Григорьева Екатерина Владимировна учитель математики МОУ СОШ 3 г. Луги Ленинградской области Обучение и развитие как форма и содержание единого процесса формирования успешной личности выпускника

Творческая личность выпускника Высокий уровень сформированности элементарных мыслительных операций Активность и неординарность мышления Организованность и целенаправленность мышления

Работа во благо ребёнка - обязанность учителя Оптимальное сочетание инновационности и традиционализма в обучении математике Внимательный учёт индивидуальных особенностей учеников «Математика для каждого», а не «вся математика для всех» Основные принципы педагогической деятельности

Преимущества развивающей системы обучения Знания, полученные на уроке, становятся более прочными Дети учатся не теряться, попадая в новую для себя ситуацию Дети становятся более уверенными в своих знаниях и способностях

Ученик Окружающая среда Учитель

Методы реализации технологии развивающего обучения Задачи – основное средство развития математического мышления ученика Формирование умения осуществлять элементарные мыслительные операции Использование приёмов проблемного обучения

Решение задач - основное средство развития математического мышления ученика комбинаторно – вероятностные задачи; задачи межпредметного содержания; задачи, связанные с производством; логические задачи; творческие задания, связанные с поиском информации о применении изученного на уроках математики материала в различных сферах человеческой деятельности (искусство, история, культура, производство)

Побуждающий диалог, целью которого является формулирование проблемы (постановка задачи), строится в три этапа: создание ситуации успеха: дети решают задачу, опираясь на прошлый опыт; создание ситуации «интеллектуального разрыва», когда учащимся предлагается задача, внешне схожая с предыдущей, но решить они её не могут, так как требуются дополнительные знания; «фиксация разрыва», т. е. формулирование проблемы. ?

Умение осуществлять элементарные логические операции (сравнение и обобщение, анализ и синтез, классификация) формируется в результате: решения заданий, связанных с установлением закономерностей, причинно-следственных связей, выявления общих признаков в ряду понятий и явлений; изучения на уроках математики вероятностно- статистических законов; такой постановки вопроса, которая побуждает учащихся логически мыслить, используя знания в новой ситуации.

Обучение математике с применением технологии развивающего обучения решает следующие задачи: формирование нового типа мышления- теоретического, позволяющего исследовать и понять сложность мира развитие желания и умения учиться, которые обеспечивают саморазвитие личности в подростковом и юношеском возрасте, решение задач профессионального и жизненного самоопределения формирование таких личностных качеств, как способность к сотрудничеству в коллективной учебной деятельности и за ее пределами воспитание интереса к познанию, к поиску новых источников информации

Результаты применения технологии развивающего обучения