ОҚО Кентау қаласының мамандандырылған Дарынмектеп-интернатының 10-сынып оқушысы Мадияр Әбдіқадыр « RAD Studio Xe5 бағдарламасы ортасында тест тапсырмаларын құру »

Бірнеше жауаптары дұрыс болатын компьютерлік тест бағдарламасын құру. Зерттеу объектісі: Тест бағдарламалары Зерттеудің мақсаты:

Зерттеудің міндеттері: Тапсырманың тұжырымдамасы мен жауаптары әрі қысқа, әрі анық болуы қажет; Бір сұрақтың 5 түрлі жауабы болуы тиіс. Олардың ішінде бірнеше дұрыс жауабы болады, басқалары жауабына жақын бірақ дұрыс болмауы шарт; Сұрақтарға жауап беру уақыты қатаң сақталуы тиіс; Нұсқалар сұралушыларға бірдей дәрежеде түсіндіріледі, әдетте ол жазба не электрондық құжат түрінде болады;

Бірде-бір сыналушыға басқалармен салыстырғанда ешқандай артықшылық берілмейді; Тестпен сынаудың нәтижелерін бағалау алдын-ала жасалған жүйе арқылы барлығына бірдей қолданылады; Тестке берілген нұсқау және әрбір тұжырымдаманың мағынасы сыналушылардың әрқайсысына түсінікті болуы керек; Әрбір сұрақ жауабына берілетін ұпай бірдей (көбіне 1 ұпай) болуы керек;

Ғылыми жаңашылдығы: Тест тапсырмаларының обьективтілігін арттыру мақсатында бірнеше дұрыс жауаптары (1, 2, 3) бар ОЖСБ тестіне компьютерлік бағдарламаны қолданысқа енгізу.

Практикалық маңыздылығы: ОЖСБ форматындағы қабылданатын емтихандарда және ОЖСБ- ға дайындық үшін пайдалануға болады.

Тестілеу туралы жалпы шолу Тестілеудің тарихы ғасырлардың тереңіне кетеді, ол әрбір қабілеттіктердің сынауына байланысты, білімі, икемділігі және дағдысы. Біздің эрамызға дейінгі үшінші мыңжылдықтың ортасында Ежелгі Вавилхонда жазғыштар дайындалатын мектептердің түлектері арасында сын дар өткізілді. Кәсіби дайындалған жазғыш Месопотамия өркениетінің сол уақыттағы кең білімінің арқасында орталық пішіні балды, ол міндетті түрде төрт арифметикалық әрекеттерді білуі қажет, егістік жерлерді өлшеуді білу, рацихондарды үлестіру, мүлікті бөлу, ән айту және музыкалық аспаптарда ойнау өнеріне ие болу тиіс.

Одан басқа, маталарды, металдарды, өсімдіктерді және басқаны талдау шеберлігі тексерілді. Ежелгі Егжүйесіне ипетте абыз өнеріне тек қана, белгілі сынақ рыдай алатындар оқыды. Ең алдымен абызға кандидат болатын адам әңгімелесуден өтті, соның процессінде оның биографиялық мәліметтері, біліктілік деңгейі анықталды; бұдан бөлек әңгіме жүргізу шеберліг, сыртқы бет әлпеті бағаланды. Одан кейін еңбек етуі, тыңдауы және үндемеуі, от пен, сумин сыналуы, қапас зынданда толық жалғыздықта қорқынышты жеңуі және басқа тексерілді. Қазіргі уақытта тестілеу, оқу орындарында білім деңгейін бағалау үшін, жұмысқа қабылдар кезде, мекеме қызметкерлерінің квалификация сын бағалау үшін, был аша айтқанда адам әрекеттерінің түгел дерлік салаларында кең қолданылады. Сыналушыға ретімен бірнеше қатар сұрақтар беріледі, соларға міндетті түрде жауап қайтаруы қажет.

Әдетте әр сұраққа бірнеше вариант жауап беріледі, олардың ішінен дұрысын таңдап алу керек. Әр варианттың жауабына қандай да бір баға сәйкес каледі. Жалпы балл, сыналушының даярлық деңгейінің қорытындысы негізінде, жауаптар үшін бағаларды қосу арқылы шығады

Компьютерлік тесттерді құру калесі жүйелік қадамдармен жүзеге асыруға болады: 1) Білімнің эксперттік мақсаттау моделін формула; 2) Тесттік кеңістікті төмендегідей жобалау; 3) Тесттік тапсырмаларды қалыптастыру және толтыру; 4) Толық компьютерлік тесті қалыптастыру; 5) Тесттік эксперимент; 6) Нәтижелі тестті таңдау; 7) Сараптау, түзету және тестті пайдалануға болатын түрге жеткізу.

Тест – үлгерімді бақылау форматы Объективті бақылау нәтижелердің қажетті дәлдігіне және ұдайы өндірісіне ие болатын бақылау деп түсінуге болады. Меңгерудің запасын объективті бағалауға рұқсат ететін құрал, критериялық- бағытталған тест деп сана лады, бақылау тапсырманы және эталонды ішінде үйлестіретін, меңгеру запасы деп білуге болады. Бірақ, оқуды бақылау жеткілікті дәрежеде объективтілікті және шапшандықты жетілдіру қолынан кале қоймайтыны нақты тәжірибе куәландырады. Соның салдарынан студенттердің оқу әрекеті туралы түсінігі жиі төмендейді.

Тест әдеттегі бақылаудан ерекше оқшаулануы студенттердің жауабын салыстыру үшін, оған (тапсырмаға) эталонды ертерек дайындап қою қажет. Эталон оқыту мазмұнын толық меңгеру дәрежесін тура анықтау, меңгеру коофициентін сипаттау, формула арқылы есептеу үшін қажет:

Жетістіктері: Тестік тексерудің басты жетістігі ол жылдамдығы, ал дәстүрлі дидактикалық материалдар көмегімен тексеру оның негізділігі. Кемшіліктері : Егер студент өзінің жұмысының нәтижесін тек қана жауаптардың нөмірін көрсетсе, мұнда мұғалім шығарылған жолын көрмейді – оқушының ойлау әрекеті және нәтижесі тек ықтималды болуы мүмкін. Оқушының білімі бар болғанына кепілдік бермейді. Тестердің кемшілігіне ойлап табу мүмкіндігін жатқызуға болады. Егер, мысалы, тестік тапсырмалар екі жауаптан тұратын бокса, ішіндегі біреуі дұрыс, хонда мұндай тестік тапсырмалардың жауаптарының жартысын ойлап табуға болады.

Қорытынды Қазіргі уақытта кез-келген салата компьютердің қызметін барынша кеңінен пайдаланады. Соның бірі жоғары оқу орындарында студенттерге білім беруде, компьютер көмегімен оқыту түрлері де қолданысқа енгізілген. Сонымен қатар, компьютерді студенттердің білімін бақылауда барлық жоғары оқу орындары қолданып каледі. Қазіргі уақытта студенттер білімін тексерудің көптеген әдістері бар. Солардың ішіндегі компьютерлік тестілеу әдісін студенттер білімін бақылау үшін пайдалану, өзекті мәселе болып табылады. Өйткені, бұл әдісті қолданғанда, көптеген есептеу, бағалау басқада әдістемелік құжаттарды дайындау сияқты жұмыстарды компьютер атқарып отрады. Ең бастысы бұл компьютерлік тестілеуде уақытты айтарлықтай көп үнемдеуге мүмкіндік бар.

Назарларыңызға рақмет!