Готов ли ваш ребенок к школе? Составитель педагог – психолог МБОУ СОШ 24 Гаранина Д. Н.

Набор психологических свойств и качеств многообразен, поскольку понятие психологической готовности к школе включает в себя несколько аспектов, тесно взаимосвязанных между собой: - функциональная готовность; - интеллектуальная готовность; - волевая готовность; - мотивационная готовность; - социально-психологическая готовность.

Функциональная готовность ребенка свидетельствует об уровне общего развития, зрительно-двигательной координации, пространственной ориентации, способности к подражанию, а также о степени развития сложнокоординированных движений руки.

Интеллектуальная готовность предполагает приобретение ребенком необходимого запаса знаний об окружающем мире, понимание общих связей, принципов, закономерностей; развитость наглядно- образного, наглядно-схематического мышления, творческого воображения, наличие основных представлений о природе и социальных явлениях.

Оценка готовности к школе по уровню интеллектуального развития – наиболее распространенная ошибка учителей и родителей. Усилия родителей направляются на «запихивание» в ребенка всевозможной информации. Но важен не столько объем знаний, сколько их качество, степень осознанности, четкость представлений. Желательно развивать способность слушать, понимать смысл прочитанного, пересказывать услышанный материал, умение сопоставлять, сравнивать, выражать свое отношение к прочитанному проявлять интерес к неизвестному.

К 6 годам происходит постепенное оформление основных элементов волевого действия: ребенок способен поставить цель, принять решение, наметить план действия, исполнить его, проявить определенное волевое усилие для преодоления препятствия. Но все эти компоненты еще недостаточно развиты: волевое поведение и процессы торможения слабы. Сознательное управление собственным поведением пока дается ребенку с большим трудом. Помощь родителей в этом направлении может выражаться в формировании у детей умения преодолевать трудности, высказывании одобрения и похвалы, создании для него ситуаций успеха.

Возможность управлять своим поведением тесно связана с уровнем развития способности контролировать свои поступки усилием воли. Это выражается в умении слушать, понимать и точно выполнять указания взрослого, действовать в соответствии с правилом, использовать образец, сосредоточивать и удерживать внимание на определенной деятельности в течение длительного времени.

Волевая готовности к школе – это способность ребенка включиться в общую деятельность, принять систему школьных требований, выполнять новые для него правила.

Мотивационная готовность к школе – это желание ходить в школу, приобретать новые знания, занять позицию школьника. Интерес детей к миру взрослых, стремление быть похожими на них, интерес к новым видам деятельности, установление и сохранение положительных взаимоотношений со взрослыми в семье и школе, самолюбие, самоутверждение – все это возможные варианты мотивации учения, порождающие в детях стремление заниматься учебным трудом.

Одна из наиболее значимых потребностей в данном возрасте – познавательная потребность, уровень развития которой является одним из показателей психологической готовности к школе. Познавательная потребность означает привлекательность самого содержания получаемых в школе знаний, интерес к процессу познания. Познавательный потребность складывается постепенно. Наибольшие трудности испытывают в начальной школе не те дети, у которых небольшой объем знаний и навыков, а те, у которых не сформировано желание думать, решать задачи, прямо не связанные с какой-либо интересующей ребенка игровой или житейской ситуацией.

Познавательный интерес можно сравнивать с костром: для горения постоянно необходимо «топливо» - новые впечатления, знания, умения. Без «топлива» костер начинает гаснуть. В дошкольный период познавательную потребность детей во многом стимулируют и удовлетворяют родители. У детей, не получивших необходимого им общения с родителями и другими близкими взрослыми, эта потребность остается неразвитой.

Социально-психологическая готовность к школе означает наличие таких качеств, которые помогают первокласснику строить отношения с одноклассниками, учится работать коллективно. Умение общаться со сверстниками, поможет ему включится в совместную работу на уроке. Не все дети к этому готовы. Обратите внимание на процесс игры вашего ребенка со сверстниками. Умеет ли он договариваться с другими детьми? Согласует ли свои действия с правилами игры? А может быть, он игнорирует партнера по игре?

Учебная деятельность – деятельность коллективная, а потому ее успешное развитие становится возможным при наличии дружеского и делового ее участников, при умении скооперироваться, объединить усилия для достижения общей цели. Несмотря на значимость каждого из названных ранее критериев психологической готовности, самосознание ребенка представляется здесь особенно важным. Оно связано с отношением к самому себе, своим возможностям и способностям, своей деятельности и ее результатам. Л.С. Выготский отмечал, что с переходом в новый возрастной период происходят серьезные изменения в отношении к самому себе. Он «открывает» свои переживания. Появляется тенденция к обоснованию своих оценок. Это важно для последующего формирования умения оценивать свою деятельность и результаты своего учения.

Трудно сказать, какие из перечисленных факторов психологической готовности к школе являются более существенными, а какие второстепенными. Уровень сформированности каждого из критериев у детей разный. Но отсутствие или низкий уровень развития хотя бы одного из них психологических качеств может привести к сложностям. Трудности, «неготового» к учению в школе ребенка, которые возникли с приходом в школу, могут ухудшить его психологическое состояние, нарушить эмоциональное восприятие учебы, развитие личности в целом.

Устойчивое положительное отношение к школьному обучению во многом зависит от общения ребенка с близкими людьми. Важно, каково собственное отношение родителей к школе.

Родители окажут большую помощь учителям, школе в целом, а в первую очередь своим детям, если постараются формировать у начинающего школьника только положительное отношение к учебе и школе, будут поощрять в ребенке желание учиться.

1. Пасечник Л. В. «Диагностика психологической готовности детей 6 – 7 лет к обучению в школе». М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2000 г. 2. Л. Ф. Тихомирова «Развитие интеллектуальных способностей школьника». Ярославль: Академия развития, 2006 г.