Презентация на тему: «МЕЖПОЛУШАРНАЯАСИММЕТРИЯ (ЛАТЕРАЛИЗАЦИЯ ФУНКЦИЙ)»

Понятие межполушарной асимметрии Межполушарная асимметрия (др.-греч. α- «без» и συμμετρια «соразмерность») одна из фундаментальных закономерностей организации мозга не только человека, но и животных. Проявляется не только в морфологии мозга, но и в межполушарной асимметрии психических процессов. Межполушарная асимметрия психических процессов функциональная специализированность полушарий головного мозга: при осуществлении одних психических функций ведущим является левое полушарие, других правое.

Выделяют несколько видов функциональных асимметрий: Моторная асимметрия – неодинаковость двигательной активности рук, ног, лица, половин тела, управляемая каждым полушарием мозга. Сенсорная асимметрия – неравнозначность восприятия каждым из полушарий объектов, расположенных слева и справа от средней плоскости тела. Психическая асимметрия – специализация полушарий мозга в отношении различных форм психической деятельности.

Индивидуальность зависит от типа функциональной асимметрии полушарий, а также от уровня их интегрального взаимодействия (рис.1).

В настоящее время считается, что левое полушарие у правшей играет преимущественную роль в экспрессивной и импрессивной речи, в чтении, письме,вербальной памяти и вербальном мышлении. Правое же полушарие выступает ведущим для неречевого, например, музыкального слуха, зрительно-пространственной ориентации, невербальной памяти, критичности. Также было показано, что левое полушарие в большей степени ориентировано на прогнозирование будущих состояний, а правое на взаимодействие с опытом и с актуально протекающими событиями.

В процессе индивидуального развития выраженность межполушарной асимметрии меняется происходит латерализация функций головного мозга. Последние исследования свидетельствуют о том, что межполушарная асимметрия вносит существенный вклад в проявление высокого интеллекта человека. При этом в известных пределах существует взаимозаменяемость полушарий головного мозга. Важно отметить, что конкретный тип полушарного реагирования не формируется при рождении. На ранних этапах онтогенеза у большинства детей выявляется образный, правополушарный тип реагирования, и только в определенном возрасте (как правило, от 10-ти до 14-ти лет) закрепляется тот или иной фенотип, преимущественно характерный для данной популяции (Аршавский В.).

Асимметрия усиливается в процессе обучения: левое полушарие специализируется в знаковых операциях, а правое полушарие в образных.

Функциональная асимметрия может быть: ярко выраженной (левша или правша) частичной (правая рука, а зрительный и слуховой анализатор левые) отсутствовать - амбидекстрия (равнополушарность)

В 1836 году врач Марк Дакс выступил с докладом на заседании медицинского общества. Он обнаружил признаки повреждения левого полушария у наблюдавшихся больных с потерей речи. Случаев потери речи при поражении правого полушария ему выявить не удалось год: А. Ваган привлек внимание общественности, написав «Трактат о двойственности мозга». Он считал человека существом двойственным. «Рассогласованность в работе двух полушарий ведет к помешательству» (в тот период каждое полушарие считалось отдельным мозгом, идея асимметрии ещё не возникла). История изучения проблемы межполушарной асимметрии В середине XIX века отмечено бурное развитие афазиологии (науки о нарушениях речи). Идея Франца Галя: разные функции контролируются разными областями мозга. Джордж Буйо связывал афазию при поражении левого полушария с правшеством у большинства людей.

1861 год: Обуртен повторил утверждение Галя о том, что центр, контролирующий речь, находится в лобных долях мозга. Через несколько месяцев Поль Брока сформировал правило, связывающее левшество с представительством речи в правом полушарии. Через 10 лет после наблюдений Брока концепция, стала основной точкой зрения на межполушарные отношения год: Дж. Джексон сформулировал идею ведущего полушария «Для важнейших и главнейших процессов обязательно должна быть одна ведущая сторона»… 1874 год: Верник первым зафиксировал иной вид афазии- сенсорная афазия, обратный случаю Поль Брока. Больной мог говорить, но ничего не понимал. Центр Брока П.Брока

Причины возникновения межполушарной асимметрии Эволюционная теория асимметрии Единая теория, объясняющая с эволюционных позиций многие аспекты межполушарной функциональной асимметрии у животных и человека была предложена В. А. Геодакяном в 1993 г. Согласно теории, латеральная асимметрия возникает в результате асинхронной эволюции полушарий мозга и контролируемых ими сторон тела. В левом полушарии сконцентрированы механизмы абстрактного, а в правом конкретного образного мышления Объяснение с точки зрения этологии Этология считает возникновение и развитие межполушарной асимметрии следствием естественного отбора: она была обнаружена у дельфинов и птиц (от попугая до канарейки), и весьма вероятно, что её возникновение было связано с речевой деятельностью и групповым взаимодействием. В.Дольник отмечает, что «границу между разумом и не разумом» на основе асимметрии полушарий провести не удалось

Современные представления о межполушарной асимметрии В настоящее время проблема межполушарной асимметрии мозга изучается прежде всего как проблема функциональной специфичности полушарий, то есть как проблема специфичности того вклада, который делает каждое полушарие в любую психическую функцию. Эти представления строятся на нейропсихологической теории мозговой организации высших психических функций, сформулированной Лурия А. Р. (1969, 1973 и др.) Таким образом, межполушарная асимметрия имеет не глобальный, а парциальный характер: правое и левое полушарие принимают различное по характеру и неравное по значимости участие в осуществлении психических функций. Также важно отметить, что в различных системах характер функциональной асимметрии может быть неодинаков.

Основные функции полушарий и связь между ними Логика и распознавание образов Логика и распознавание образов Распознавание цветов Распознавание цветов Организация речи Организация речи

Логика и распознавание образов Логика и распознавание образов Способность к речи, анализу, детализированию, абстракции обеспечивается левым полушарием мозга. Оно работает последовательно, выстраивая цепочки, алгоритмы, оперируя с фактом, деталью, символом, знаком, отвечает за абстрактно- логический компонент в мышлении. Правое полушарие способно воспринимать информацию в целом, работать сразу по многим каналам и, в условиях недостатка информации, восстанавливать целое по его частям. С работой правого полушария принято соотносить творческие возможности, интуицию, этику, способность к адаптации. Правое полушарие обеспечивает восприятие реальности во всей полноте многообразия и сложности, в целом со всеми его составными элементами. Таким образом, логика левого полушария без правого окажется ущербной.

Распознавание цветов Распознавание цветов Ряд исследований показал, что имеются разли-чия функций полушарий мозга в цветоощущении: полушария головного мозга асимметричны в восприятии и обозначении цветов. Правое обеспечивает словесное кодирование основных цветов с помощью простых высокочастотных названий (синий, красный). В целом правое полушарие ответственно за формирование жестких связей между предметом и цветом, цветом и словом, словом и сложным цветным образом предметного мира. Левое полушарие обеспечивает словесное кодирование цветов с помощью относительно редких в языке, специальных и предметно соотнесенных названий. При угнетении левого полушария из лексикона исчезают такие названия цветов, как оранжевый, терракотовый, вишневый, цвет морской волны.

Организация речи Организация речи 1. правое формирует целостность смыслового содержания, обеспечивает эмпирическое и образное (метафорическое) мышление, создает ассоциации на основе наглядно-чувственных представлений о предмете; левое полушарие обеспечивает теоретическое мышление, грамматическое оформление высказывания и характеристику свойств предметов. 2. формирование структуры лексикона человека происходит за счет суммирования разных слоев лексики: правое полушарие опирается на образное отображение предметного мира, левое на точные, дословно воспринимаемые обозначения, «слова-концепты».

Синдром «расщеплённого мозга» Так как межполушарное взаимодействие служит основой осуществления высших психических функций, нарушение этого взаимодействия у взрослых может приводить к формированию синдрома «расщепленного мозга». Этот синдром проявляется в нарушении сенсорных, речевых, двигательных и конструктивно-пространственных функций. Нарушения, произошедшие в раннем возрасте, могут быть частично скомпенсированы.

Связь асимметрии мозга с полом Асимметрия мозга тесно связана с полом. Среди детей леворуких, заик, косоглазых, дислектиков, невротиков, страдающих недержанием мочи и кала на каждую девочку приходится около пяти мальчиков. Известно, что существует определенная зависимость между этими явлениями, и все они тесно связаны с асимметрией мозга. Например, при насильственном переучивании леворуких детей письму правой рукой у них часто появляются перечисленные аномалии, умственная отсталость, психозы, дефекты речи. Представления о половых различиях в работе мозга основаны, прежде всего, на результатах клинических и поведенческих исследований. При повреждениях левого полушария в результате кровоизлияния, опухоли или при оперативном удалении части височной доли, по поводу эпилепсии, дефицит вербальных функций у мужчин бывает гораздо больше, чем у женщин. Аналогичные повреждения правого полушария также приводят к большему дефициту функций невербального характера у мужчин, по сравнению с женщинами.

Афазия вследствие повреждения левого полушария возникает у мужчин в три раза чаще, чем у женщин, и имеет более тяжелый характер. Поэтому был сделан вывод, что у женщин языковые и пространственные способности представлены более симметрично, чем у мужчин. Психологический половой диморфизм разные способности и склонности мужчин и женщин, разная профессиональная пригодность и предпочтение, разная обучаемость и сообразительность может быть связан как с половыми различиями в латерализации мозга, так и с социальными факторами. Например, по вербальным способностям: речи в целом, скорости и беглости речи, правописанию, навыкам чтения, кратковременной памяти, конформности мышления во всех возрастных группах выше уровень у женщин. У женщин гораздо лучше развито и с возрастом меньше атрофируется обоняние. У мужчин сильнее развиты пространственно-зрительные способности.

Мальчики в школе значительно лучше девочек понимают геометрические концепции, эти различия меньше по алгебре, и ещё меньше по арифметике. В технических вузах максимальные преимущества мужчин также по начертательной геометрии. Они лучше ориентируются в визуальных и тактильных лабиринтах, лучше читают географические карты, легче определяют левое и правое. В шахматах, в музыкальной композиции, изобретательстве и другой творческой деятельности мужчины достигают успеха существенно чаще, чем женщины. Мала доля женщин среди сатириков, юмористов, карикатуристов, комиков и клоунов. У мужчин значительно чаще, чем у женщин, обнаруживается также преимущество правого уха при дихотическом прослушивании и левой руки у праворуких при тактильном узнавании предметов. Обнаружен половой диморфизм по соотношению длин левой и правой височных плоскостей. Половые различия отмечаются в анатомических, клинических, дихотических, тахистоскопических, электрофизиологических и психологических исследованиях полушарий.

В настоящее время, подавляющее большинство авторов поддерживает точку зрения, что асимметрия мозга четче выражена у мужчин. Например, Леви считает, что женский мозг подобен мозгу мужчины- левши, то есть отличается пониженной асимметрией полушарий. В большом критическом обзоре, специально посвященном половым различиям по асимметрии мозга, Мак-Глон пришла к выводу, что «существует впечатляющее скопление данных, позволяющее допус- тить, что мужской мозг может быть организован более асимметрично, чем женский, как по вербальным, так и невербальным функциям. Эти тенденции редко наблюдаются в детстве, но часто существенны для взрослого организма». Вительсон исследовала тактильное узнавание предметов левой и правой рукой у 200 праворуких детей и пришла к выводу, что мальчики уже в шесть лет имеют правополушарную специализацию, а девочки показывают билатеральное представительство до 13 лет. Это и ряд других исследований позволяют заключить, что в онтогенезе асимметрия мозга усиливается. Одни считают, что она завершается в период полового созревания, когда утрачивается способность, находясь в соответствующей среде, овладеть новым языком и говорить на нём без акцента. Другие что это происходит примерно к пяти годам.

Половые различия в асимметрии мозга. Гипотезы Для объяснения половых различий было высказано несколько гипотез. Вейбер предположила, что они связаны не с полом, как таковым, а с разными темпами развития мужчин и женщин. Такая трактовка может объяснить, в лучшем случае, половой диморфизм у детей и подростков, но не у взрослых. Леви предположила, что в основе половых различий лежат социальные факторы: мужчины занимались охотой и руководили переселениями, что и привело к лучшему развитию у них пространственных способностей, а вербальные превосходства женщин обусловлены тем, что они воспитывали детей, а это требует словесного общения. Существующие трактовки связывают половой диморфизм по асимметрии мозга в основном с чисто человеческими или социальными факторами. Однако все больше и больше накапливается данных, свидетельствующих о том, что не только асимметрия мозга, но и половой диморфизм по ней, распространены среди животных. Например, есть сообщения о большей степени асимметрии мозга у самцов по сравнению с самками у крыс, кошек, китообразных.

Диагностика межполушарной асимметрии

Диагностика моторной асимметрии: - динамометрия (более сильная рука считается ведущей); - скорость выполнения заданий отвинчивание, завинчивание болтов, пробок; раскладывание предметов в пазы, раздача карт; - пробы на точность попадания в цель.

Слуховая и слухоречевая асимметрия (Перед тестом необходимо выявить, нет ли тугоухости) - проба с часами (какое ухо подносите к часам при прислушивании); - проба «Шепот» (какое ухо поворачиваете к говорящему); - проба «Телефон» (к какому уху приближаете телефон при разговоре).

Зрительная асимметрия: прицеливание из воображаемого пистолета; прищуривание при сильной освещенности; прищуривание, глядя в отверстия; измерение монокулярных полей зрения (у окулиста); анализ остроты зрения (у окулиста).

Межполушарное взаимодействие в зрительной сфере: - возьмите в руку вертикально карандаш, совместите с вертикальной линией; закройте сначала правый глаз, затем откройте его и повторите эту процедуру с другим. Иллюзия смещения будет у субдоминантного глаза; - линейкой загородите источник света. Тень от линейки падает на ведущий глаз; - прицельтесь из воображаемого пистолета (двумя руками).У субдоминантного глаза прицел и мишень перестают совпадать; - скопируйте обеими руками одновременно рисунок или слово.

Способы развития субдоминантного полушария и межполушарного взаимодействия. Слушание субдоминантным ухом шумов и речи с последующим речевым описанием. Мелкие движения субдоминантной рукой: собирание горошин, наклеивание крупы на бумагу или вдавливание их в пластилин. Лепка, рисование субдоминантной рукой. Перекатывание шариков различного размера (орехи) субдоминантной рукой. Переворачивание палочек субдоминантной рукой.

Упражнения для улучшения межполушарного взаимодействия

«ХАСТЫ». Воспроизводятся одна за другой ряд ручных поз 5-7 мин. в день

«ВЕРЕВОЧКА» Поочередно правой и левой рукой браться за воображаемую веревку и тянуть ее на себя.

«КОЛЕЧКО» Поочередно как можно быстрее перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем. В прямом и обратном направлении.

«ЗЕРКАЛЬНОЕ РИСОВАНИЕ». Рисовать на бумаге обоими руками зеркально- симметричные рисунки.

«ЗМЕЙКА» Сцепить пальцы в замок, вывернуть кисти к себе. Двигать пальцем, который называют.

«АССОЦИАЦИИ - КЛАССИФИКАЦИИ» Водящий бросает мяч одному из участников, называя слово. Поймавший называет свою ассоциацию на это слово и передает мяч другому.

«ВЗРЫВАТЕЛЬ ПОЛУШАРИЙ» Ведущий показывает символы, участники выполняют действия МУМЯУХРЮКРЯ ХЛОПОК РУКИ В ЗАМОК ТОПАЕМ РУКИ К УШАМ

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ !