Формування мотивації учнів як спосіб підвищення ефективності навчання

Мотив навчання (від фр. motif рухаю) внутрішня спонукальна сила, яка забезпечує рух особистості до активної пізнавальної діяльності.

Навчальна мотивація учнів Загальний зміст розвитку навчальної мотивації полягає в тому, щоби переводити учнів із рівнів негативного й байдужного ставлення до навчання до зрілих форм позитивного ставлення до навчання - дієвого, усвідомленого, відповідального.

У системі пізнавальної діяльності виокремлюють такі мотиви навчання спонукальні пов'язані із впливом на свідомість учня певних чинників: вимог батьків, авторитету вчителів, думки однокласників; пізнавальні проявляються у пробудженні пізнавальних інтересів і реалізуються через отримання задоволення від самого процесу пізнання і його результатів. професійно-ціннісні відображують прагнення учня отримати професійну підготовку для участі в продуктивній сфері життєдіяльності;

У мене, як у майстра в/н, виникає ряд питань щодо формування мотивації в учнів. Як урахувати індивідуальні особливості учнів під час мотивації навчальної діяльності? Як визначити причини низької мотивації навчання? Як обрати найефективніші шляхи формування мотивації ? Які прийоми застосовувати для створення мотивації?

Існують такі типи ставлення учнів до навчання: За допомогою позитивного ставлення учня до навчання необхідно змотивувати його на продуктивне навчання на всіх етапах уроку негативне; позитивне пізнавальне, усвідомлене; позитивне відповідальне, особистісне

Етапи діяльності майстра в/н під час підготовки до уроку: I - мотиваційний II - цільовий III - емоційний IV - пізнавальний

I. Мотиваційний етап Робота в ньому спрямована на усвідомлення учнем того, заради чого вчитись і що його спонукає до навчання (відео, РР,зразки готових виробів, плакати, слово майстра)

Можливі педагогічні прийоми в ситуаціях реального вибору учня: вибір навчальних завдань різного рівня (репродуктивних, продуктивних, проблемних); (моделювання ситуацій) вибір із двох завдань, де в одному варіанті треба знайти кілька способів рішення задачі, а в іншому варіанті - швидко одержати результат (нанесення малюнку на поверхню торту за допомогою або пензлика, або карнетика) ; вибір у ситуації з обмеженими умовами (наприклад, менше часу - і суб'єктивного дефіциту, коли часу стільки ж, але говориться, що менше): а саме, перенесення трафарету з шоколаду чи паперових трафаретів-френч, перенесення за допомогою трафаретів-штампів чи нанесення звичайного малюнку; Впровадження новітніх технологій щодо оформлення виробів - Через трафарет посипати поверхню торта цукровою пудрою. - Аерографом нанести малюнок через трафарет. - Айсінгом нанести малюнок через трафарет. - За допомогою качалки прокатати мастику або марципан, щоб отримати візерунок.

Через трафарет посипати поверхню торта цукровою пудрою. - Айсінгом нанести малюнок через трафарет - За допомогою качалки прокатати мастику або марципан, щоб отримати візерунок.

II. Цільовий етап Реалізація мотивів залежить від процесу цілепокладання, тобто вміння учнів ставити цілі та досягати їх у навчанні. Цілі - це очікувані кінцеві та проміжні результати тих дій учня, що ведуть до реалізації їх мотивів. Емоційний етап Робота майстра спрямовується в даному випадку на розвиток емоційного компонента мотивації, головною характеристикою якого є емоційні переживання учня в навчальній діяльності. Навчання охоплює емоційну сферу учня, тому, впливаючи на неї, педагог стимулює мотивацію або, навпаки, приглушує її.

ШЛЯХИ ФОРМУВАННЯ МОТИВАЦІЇ НА УРОЦІ 1. шляхом евристичної бесіди 2. шляхом створення проблемної ситуації 3. шляхом опрацювання навчально-технологічної документацїі 4. шляхом виготовлення комп*ютерних та відео- презентацій та слайд-шоу 5. шляхом використання креативних творчих завдань та підготовка до їх презентації 6. шляхом створення ситуації успіху 7. шляхом організації дослідницької діяльності 8. в процесі ділових ігор та ігрових ситуацій. 9. за допомогою роботи Internet ресурсами.

Результати творчої діяльності учнів