ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ – ВАЖНЕЙШЕЕ УСЛОВИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ – ВАЖНЕЙШЕЕ УСЛОВИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА «Можно быть профессором в области своего предмета, но если нет взаимоотношений между учителем и учениками, результатов образования не будет», – гласит педагогическая аксиома.

Педагогическое взаимодействие – это такой процесс, который происходит между воспитателем и воспитанником в ходе учебно-воспитательной работы и направлен на развитие личности ребенка. Педагогическое осмысление это понятие получило в работах В. И. Загвязинского, Л. А. Левшина, Х. Й. Лийметса и др. Педагогическое взаимодействие – сложнейший процесс, состоящий из множества компонентов: дидактических, воспитательных и социально-педагогических взаимодействий

Типы взаимодействия: УЧИТЕЛЬ - УЧИТЕЛЬ УЧИТЕЛЬ – ГРУППА УЧАЩИХСЯ УЧИТЕЛЬ – ГРУППА УЧАЩИХСЯ УЧИТЕЛЬ – «Я» УЧИТЕЛЬ – УЧЕНИК УЧИТЕЛЬ – УЧЕНИК Связь субъектов образовательной деятельности УЧИТЕЛЬ – УЧЕНИЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ УЧИТЕЛЬ – УЧЕНИЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ

Общение, как средство решения учебных задач; Как социально-психологическое обеспечение воспитательного процесса; Как способ организации взаимоотношений воспитателя и воспитуемых, обеспечивающих успешность их обучения, воспитания и развития.

Типы взаимодействия: Сотрудничество; Диалог; Соглашение; Опека; Подавление; Конфликт; Индифферентность (равнодушие); Конфронтация (скрытая неприязнь друг к другу). Типы взаимодействия: Сотрудничество; Диалог; Соглашение; Опека; Подавление; Конфликт; Индифферентность (равнодушие); Конфронтация (скрытая неприязнь друг к другу). Типология педагогического взаимодействия по Л.В.Байбородову Взаимопознание; Взаимопонимание; Взаимоотношение; Взаимовлияние. Взаимопознание; Взаимопонимание; Взаимоотношение; Взаимовлияние.

При решении образовательных задач общение позволяет: Психологический контакт с детьми; Положительная мотивация обучения; Обстановка коллективного, познавательного поиска. При решении воспитательной задачи с помощью общения: Налаживаются взаимоотношения, психологические контакты между педагогом и детьми; Формируется познавательная направленность личности; Преодолеваются психологические барьеры; Формируются межличностные отношения. 13 При решении развивающих задач через общение: Преодолеваются социально- психологические факторы (скованность, стеснительность, неуверенность и т.п.); Создаются возможности для выявления и учета индивидуально- психологических особенностей учащихся; Осуществляется социально- психологическая коррекция в развитии и становлении важнейших личностных качеств (речь, мыслительная деятельность и т.п.).

Уровни и типы педагогического взаимодействия Уровни Происходящие процессы Взаимодействие человека с самим собой Самопознание, самопроектирование, самоанализ и самооценка. От умения личности взаимодействовать с самим собой зависти конструктивность ее отношений с окружающими людьми. Взаимодействие человека с другим Три уровня общения: Другая личность более значимая; Равноправность партнеров; Мнение другой личности не играет никакой роли. Надо научиться относиться к себе как к другому, тогда наступит момент понимания и принятия другого как себя. Взаимодействие личности с определенной системой Человек, находящийся в школе, вступает в непосредственное взаимодействие с целой совокупностью социальных систем, важнейший из которых – общешкольный коллектив.

Характеристика педагогического взаимодействия 1) учебно-воспитательной деятельностью; 2) целью обучения; 3) воспитанием. Педагогическое взаимодействие присутствует во всех видах человеческой деятельности: 1) познавательной; 2) трудовой; 3) творческой. В его основе лежит, главным образом, сотрудничество. Педагогическое взаимодействие может рассматриваться как процесс, который выступает в нескольких формах: 1) индивидуальный (между воспитателем и воспитанником); 2) социально-психологический (взаимодействие в коллективе); 3) интегральный (объединяющий различные воспитательные воздействия в конкретном обществе).