«Индикаторлар жүйесі және диагностика»

«Диагностика» о қ ыту т ә жірибесіндегі «білім, білік, да ғ ды, іскерлікті тексеру» ұғ ымын қ амты ғ анымен, одан мазм ұ ны, ма қ саты жа ғ ынан ау қ ымды. Білім, білік, да ғ дыны іскерлікті тексеру тек н ә тижені, фактіні ғ ана к ө рсетеді.Ал, диагностика ба қ ылау, тексеру, ба ғ алау, статистикалы қ м ә ліметтерге талдау, оны ң даму ба ғ ытын ай қ ындау, дидактикалы қ ү рдісті жобалау, я ғ ни педагогикалы қ ж ү йені ң т ұ тасты ғ ын қ амтамасыз ету қ ызметін ат қ арады.Диагностика ү рдісінде о қ ытуды ң н ә тижесі ғ ана аны қ талып қ оймай, сол н ә тижеге жетуді ң жолдары мен амалдары талданылады. Олай болатын болса, білім ж ү йесіндегі ө згеріс, я ғ ни 12-жылды қ білім ж ү йесіне к ө шу, бізді ң алдымыз ғ а келелі міндеттерді қ ойып, сол міндеттерді шешуді ң жолын қ арастыруды талап етеді. Мектепке дейінгі ұйымдардың оқыту-тәрбиелеу үрдісін педагогикалық диагностикалау

зерттелетін іс-әрекет; Педагогикалы қ диагностика: 1. о қ у-т ә рбие процесін тиімді ету немесе оны ң н ә тижесіні ң қ о ғ ам ү шін ма ң ызды екенін негіздеу ма қ сатымен о қ у-т ә рбие процесіні ң барысында оны ң ал ғ ы шарттары, жа ғ дайы ж ә не н ә тижесі 2. оны ң н ә тижелеріні ң жа ғ дайыны ң себептерін аны қ тайтын іс- ә рекет. Педагогикалы қ диагностиканы ң объективті ә дістеріні ң құ ралдары осыдан 200 жыл б ұ рын құ рыл ғ ан болатын. ХІХ ғ асырды ң 60-жылдары а ғ ылшын ғ алымы Дж.Фишерді ң ұ сын ғ ан «scale books» мектептегі о қ у ү лгерімін аны қ тау ғ а арнал ғ ан тесттер қ олданыл ғ ан. Педагогикалы қ тестілеуді ң к ө рнекті ө кілі а ғ ылшын Э.Трондайк ( ) бол ғ ан, ол мектеп п ә ндерін қ амты ғ ан к ө птеген диагностикалы қ формаларды ұ сын ғ ан болатын. С.И. Ожеговты ң с ө здігі бойынша «диагностика-б ұ л диагнозды о қ ытуды ң т ә сілі». «Диагностика» ұғ ымы медицинада ежелден пайдаланып келе жат қ анды қ тан медицина ғ ылымымен ты ғ ыз байланыста қ арастыру ғ а болады. Егер ауруды ң себеп-салдарын д ә л, уа қ ытында аны қ тайтын болса қ, одан жазылып кетуге ү міттенуге болады. Сол сия қ ты егер біз педагогикалы қ диагностиканы ң негіздерін білсек, ш ә кірттерімізді ң о қ у ү лгеріміндегі немесе т ә рбие ү рдісіндегі а қ аулы қ тарды дер кезінде аны қ тап, сол қ ателіктерді шешуді ң жолын да, я ғ ни қ ажетті ә діс-т ә сілдерді қ олдана аламыз. Педагогикалы қ диагностиканы ң ө зіндік ма қ сат, міндеттеріні ң бар бол ғ анымен, ә дістерді психологиялы қ диагностикадан ал ғ ан. Педагогикалы қ диагностика қ азіргі та ң да қ алыптас қ ан ғ ылыми п ә н

Педагогикалы қ диагностиканы ң принциптері: - Ж ү йелілігі - Объективтілігі - Беріктілігі- К ө рнекілігі Негізгі міндеті- о қ ушылармен ме ң герілген білімні ң тере ң дігіні ң, к ө лемдігіні ң, д ұ рысты ғ ыны ң де ң гейін аны қ тау. Педагогикалы қ диагностиканы ң т ү рлері: * алдын-ала –*а ғ ымды қ –* мерзімдік –* та қ ырыпты қ –* қ орытынды –* ө тілген материалдарды ң ізімен

Педагогикалық құбылыстардың жалпы принциптері мен зерттеу дәрежелері. Диагностикалық мәліметтердің өлшенуі мен ұсынылуы Педагогикалық зерттеулердің негізгі мақсаты - оқу үдерісінің, тәрбиенің, жеке тұлға дамуының обьективті заңдылықтарын анықтау, ашу, оны оқу-тәрбие жұмысында мақсатты түрде, саналы түрде қолдана білу. Педагогикалы қ құ былыс немесе ү дерісті т ұ тастай игеру принципі. Т ұ л ғ аны ң кез- келген сапасын о қ у-т ә рбие ү дерісінде ж ә не жеке т ұ л ғ аны қ алыптастыруда бірлікте т ұ тасты қ пен ж ү ргізу керек, біра қ ғ ылым за ң ы бойынша т ұ тасты б ө лікке б ө лмей б ү тіндей игеруге болмайды. Б ұ л принцип т ө мендегіні ұ сынады: - зерттеуде ж ү йелі қ атынасты-максималды қ алыптастыру;. - игеретін құ былыс механизмін ашу; - т ұ тас т ә рбие барысында игерілетін педагогикалы қ ү деріс немесе құ былысты ң на қ ты орнын аны қ тау. Педагогикалы қ диагностиканы ң принциптері: - Ж ү йелілігі - Объективтілігі - Беріктілігі - К ө рнекіліг,

Педагогикалы қ диагностиканы ң қ ызметі: -Талдамалы қ ызмет - Жеке диагностикалы қ қ ызмет - Ба ғ алаушылы қ қ ызмет - Коррекционалды қ қ ыз мет -Ба ғ ыттал ғ ан қ ызмет-А қ паратты қ қ ызмет Педагогикалы қ диагностиканы ң ә дістері: - Ауызша с ұ рау- Жазбаша с ұ рау - Компьютерлік тексеру - Сына қ -емтихан

Ойын - айналада ғ ы болмысты бейнелейді. Ойын барысында балалар д ү ниені тани бастайды, ө зіні ң к ү ш жігерін ж ұ мсап, сезімін білдіруге м ү мкіндік алады, адамдармен араласу ғ а ү йренеді. Сонды қ тан да ойшыл ұ лы адамдар балаларды ойын ар қ ылы о қ ыту керек деген ой ғ а келді. Ойын ар қ ылы о қ ыту, б ұ л ой к ө птеген о қ ытушылар мен т ә рбиешілерді қ ызы қ тырды. Грузин педагогы Ш. А. Амонашвили ойын ар қ ылы балалар ғ а ө те қ иын ә лемдік танымды т ү сіндіре білді. Ш. А. Амонашвили ө з о қ ушыларымен ойын ойна ғ анда ө зін балалармен бірдей қ оя отырып, оларды ң к өң іліне, ойына, санасына пайдалы ұғ ымды беріп, ө з ісіне сенімді болып, қ иынды қ тарды же ң е білуге ү йретті – баланы ң к ө здерінде білімге деген құ штарлы қ ты бай қ ады. Ойын ар қ ылы о қ ытуды ң ар қ асында дидактикалы қ ойын пайда болды. Берілген ойындарды қ олдану іс - ә рекетті ң ә серлігін арттырып, балаларды ң логикалы қ ойлауын, математикалы қ қ абілеттерін дамытады. Б ұ л ойындарды т ә рбиешіні ң шы ғ армашылы қ пен т ү рлендіре отырып, балаларды ң психофизиологиялы қ ерекшеліктерін ескеріп, жа ң а та қ ырыпты ө ткенде, ө тілген материалды қ айтала ғ анда, білімді тияна қ тау кезінде іс - ә рекетті ң мазм ұ нына сай пайдалану ғ а болады. Сонды қ тан, б ұ ндай ойындар ойнау балаларды ң ойлау, қ абылдау, еліктеу қ абілеті ж ә не заттарды ң т ү рін, т ү сін, к ө лемін ажырата білуін дамыта т ү су ү шін ө те қ ажет

«Денсаулық» білім беру саласындағы ұйымдастырылған оқу қызметі Денсаулы қ " білім беру саласы Ма қ сат: ө з денсаулы ғ ына саналы қ арауды дамыту, денсаулы қ ты ң адам ғ а таби ғ атты ң берген басты құ ндылы ғ ы екенін т ү сінуге т ә рбиелеу, қ имыл белсенділігін дамыту ж ә не дене бітімі қ асиеттерін қ алыптастыру. "Денсаулы қ " білім беру саласы дене бітімі қ асиеттерін дамытуды; негізгі қ имыл т ү рлерін жетілдіруді; қ имыл да ғ дыларын қ алыптастыруды; қ имыл ойындарыны ң т ү рлерін ұ йымдастыруды ж ә не ө ткізуді; спортты қ жатты ғ уларды орындауды (шанамен, ша ңғ ымен сыр ғ анау, велосипед тебу, ж ү зу); спортты қ ойындарды ң (футбол, баскетбол, бадминтон ж ә не бас қ алар) элементтерімен танысуды қ амтиды "Денсаулы қ " білім беру саласында ғ ы ұ йымдастырыл ғ ан о қ у қ ызметі: 1) дене шыны қ тыру; 2) қ ауіпсіз мінез- құ лы қ негіздері.

Құзыреттілік көрсеткіштері 1 жастан бастап 3 жасқа дейін 3 жастан бастап 5 жасқа дейін 5 жастан бастап 6 жасқа дейін « Қатынас » саласының баланың тілдік сөйлеу қарым-қатынасына әсер етуі Қатынас мәдениеті Құрдастарымен байланысқа түседі Ересектердің сұрақтары мен өтініштеріне жауап береді, қарым-қатынас жасайды Қоғамдық орындарда өзін-өзі ұстау ережесін сақтайды 2Тілдің-грамматикалық құрылымы Түсінікті болу үшін ойын дұрыс айтуға тырысады Сөздерді өзгертеді, басқа сөздермен сәйкестендіреді, салалас және сабақтас құрмалас сөйлемдерді қолданады Грамматикалық дұрыс сөйлеуге тырысады, тілге сыни қатынасын білдіреді 3Тілдің дыбыстық мәдениеті Дауысты және дауыссыз дыбыстарды дұрыс айтады Ана тілінің барлық дыбыстарын дұрыс айтады Сөздерді орынды қолданады, дыбыстарды ажыратады, мәнерлеп оқудың түрлі тәсілдерін қолданады 4Сөздік Өзі, отбасы мүшелері, сүйікті ойыншықтары туралы сұрақтарға жауап береді Бейнелі ұсынылған жағдайларға сүйенбей, сөздерді қолданады, сөйлеу барысында етістіктерді жиі қолданады Антоним, синоним және көп мағыналы сөздерді түсініп, сөйлеу барысында қолданады 5Байланыстырып сөйлеуТілегін, сезімін және ойын білдіру үшін сөздерді қолданады Қарым-қатынастың негізгі түрі - диалогты меңгеріп, 2-3 сөйлеммен өз ойын жеткізеді Түрлі сөз таптарын, эпитеттер мен теңеулерді қолданып, монолог қалыптасады

Смарт-медицина», қ ашы қ тан профилактика ж ә не емдеу, «электронды қ медицина» қ ызметтерін енгізу. Медицина қ ызметтеріні ң б ұ л жа ң а т ү рлері біздікі сия қ ты аума ғ ы ү лкен, ке ң байта қ елде ерекше с ұ раныс қ а ие. Біз балаларымызды ң денсаулы ғ ын қ амтамасыз етуге жа ң а т ә сілдер енгізу м ә селесімен ж ұ мыс ж ү ргізуіміз қ ажет. Барлы қ 16 жас қ а дейінгі балаларды медициналы қ қ ызметті ң барлы қ спектрімен қ амту қ ажет деп ойлаймын. Оны е ң т ө менгі ө мір стандарттарына за ң намалы қ т ұ р ғ ыдан бекіту қ ажет. Б ұ л қ адам ұ лт денсаулы ғ ын қ амтамасыз етуде ма ң ызды ү лес болады. Медициналы қ білім беру ж ү йесін т ү бірімен жа қ сарту. Медициналы қ жо ғ ары о қ у орындары ж ү йесі мамандандырыл ғ ан орта де ң гейдегі білім беру мекемелері желісі ар қ ылы ны ғ айтылуы тиіс. К ү нделікті т ә жірибе о қ у процесімен барынша ы қ палдастырылуы тиіс. Медициналы қ жо ғ ары о қ у орындары ж ұ мысыны ң т ә жірибелік ғ ылыми- зерттеушілік б ө лігіне басты ма ң ыз беру. Адамзатты ң жа ң а білімдері мен технологиялы қ жетістіктерін шо ғ ырландыратын жо ғ ары о қ у орындары болуы тиіс. Мысал ретінде, ірі ж ә не тиімділігі жо ғ ары медициналы қ орталы қ тар болып саналатын А Қ Ш-та ғ ы университеттік госпитальдерді келтіруге болады. Б ұ л ба ғ ытта да мемлекеттік-жекеменшік ә ріптестігін дамыту керек. Жеке медицинаны ң дамуына жа ғ дай жасау. Барлы қ дамы ғ ан ә лемде медициналы қ қ ыз­меттерді ң айтарлы қ тай б ө лігін жеке сектор к ө рсетеді. Біз жеке ауруханалар мен емханалар­ ғ а тезірек к ө шуге жа ғ дай ту ғ ызу ғ а тиіспіз. За ң намалы қ де ң гейде медициналы қ жо ғ ары о қ у орындары мен мекемелерді ң халы қ аралы қ аккредитациясын ө ткізуді бекіту.

«Коммуникация» білім беру саласының ұйымдастырылған оқу қызметі « Қ атынас» білім беру саласы Ма қ саты: айналада ғ ы адамдармен араласу ғ а қ абілетті, к ө птілді т ұ л ғ аны т ә рбиелеу ү шін баланы ң қ ажетті коммуникативтік да ғ дыларын дамыту. "Коммуникация" білім беру саласы балалар ә рекетіні ң ә рт ү рлі нысандары мен т ү рлерінде ауызша ж ә не байланыстырып с ө йлеуді, шы ғ армашылы қ с ө йлеу ә рекетін дамытуды; тілді ң дыбысты қ м ә дениетін т ә рбиелеуді; белсенді с ө здікті байытуды, тілді ң грамматикалы қ жа ғ ын қ алыптастыруды, балалар ә дебиетімен танысты қ ты дамытуды, м ә нерлеп о қ уды ж ә не мазм ұ ндауды; мемлекеттік, орыс, а ғ ылшын ж ә не бас қ а тілдерді дамытуды қ амтиды. "Коммуникация" білім беру саласыны ң мазм ұ ны ересектермен ж ә не балалармен еркін араласу да ғ дыларын дамыту ғ а; зейінділікке, с ө йлеуге, балалар ә дебиетіне қ ызы қ тыру ғ а ба ғ ыттал ғ ан. "Коммуникация" білім беру саласыны ң ұ йымдастырыл ғ ан о қ у қ ызметі:1) с ө йлеуді дамыту;2) к ө ркем ә дебиет;3) сауат ашу негіздері;4) қ аза қ (орыс тілінде о қ ытылатын топтарда), орыс ( қ аза қ тілінде о қ ытатын топтарда) ж ә не шет тілдеріні ң бірі;5) драма.

«Таным» білім беру саласының ұйымдастырылған оқу іс-әрекеті "Таным" білім беру саласы Ма қ саты: қ орша ғ ан ә леммен ө зара іс- қ имыл ү шін қ ажетті танымды қ ә рекетті ң қ арапайым да ғ дыларын ме ң герген мектепке дейінгі т ұ л ғ аны қ алыптастыру. "Таным" білім беру саласы қ арапайым математикалы қ ұғ ымдарды қ алыптастыруды: жиынты қ туралы т ү сініктерді, санды қ есептеу да ғ дыларын жетілдіруді, геометриялы қ пішіндер туралы т ү сініктерді қ алыптастыруды, ке ң істікті ж ә не уа қ ытты "Таным" білім беру саласыны ң ұ йымдастырыл ғ ан о қ у қ ызметі: 1) қ арапайым математикалы қ ұғ ымдарды қ алыптастыру, б ө бек жасы топтарында (1 жастан 3 жас қ а дейін) – сенсорика; 2) құ растыру;3) жаратылыстану. Таным» білім саласы мынадай ұ йымдастырыл ғ ан о қ у іс - ә рекеттерінде ж ү зеге асырылады: сенсорика қ арапайым математикалы қ ұғ ымдарын қ алыптастыру құ растыру экология негіздері қ орша ғ ан ортамен таныстыру

Ә лем бала ө міріне біртіндеп кіреді. Бала е ң алдымен оны ү йде, балаба қ шада не қ оршап т ұ р ғ анын ұғ ынады. Біртіндеп ө мірден ал ғ ан т ә жірибесі к ө бейеді. Мектеп жасына дейінгі балалар ө зіні ң айналасында ғ ы қ орша ғ ан ортамен танысу ғ а ө те құ штар. Б ұ л баланы ң бірнеше с ұ ра қ тар қ оюына ә келіп со ғ ады. Я ғ ни, бала ғ а ә лем аздап ғ ана сырын ашса, онда баланы ң білуге деген құ штарлы ғ ы арта т ү седі. Ойын – баланы ң бірінші ә рекеті, сонды қ тан да оны ң м ә н – ма ғ ынасы ерекше. Қ аза қ хал қ ыны ң ұ лы ойшылы Абай Құ нанбаев: «Ойын ойнап, ә н салмай, ө сер бала бола ма?», - деп айт қ андай, баланы ң ө мірінде ойын ерекше орын алады

«Таным» білім беру саласыны ң ұ йымдастырыл ғ ан о қ у іс- ә рекеті Математика.Та қ ырыбы: «Есеп бойынша нешінші?» « Қ айсысы?» Ма қ саты: 1.Білімділігі: Ө ткен о қ у іс- ә рекетінен т ү сінік беру. Реттік

«Шығармашылық» білім беру саласының ұйымдастырылған оқу іс-әрекеті "Шы ғ армашылы қ " білім беру саласына жалпы т ү сінік"Шы ғ армашылы қ " білім беру саласы Ма қ саты: баланы ң шы ғ армашылы қ ойлау м ә дениетіні ң негізі ретінде оны ң сезімдік-эмоциялы қ саласы мен қ иялын дамыту. "Шы ғ армашылы қ " білім беру саласы сурет салу; м ү сіндеу, жапсыру ж ә не ө нер туындыларын қ абылдау мен т ү сінуді дамытуды, қ орша ғ ан орта ғ а эстетикалы қ қ атынасты қ алыптастыруды; ө нер т ү рлері туралы қ арапайым т ү сініктерді қ алыптастыруды; музыканы, отанды қ композиторларды ң шы ғ армаларын, ұ лтты қ музыкалы қ аспаптарды, к ө ркем ә дебиетті, фольклорды қ абылдауды; к ө ркем шы ғ армаларды ң кейіпкерлеріне жанашырлы қ ты ынталандыруды; балаларды ң ө зіндік шы ғ армашылы қ қ ызметін іске асыруын қ амтиды.

"Шы ғ армашылы қ " білім беру саласыны ң ұ йымдастырыл ғ ан о қ у қ ызметі: 1) сурет салу;2) м ү сіндеу;3) аппликация;4) музыка.

« Ә леуметтік орта» білім беру саласыны ң ұ йымдастырыл ғ ан о қ у іс- ә рекеті. Ә леуметтік орта" білім беру саласына сипаттама" Ә леуметтік орта" білім беру саласы Ма қ саты: Отан ғ а деген с ү йіспеншілікке, ү лкендерді құ рметтеуге, айналасында ғ ылар ғ а жа ғ ымды мінез- құ лы қ ты ж ә не қ айырымды қ атынасты т ә рбиелеу. " Ә леумет" білім беру саласы қ о ғ амда ө зін ұ стауды ң адамгершілік нормаларын, сондай-а қ жалпы адамзатты қ құ ндылы қ тарды ме ң геруді, баланы ң ересектермен ж ә не құ рбыларымен қ арым- қ атынас жасай білуін; дербес болуын, ө зіні ң қ ылы қ тарына жауап беруін, ө зіні ң қ имылдарыны ң ма қ саттылы ғ ы мен реттеуді; адамгершілік қ асиеттерін: елгезектікті, жанашырлы қ ты, ө зіні ң туыстары мен жа қ ындарына құ рметпен қ арауды, ө зіні ң отбасын жа қ сы к ө руін дамытуды; салт-д ә ст ү рлерді са қ тауды, тарихты, қ аза қ хал қ ыны ң т ұ рмысын білуді ж ә не құ рметтеуді; Қ аза қ стан бізді ң орта қ ү йіміз екені туралы т ү сініктерін ке ң ейтуді, сондай-а қ бас қ а халы қ тарды ң м ә дениетін, д ә ст ү рлерін құ рметтеуді; е ң бек пен шы ғ армашылы қ ты ң ә рт ү рлі т ү рлеріне қ ызы ғ ушылы қ тарын қ алыптастыруды; т ұ рмыста, қ о ғ амда ж ә не таби ғ атта қ ауіпсіз мінез- құ лы қ негіздерін т ә рбиелеуді қ амтиды. " Ә леумет" білім беру саласыны ң ұ йымдастырыл ғ ан о қ у қ ызметі:1) ө зін- ө зі тану;2) қ орша ғ ан ортамен танысу;3) экология негіздері