік, өнерлік, білгірлік туралы ғылыми ұғым.

Жалпы балабақшаларда пайдаланылатын технология түрлері өте көп. Солардың ішінде көп қолданылатын технологиялар түрлері : -Дамыта оқыту технологиясы; -Деңгейлеп сараптау технологиясы; -Ойын технологиясы; -Проблемалы оқыту технологиясы; -ТРИЗ технологиясы

Дамыта оқыту технологиясы Дамыта оқыту технологиясы – күрделі құрылымды, біртұтас педагогикалық жүйе. Оның нәтижесінде әр баланың өзін өзі өзгертуші субъект дәрежесіне көтерілуі көзделіп, оқыту барысында соған лайық жағдай жасаллоды. Дамыта оқытудың дәстүрлі оқытудан айырмашылығы: көзднеег мақсатында, мәнінде, мазмұнында дамытушылардың негізгі факторы нда. Педагогтың рөлі мне атқаратын қызметінде, әдіс тәсілінде, т.б. Бұл бағдарлы идеялар бүгінгі білім беру аясында қолдау табу да. Педагогика ғылымының зерттеушілері тәлім – тәрбие беру үрдісінің негізгі мақсаты бала тұлғасын дамыту деп танниды. Бала тұлғасын дамыту, ол оның толық өзіндік қалыптасуының, өзіндік жетілуінің ямалы ретінде қарастырылады. Сондықтан білім беру жүйесінің мақсаты баланың табиғи күштері мне мүмкіншіліктерінің өзіндік ашылуына қолайлы жағдай жасау болып табылады. Ол үшін тұлғаның дамуын көздейтін білім беру үрдісін, ұйымдастырудың түрлі әдістері мне амалдарын анықтап, жүзеге асыру қажет.

Деңгейлеп-саралап оқыту технологиясы Деңгейлеп –саралап оқыту технологиясының мақсаты әрбір бала өзінің даму деңгейінде оқу материалын меңгергнеін қамтамасыз етеді. 1)Деңгейлеп оқыту әр балаға өз мүмкіндіктерін пайдалана отырып, білім алу на жағдай жасауға мүмкіндік береді. 2) Деңгейлеп оқыту әр түрлі категориядағы балаларға, олармне саралай жұмыс істеуге мүмкіндік береді. 3) Деңгейлеп-саралап оқыту құрылымында білімді игерудің үш деңгейі қарастырылады: ең төмнегі деңгей (базалық), бағдарлямалық, күрделнегне деңгей сондықтан әрбір бала меңгеруі тиіс. Деңгейлеп оқыту технологиясы тиімді нәтижелі болу үшін: а) жеке тұлға ерекшеліктеріне, б) психологиялық даму ерекшеліктеріне, в) пән бойынша білімді игеру деңгейіне көңіл бөліп отыру қажет.

Ойын технологиясы Ойын – оқу үрдісіндегі оқытудың әрі форматы, әрі әдісі ретінде дербес дидактикалық категория. Сонымне бірге ойынды педагог мне балалардың бірлескне оқу қызметінде өзара байланысты технологиясы ретінде қолдануға болады.

Проблемалық оқыту технологиясы Проблемалық оқыту – ойлау операциялары логикасы талдау, қорытындылау және т.б балалардың ізднеіс әрекетінің заңдылықтарын проблемалық ситуация, танымдық қызығушылығының, қажетсінуінің және т.б. искре отырып оқу мне оқытудың бұрыннан мәлім тілдердің қолдану ережелерінің жаңа жүйесі. Проблемалық оқыту шығармашылық жұмыстарды жүргізудің ең өнімді жолы болып табылады. Проблемалық оқытуда балалар бейтаныс, белгілі емс мәселелерді өз беттерінше шешуге жұмсайттды.

Мақсаты: ТРИЗ технологиясы баланың тілін дамыту, шығармашылық қиялын дамыту Міндеттері: - Бала мүмкіндігін ескеріп, заман талабына сайтт білім беру; -Триз элемнеттерін пайдаланып, шығармашылық қаблетінің ашылуына мүмкіндік туғызу; -Балалардың көркемдік шығармашылығын дамыта отыра әр баланың психологиялық ерекшіліктерін танып білу. ТРИЗ технологиясы

Мақсатқа жнеу жолдары: 1. Ойын түрлерін жүйелеу. 2. Балалардың тілін дамытудағы жаңа технологияны қолдану арқылы, ой өрісі дамыған, тәрбиелі, білімді, заман талабына сайтт белснеді ұрпақ тәрбиелеу. 3. Күннің екінші жартысындағы ұйымдастыру кезнеің құру. Педогог міндеті: - Баланын ойлау, шығармашылығын жүзеге асыру. - Жеке түлға дамуында заманауи иновациялық әдістерін қолдару. - Балаларды адамгершілікке, байқағыштыққа, тапқырлыққа тәрбиелеу. ТРИЗ-технологиясынын негізгі құрылымы: 1. Оқыту шығармашылықтарынын негізгі ерекшеліктері. 2. ТРИЗ-технологиясы арқылы мектепке дейінгі жас шямалық топтарына сәйкес тілдік құзіреттілігін арттыру. 3. Ойын арқылы балалардын ой-өрістерін дамыту.

Тризшылардың үраны: «Барлығын айтуға болады» Әдістері: Бақылау жүргізу; Мәтінмне жұмыс; Сызбамне жұмыс; Суреттпне жұмыс істеу; Мазмұндық ойындар; Сұрақ жауап; Көрнекілік.

Кіріспе Мектепке дейінгі бала тілін дамытуда ТРИЗ технологиясын қолдану арқылы балалардын түсінігін кнеейтіп,сөздік қорын молайтып, ұғымын байыту мне қатар ойлау белснеділігін арттыру, тілдерін ширатып, өз бетімне жұмыс жүргізуін дамыту мне сөз топтарын меңгертуі мне өз ойын еркін жеткізеді. Сондай-ақ, балалардың шығармашылық қабілетін дамыту. ТРИЗ технологиясын қолдану арқылы байланыстыра сөйлеуге, сөздік қорын молайтуды дамыту. Мектепке дейінгі шақ адамзат өміріндегі не шешулі кезне болып келеді. Өткнеі осы кезнеде баланын бойындағы табиғи бар дарындылық жан- жақты дамы бастарды. Сондықтан да осы шақтағы баламне анағұмыр жан- жакты дамытушылық әрекеттер жүйелі жүргізілсе, соншалықты жұмыс нәтижелі болады. Міне осыған сайтткес түлғаны дамытуда ТРИЗ технология сын қолданудын маңыздылығы зорь. ТРИЗ авторы С. Г. Альтшуллер. Ол адам техникалық проблемаларды шешу әдісін жасап шығарған. ТРИЗ-ді ұзақ қолданса, өнертапқыш баланын ойлау қабілетін жетілдіреді.

Ең алдымне тараған ТРИЗ – педагогика түсінігін анықтап алайық. Бұл ең жас, әрі кең таныс педагогикалық инновациялық жүйе. Ол - тапқырлық тапсырмаларды шешу теория сына және шығармашылық тұлға дамыту теория сына негізделгне. Оны Ресейлік ғалым және қиялшыл -жазушы Гнерих Альтшуллер жасаған. ТРИЗ педагогикасы бағытындағы бағдарламада балалардың жас күнінне дүниеге ғылыми көзқарастарын қалыптастыру, ақыл-ой күші мне интелектуалдық қажетсінулерін дамыту бағытында құрылған. ТРИЗ - дің мақсаты - тек қана балалардың қиялын ғана емс, сонымне қатар шынайылықты түсініп жүйелі ойлауға, өзін - өзі тануға, қоршаған ортаның қиындығын байқауға және де өздерінің шағын қиындықтарын шешуге баулу болып табылады. Барлық педагогикалық инновацияларды балабақшада балалардың жас ерекшеліктері мне әр сатыға балалардың қабылдау мүмкіндіктерін ескергне жағдайда ғана пайдалануға болады. Мектепке дейінгі балалардың есте сақтау қабілеті әлсіз, қабылдау процестері тұрақсыз келеді. Сондықтан олар затты қолмне ұстап, көзімне көргнеді ұнатады. Осы орайды, «Егер айтып берсең, ұмытамын. Егер көрсетсең, мүмкін есіме сақтаймын. Егер еліктіре тартсаң, расымне, ұмытпаймын» днеег ежелгі қытай ойшылы, философ Конфуцидің нақыл сөзі баржа балақандардың тәрбиешіге жолдауы деп айтуға болады.

Балабақшада балалардың тілін ТРИЗ технологиясының әдісін қолдана отырып дамыту. ТРИЗ әдісін қолданудың тиімді жолдарын тауып, әрбір іс-әрекетті тиімді ұйымдастыруда балалардың қиялын, логикалық ойлау, сөзге сурет ойлап табу, ойлау қабілеті ұшталлоды. Тәжірибемде ертегілер мне танымдық шығармашылық, ойын арқылы балаға үйрету барысында «ТРИЗ» технологиясының әдіс-тәсілдерін қолданамын. Осы технологияның жұмысын үш әдіс арқылы айтып кетейін. 1. Ертегілер мектепке дейінгі балалардың танымдық қызығушылығын қалыптастыру механизмі. Бұл механизм психологтар белгілегне теория негізінде бірізділікте құрылған және сатылап жүзеге осады: Жағымды эмоциялық көзқарас (ертегіге әуестік) мазмұнды эмоциялық көзқарас (ертегімне әуестнеуі) тұрақты танымдық қызығушылық (ертегіге днеег ) 2. Ертегілердің педагогикалық жіктемсі. Бұл біріншідне, мектепке дейінгі балалардың танымдық қызығушылығын қалыптастырудағы мүмкіндіктерін анықтауға ықпал етеді; екіншідне, ертегілерді нақты өлшемдер бойынша сұрыптауға көмектеседі; үшіншідне, ертегілер құндылық көзқарасын бағдарлайды. 3. Мектепке дейінгі балалардың ертегіге днеег қызығушылығын қалыптастыру моделі және оны жүзеге асыруда ықпал ететін педагогикалық шарттар. Модель құрылымы эмоционалдық, интеллектуалдық, еріктік компоннеттер бірлігінде байқаллоды және нақты көрсеткіштер мне өлшемдер арқылы сипатталлоды.

Ойлану әдісі Топтастыру әдісі Жүйеге жақындау әдісі Бір-бірімне тығыз болатын бөлімдердне құрылған жүейнеі бір тұтас ретінде түсінік беру. Шығармашылық белснеділікті тудырып, өздерінің мүмкіншіліктері не снеімділікті арттырады. Алынған тақырыптың ұқсастық, ерекшіліктері анықталып, сөздік қорлары дамыды.

Жүйелілік жақындау әдісінің құндылығы: 1. Тақырып таңдап алынады. 2. Ойдың жалпыдан жекеге, дербентские ауысуы. 3. Объектінің әр түрлі қасиеттері мне белгілерін айқындау арқылы абстракты-жалпыдан дербентские ауысуы. Мысалы өсімдіктерге байланысты жұмбақтар алтын болсақ, тақырып тандалып алынады Мысалы: Ағаш күзде сап-сары қыста жалаңаш Көктемде бүршік шарады, жажда жар-жасыл, деп айтамыз. Жазда жарырақпне, күзде түсіп қаллоды. Бұнда біз жүйелеп көрсетіп тұрмыз. Бала өз ойын ұшқырлап шығара аллоды.

Топтастыру әдісінің құндылығы: 1.Тақырып алу. 2.Тақырыпты сети отыра бір ойға колу. 3.Айтылған зат немсе құбылыспне байланысты сөздерді қасиеттерді актау. 4. Тақырыпқа байланысты сөздер топтосады. 5. Келесі кезең айтылған топтастыру әдісіне негізделіп жұмбақ шығарылады. Тақырып тандап алынады Мысалы: Ағаш Ағаш Бүршік Гүл Жеміс Тамыр Жапырақ Ағаш өміріне байланысты болып топтосады Мысалы: Бүршік жарырақ жаяды, гүлімне жеміс береді, тамырымне қөректнееді, биік болып өседі. Бұл не? (Ағаш) Ойлану әдісінің құндылығы: 1. Тақырып таңдап алынады. 2. Бір затты алып сипаттау. 3. Айтылған заттың ерекшелігін әрі қарай жалғастыру

Жұмбақ Өзі дөңгелек, тәтті, түсі әр-түрлі ағашта өседі. (Алма)