Компаративістика як засіб розвитку читацьких інтересів учнів на уроках російської мови і зарубіжної літератури Єремейчук А.М., учитель російської мови та зарубіжної літератури Лозівського ліцею 4

Компаративізм порівняльно-історичний метод, який застосовується при вивченні споріднених мов, у літературознавчій теорії і практиці. Компаративістика Компаративістика (лат. порівнюю) порівняльне вивчення фольклору, національних літератур, процесів їх взаємозв'язку, взаємодії, взаємовпливів на основі порівняльно-історичного підходу (методу). Компаративізм

Основна операція компаративного методу порівняння об'єктів між собою й поєднання подібних об'єктів у групи. Мета уроку компаративного аналізу глибше розкрити ідейно-естетичну сутність кожного з порівнюваних творів чи процесів; дати історико-літературне пояснення відповідностей або відмінностей літературних явищ різних письменств; сприяти розумінню духовної єдності, національної своєрідності різних літератур в культурно-історичному розвитку суспільства, а найголовніше формувати гуманістичний світогляд учня, шанобливо ставитися до різних народів; допомагати дитині якомога ширше пізнавати світ.

Форми порівняльного методу: порівняльно-порівняльний метод, що виявляє природу різнорідних об'єктів; порівняння історико-типологічне, яке пояснює подібність не зв'язаних за своїм походженням явищ однаковими умовами генезису й розвитку; історико-генетичне порівняння, при якому подібність явищ пояснюється як результат їхнього споріднення за походженням; порівняння, при якому фіксуються взаємовпливи різних явищ.

Елементи компаративного аналізу виокремлюються під час: вивчення різнонаціональних творів, близьких за темою, ідеєю, сюжетом, проблематикою, образами, особливостями поетики. порівняльного аналізу оригінального твору та його перекладу, переказу чи переспіву; порівняння різнонаціональних літературних явищ на рівні їх походження; розгляду творчих зв'язків між письменниками різних літератур тощо; аналізу творів одного напряму, течії, школи, а також різних національних літератур;

Психолого-педагогічні та методичні умови проведення уроку компаративного аналізу: достатній рівень усвідомлення теми та ідеї твору, який вивчається, що стане основою для порівняльного аналізу явищ різнонаціональних літератур; актуалізація необхідних для порівняння знань і опора на вміння та навички, набуті учнями на уроках світової та української літератур; встановлення зв'язку нового матеріалу з раніше вивченим; активне залучення таких прийомів мислення учнів, як аналіз, синтез, порівняння, узагальнення;

Психолого-педагогічні та методичні умови проведення уроку компаративного аналізу: - орієнтація школярів на розв'язання проблемних та дослідницьких завдань; - урахування вікових можливостей пізнавальної діяльності учнів, а також індивідуальних особливостей їхнього читацького сприйняття; - оптимальний добір методів, прийомів, видів та форм роботи, які сприяють розвитку розумової діяльності школярів і забезпечують емоційне сприйняття ними художнього твору; - систематичне порівняння художніх явищ різнонаціональних літератур, а не епізодичне звернення до зіставлення деяких творів.

Найефективніші засоби здійснення компаративного аналізу в школі : складання порівняльних таблиць, порівняльних діаграм (діаграм Венна - відображення областей перекриття елементів), в яких систематизується вся необхідна інформація про компоненти двох порівнюваних елементів. використання методів творчого читання, прийомів індивідуального й коментованого читання типологічно близьких текстів, проблемної ситуації, проблемних пізнавальних завдань, пов'язаних з необхідним орієнтуванням учнів у різних художніх системах, порівняння художніх творів, зіставлення твору з його генетичним джерелом, евристичної бесіди, диспуту, діалогу тощо.

Індійська народна казка «Фарбований шакал» І.Франко «Фарбований лис»

«Фарбований Шакал»«Фарбований Лис»

« Фарбовани й лис» «Фарбовани й шакал»

Марк Твен «Пригоди Тома Сойєра» В. Винниченко «Федько-халамидник»

ОГенрі «Останній листок», «Дари волхвів» І.-Б. Антонич «Надія», «Літургії кохання»

Веди Біблія Коран

Творче використання вічних тем Зарубіжна літератураУкраїнська література Тема кохання О.Пушкін «Я вас кохав…» В.Сосюра «Білі акації будуть цвісти» Тема людини на війні Г.Бель «Подорожній, коли прйдеш у Спа…» О.Довженко «Воля до життя» Тема зрадництва В.Биков «Альпійська балада» О.Довженко «Україна в огні» Тема зневажених та скривджених Ф.Достоєвський «Злочин і кара» І.Франко «Із записок недужого», «На дні»

Спільна тематика Протест проти гноблення Г. Бічер-Стоу «Хатина дядька Тома» І.Нечуй-Левицький «Микола Джеря» Людина у ситуації морального випробування М.Булгаков «Собаче серце» М.Хвильовий «Кіт у чоботях» Психологічна характеристика персонажів Шекспір «Ромео і Джульєтта», «Гамлет» П.Мирний «Хіба ревуть воли, як ясла повні?» Дослідження звуко-кольорової образності А.Рембо «Голосівки»І.-Б. Антонич «І» Духовнакраса і мудрість людини, що не піддається ударам долі Е.Хемінгуей «Старий і море» І.Багряний «Сад Гетсиманський» Твори про героїчне минуле билина «Ілля Муромець і Соловей -Розбійник», В.Скотт «Айвенго» «Слово о полку Ігоревім»

Творче використання образів світової літератури Гете «Фауст», М.Булгаков «Майстер і Маргарита» І.Франко «Легенда про Пілата», І.Багряний «Сад Гетсиманський» Англійські балади про Робіна Гуда Українська народна легенда про Олексу Довбуша Есхіл «Прометей прикутий»Т.Шевченко «Кавказ» Порівняння окремих образів Гете «Фауст» (Маргарита) Т.Шевченко «Катерина» (Катерина) Марк Твен «Пригоди Тома Сойєра» В.Винниченко «Федько- халамидник» О.Пушкін «Полтава», Дж. Байрон «Мазепа» В.Сосюра «Мазепа» А.де Сент-Екзюпері «Маленький принц» Б.Харчук «Планетник» Народна казка «Морозко» Народна казка «Дідова донька і бабина донька» Німецька народна казка «Пані Метелиця» Народна казка «Названий батько» Вергілій «Енеїда»І.Котляревський «Енеїда» Езоп «Вовк і ягня» І.Крилов «Вовк і ягня» Л.Глібов «Вовк і ягня

Компаративний аналіз цікавий і неординарний метод, без якого на сучасному уроці не обійтись, бо він сприяє приверненню уваги учнів до національних реалій різних народів, відкриває широкі горизонти в процесі навчання та виховання сучасних школярів,сприяє розширенню їхнього кругозору, формуванню цілісного світобачення. Компаративний метод спроможний допомогти учням як у плані духовного самовизначення, так і самоінтегрування в сучасність.