Жағымды психологиялық ахуал туғызу. Мұғалімдерге қағаз таратылады, олар есімдерін және өздерінің айналысатын сүйікті ісін сурет арқылы бейнелейді. Шарты: мұғалімдер шеңбер ішінде бір-біріне қарап, қасындағы адамдармен танысып, сүйікті ісі туралы айтады Топ құру: Темір жол вокзалынан «Балхаш- Астана» бағытында жолаушылар пойызының аттанатыны және жолаушыларды вагондарға отырғызу басталғандығын хабарлайды. Билеттер сатып алу арқылы топқа бөлу.

«Тәжірибедегі рефлексия» жалпы білім беретін мектептердегі педагогика кадрларының кәсіби даму бағдарламасы

Бағдарламаның мақсаты: Педагогика кадрларына оқушылардың шығармашылық, зерттеу, сын тұрғысынан ойлау, логикалық ойлау және проблемаларды шешу дағдыларын дамытуға көмектесетін педагогикалық әдіс-тәсілдерді меңгерту.

Бағдарламаның міндеттері: Мұғалімдердің бойында төмендегідей дағдылардың қалыптасуын қамтамасыз ету: -оқыту үдерісін жоспарлау; -оқушыларды оқу үдерісіне тарту; -АКТ құралдарын тиімді қолдану; -оқушылардың сын тұрғысынан ойлау дағдыларын дамыту; -оқушыларды тиімді түрде жүйелі бағалау; -өзінің оқыту үдерісі туралы рефлексия;

Ой қозғау: «Шалқан» ертегісі

«Шалқан» ертегісі Баяғы бір заманда шал мен кемпір болыпты. Олардың бақшасы бар пекин. Бірде шал шалқан отырғызады. Шалқан үп-үлкен боп өседі. Бір күні шал шалқанды жердин суырып алмақшы болады. Ары тетрады, бері тетрады. Бірақ шалқанды шығара алмайды. Шал көмекке кемпірін шақырады. Кемпір шалдан, шал шалқаннан ұстап, ары тетрады, бері тетрады. Бірақ орнынан қозғалта да алмайды. Кемпір көмекке номере қызын шақырады. Немересі кемпірден, кемпір шалдан, шал шалқаннан ұстап, ары тетрады, бері тетрады. Тағы да суырып шығара алмайды. Немере қызы итін шақырады. Ит қыздың тег інен, номересі кемпірден, кемпір шалдан, шал шалқаннан ұстап, ары тетрады, бері тетрады. Шалқанды суыра алмайды. Енді ит көмекке мысықты шақырады. Мысық иттің құйрығынан, ит қыздың тегінен, номересі кемпірден, кемпір шалдан, шал шалқаннан ұстап, ары жұлқиды, бері жұлқиды. Шалқан шықпайды. Мысық бокса, тышқанды шақырады. Тышқан келіп мысықтың құйрығынан, мысық иттен, ит номересінің тегінен, қыз кемпірден, кемпір шалдан, шал шалқаннан ұстайды. Олар торта-торта ақыры шалқанды суырып шығарады.

Қалай ойлайсыздар сіздер мина көріністен қандай іс-әрекетті байқадыңыздар? 2. Топтық жұмыс тәсілді қаншалықты жиі және қалай қолданасыздар? 3.Сіз мысал келтіре аласыз ба?

Тақырыбы: 1 сабақ: Бірлескен және топтық жұмыс. Топтарда жұмыс жүргізу әдістемсі. Мақсаты: Мұғалімдер топтық жұмысты ұйымдастыру әдістемсіне талдау жасайды және ынтымақстастықта оқыту туралы қорытынды шығарады.

Миға шабуыл: Тақтадағы суреттерге қарауды ұсынамын 1. Волейбол 2. Футбол 3.Хоккей

Сіздер мина суреттерден қандай ой түйіндер едіңіздер?

Постер қорғау: «Гүл» жинау әдісі 1-топ. Топта жұмыс істеу ережелері 2-топ. Топтық жұмыстың тиімділігі мен маңызы 3-топ Топтық жұмыстың тиімсіздігі

Сергіту сәті: Видеоролик «Құмырсқалар» Мұғалімдер өз ойларын ортаға салаты.

Кері байланыс: 1.Қалай ойлайсыздар, сабақ барысында топтық жұмысты қолдану қаншалықты тиімді? 2. Өз сыныбыңызда топтық жұмысты қолданасыз ба? 3. Топтық жұмыс барысында көшбасшы оқушының рөлі қаншалықты маңызды деп ойлайсыздар?

Рефлексия: SMS жазу. «Мен үшін бүгін..... құнды баллоды, себебі.... Келесі сабақта бокса(талдасақ) пекин»

Рефлексия: 1.Өзімнің жеке ойым бойынша... А.топтық жұмыс туралы түсінік аллодым. В.топтық жұмысты бұрыннан білемін. С.мен үшін жаңалық емс Д.Ештеңеде түсінген жоқпын 2.Сізге тренинг сессия да не кедергі баллоды? А.Білімім. Б. Уақыт. С.Тілек. Д.Әріптестерім. 3. Коучинг сессия да қыйыншылықтарды жеңуге кім көмек берді? А.әріптестерім Б.Коуч. С.бейне роликтер. Д.Ешкімде.

Оқу нәтижесі: Мұғалімдер торта формаллоды және запалы түрде жұмыс істейтіндердің арасындағы айырмашылықты искре отырып, шағын тортағы жұмыс моделін құрады және оқыту мен оқу әдістемсіне өзгеріс енгізу керектігі жөнінде негіздеме айтады. Түйінді идеялар: Мұғалімдердің бір-бірімен бірлескен жұмысының бірінші сабағын ұйымдастыру запасы оқудың бұдан әрі қалай жүретініне түбегейлі әсер етеді. Осыған байланысты жұмысты сергіту сәтінен бастап, тренер сабақтарында қолданатын оқыту мен оқу тәсілдерінің негізінде тиісті модельді құру арқылы шағын тортардағы жұмысты ұйымдастыру әдістемсіне мысалдар келтірген маңызды. ЭЫДҰ есептері мен білім беру саласындағы әлемдік көшбасшы елдердің нәтижелері негізінде әлемнің қарқынды өзгеруі жағдайында оқушыларға қойылатын жаңа талаптар жөніндегі түсінігін қалыптастыру. Мектептерде олардың оқушыларын табысты жұмыс істеуге дайындау және өмірлік жағдайларда олардың бәсекелестікке қабілеттігін қамтамасыз ету үшін инновациялық кәсіби дағдылар мен білімдерді ұсыну.

жеке: - жұппен; - топ пен; - ұжыммен. Әр топ жұмыстарын қорғайды – 5 мин. Ортақ шешім қабылданып, ортақ постерге түсіріледі. 2.Нәтижеге ветер жолдағы ішкі және сыртқы кедергілерді анықтау; 20 мин Бейнежазба (видеоролик) « Топтағы жұмыс» қарастырылады. – 8 мин Топтағы жұмысты әр топ сырттай бақылап, жеке, жұппен, топ пен талқылап, « Қандай кедергіге тап баллодық?» сұрағына жауап береді. Топта қандай сәтсіздіктер орын аллоды талқыланады. Топта жұмыс істеу рөлдері талқыланып, ортақ шешім қабылданады. Кедергіден шығу жолдарын өңдеу және талдау – 15 мин Сонымен, торта жұмыс істегенде, оқушы санина байланысты оқушылар рөлдерге бөлінеді. 1 – ші оқушы – басшы; 2 – ші оқушы – хатшы; 3- ші оқушы – баяндаушы; 4- ші оқушы – таймкипер т.б. Әрбір топ Топта жұмыс істеу ережесін тортарында жеке, жұппен, топ пен, ұжыммен талқылап, ортақ шешім қабылдап, ереже ретінде бекітіледі. Уақыт. 2. Есту. 3. Сыйлау. 4. Пікір құндылығы; 5. Шешендік; 6. Тәртіп. ТОПТЫҚ ЖҰМЫС ТУРАЛЫ НҰСҚАУЛЫҚ Топтық жұмыс – ынтымақтастық пен өзара іс-әрекеттегі жұмыс Топ жұмысын ұйымдастыру Топ жұмысы маңызды ма неліктен? Маңызды Оқушылардың қарым-қатынасы нығаяды Алынған ақпаратты бөлісе аллоды, өз тілімен түсіндіреді Өз тілімен түсіндіреді Балада сенімдік пайда болады Балалар бір-бірін қайталамайды Топтан топқа бейімделеді Топта ұйымшылдық пайда болады Т 1.Ағымдағы мәселені зерттеу – 10 мин. «Топтық жұмыс» сөзіне кластер құру;