Заступник директора з навчально-виховної роботи Сіроноженко Ірина Миколаївна

Вже недостатньо бути на уроці та поза ним актором, режисером, диригентом, дипломатом, психологом, новатором і компетентним фахівцем. Модель сучасного вчителя передбачає готовність до застосування нових освітніх ідей, здатність постійно навчатися, бути у постійному творчому пошуку. Ці якості не видаються додатком до диплома про педагогічну освіту, а формуються у щоденній учительській праці. Заступник директора з навчально-виховної роботи Сіроноженко Ірина Миколаївна

З чого почати роботу? Початок роботи потребує чіткого визначення: На якому рівні професійної компетентності знаходиться конкретний вчитель у даний час; Наскільки здатен до зростання; Чи здатен до самоосвітньої діяльності; Якої саме методичної допомоги потребує тощо. Заступник директора з навчально-виховної роботи Сіроноженко Ірина Миколаївна

Творчі групи. Шкільні методичні обєднання. Педагогічна рада. Науково-методична робота. Науково – експериментальна робота. Постійнодіючі семінари. Творчі групи. Районні методичні об'єднання вчителів. Школа молодого вчителя. Школа вищої педагогічної майстерності. Шкільний рівень. Районний рівень. Заступник директора з навчально-виховної роботи Сіроноженко Ірина Миколаївна

Система методичної роботи в школі - це частина роботи з педагогічними кадрами щодо підвищення їх професійної майстерності. Головним у методичній роботі є надання реальної, дієвої допомоги учителям у процесі розвитку їхньої майстерності як складової професійних знань, навичок і умінь. Заступник директора з навчально-виховної роботи Сіроноженко Ірина Миколаївна

Цільові семінари Педагогічні читання Нарада Педагогічна рада Оперативно-методична нарада Семінар Проблемний семінар Психолого-педагогічний семінар Заступник директора з навчально-виховної роботи Сіроноженко Ірина Миколаївна

Шкільне методичне об'єднання вчителів предметників Творча (динамічна) група ( пошукова, дослідницька діяльність) Шкільне наукове товариство (дослідницька робота з учнями) Ініціативні групи (підготовка до педради, науково-педагогічної конференції) Мікрогрупа 9інтерес до єдиної педагогічної ідеї) Школа молодого спеціаліста ( вчителі до 3-х років стажу) Школа передового досвіду Школа педагогічної майстерності Ділова гра Рольова гра Тренінг Заступник директора з навчально-виховної роботи Сіроноженко Ірина Миколаївна

Наставництво Консультування Самоосвіта Взаємовідвідування занять Атестація Індивідуальна науково- методична робота Бесіда Реферат Методичні рекомендації Стажування Курсова підготовка Виготовлення дидактичного матеріалу Участь у фахових конкурсах Виступ у періодичній пресі

Ярмарок педагогічної творчості Фестиваль педагогічних ідей і знахідок Методичний фестиваль Творчий звіт вчителя Панорама методичних знахідок Майстер-клас Методичний аукціон Педагогічний консиліум Проблемний семінар Дебати Вебінари Заступник директора з навчально-виховної роботи Сіроноженко Ірина Миколаївна

Публікація свого матеріалу і розробок уроків у журналі "Відкритий урок: розробки, технології, досвід"

Участь у тренінгах Участь у семінарах Участь у творчих групах Засідання РМО Заступник директора з навчально- виховної роботи Сіроноженко Ірина Миколаївна

Учитель року, Урок ХХІ ст., предметних конкурсах

Заступник директора з навчально-виховної роботи Сіроноженко Ірина Миколаївна

Планування, прогнозування, діагностика: діагностування своєї професійної потреби;визначення педагогічної проблеми самоосвіти; індивідуальний план роботи. Мотивація, удосконалення: наставництво,стажування; виконання докурсових та післякурсових завдань; творчий звіт. Організація: тренінги, вивчення педагогічної та методичної літератури,психолого-педагогічне навчання, практикуми, консультації, курси. Творча реалізація: завдання на перспективу, корекція,можливість узагальнення досвіду, аналіз та самоаналіз професійної діяльності. корекція,можливість узагальнення досвіду, аналіз та самоаналіз професійної діяльності. Заступник директора з навчально-виховної роботи Сіроноженко Ірина Миколаївна

Оскільки урок – це головний простір для учителя й аналітичної роботи адміністрації школи, то на шкільному етапі діагностики звичайний для кожного адміністратора внутрішкільний контроль вже є видом діагностики професійної компетентності педагогічних працівників. Адже, за словами В.О.Сухомлинського, "учитель повинен більше працювати не на уроці, а готуючись до нього". Спостереження і вивчення документації, бесіди і анкетування та їх правильний аналіз допоможуть визначити рівень майстерності вчителя. Заступник директора з навчально-виховної роботи Сіроноженко Ірина Миколаївна

Відвідування відкритих уроків. Заступник директора з навчально-виховної роботи Сіроноженко Ірина Миколаївна

РОБОТУ НАД НАУКОВО-МЕТОДИЧНОЮ ПРОБЛЕМОЮ; ВИВЧЕННЯ НАУКОВО-МЕТОДИЧНОЇ, ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГІЧНОЇ ТА НАВЧАЛЬНОЇ ЛІТЕРАТУРИ; УЧАСТЬ У КОЛЕКТИВНИХ І ГРУПОВИХ ФОРМАХ РОБОТИ; ВИВЧЕННЯ ДОСВІДУ КОЛЕГ; ТЕОРЕТИЧНУ РОБОТУ І ПРАКТИЧНУ АПРОБАЦІЮ ОСОБИСТИХ МАТЕРІАЛІВ. САМООСВІТНЯ ДІЯЛЬНІСТЬ ВЧИТЕЛЯ ВКЛЮЧАЄ: Самоосвіта вчителя є необхідною умовою професійної діяльності педагога. Суспільство завжди ставило і буде ставити перед вчителем високі вимоги. Для того, щоб вчити інших, потрібно знати більше, ніж інші. Тому самоосвіта є головним завданням кожного вчителя.

КОМПОНЕНТИ ГОТОВНОСТІ ПЕДАГОГА ДО САМООСВІТИ КОГНІТИВНИЙ (базова культура особистості, професійні знання, вміння їх застосовувати) КОГНІТИВНИЙ (базова культура особистості, професійні знання, вміння їх застосовувати) ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ (вміння вибрати джерела пізнання і форми самоосвіти) ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ (вміння вибрати джерела пізнання і форми самоосвіти) МОРАЛЬНО-ВОЛЬОВИЙ (допитливість, критичність, працездатність) МОРАЛЬНО-ВОЛЬОВИЙ (допитливість, критичність, працездатність) МОТИВАЦІЙНИЙ (усвідомлення особистої і суспільної значущості неперервної самоосвіти) МОТИВАЦІЙНИЙ (усвідомлення особистої і суспільної значущості неперервної самоосвіти)

ПЛАН САМООСВІТИ Мета самоосвіти: розширення загальнопедагогічних і психологічних знань з метою удосконалення методів навчання та виховання; поглиблення знань із різноманітних методик; оволодіння досягненнями педагогічної науки, передової педагогічної практики; підвищення загальнокультурного рівня педагога. ТЕХНОЛОГІЯ САМООСВІТИ Спілкування з висококваліфікованими педагогами Вирішення конкретного завдання практичного характеру Критичний огляд періодичної преси Критичний огляд періодичної преси

Проблема, над якою працює школа Власна методична тема Термін реалізації (роботи над темою) Мета Завдання Очікувані результати Література з теми Методичні рекомендації АЛГОРИТМ САМООСВІТИ 1

Створення тестів, які можуть бути використані вчителем на уроці для швидкої оцінки якості засвоєння учнями нового чи вивченого матеріалу Проведення уроків, на яких буде використано матеріали, підібрані учителем з даної теми Проведення відкритих уроків із запрошенням на них адміністрації і вчителів школи Адаптація компютерних програм для використання в процесі викладання Упровадження нових методичних прийомів і підходів у процесі викладання предмету Використання технологій 2

Написання статей у періодичну пресу та фахові журнали Дискусії, наради, обмін досвідом з колегами з метою отримання методичної допомоги Колективний контроль: виступи на педагогічних радах, практичних конференціях, відкритих уроках, індивідуальних звітах на нарадах, рецензування рефератів колег Систематичне проходження курсів підвищення кваліфікації Відвідування семінарів, уроків колег, конференцій Організація позакласної та гурткової роботи з предмета Розробка сценаріїв уроків та заходів з використанням компютерних програм 3

ПОРАДИ ПЕДАГОГУ МОЖЛИВА ПРОБЛЕМА ШЛЯХИ ВИРІШЕННЯ 1. Не можу визначитися з темою самоосвіти Виділіть з багатьох проблем, що витікають із результатів діагностичного обстеження, спостережень за дітьми, аналізу роботи ту, яка є для вас головною і вирішення якої може дати стійкі позитивні результати. Визначте актуальність даної проблеми, перспективність і практичну значущість для підвищення освітньо-виховного процесу. При цьому спирайтеся на нормативно-правові документи: закони, листи МОН України, цільові програми, ститистичні дані і т.і.

МОЖЛИВА ПРОБЛЕМА ШЛЯХИ ВИРІШЕННЯ 2. Не можу вибрати з великої кількості пропонованої літератури необхідну Перегляд і огляд змісту, вступу, висновків дають загальне уявлення про зміст книги, роблять перечитування свідомим і цілеспрямованим. Дайте відповідь на запитання: що мені відомо з даної теми? Що хотілося б дізнатись, виходячи із запропонованого у змісті? Складіть план вивчення конкретно відібраної літератури. Почніть з вивчення традиційних методик з даної проблеми. Включіть сучасні погляди на проблему. Використовуйте досвід роботи інших педагогів

МОЖЛИВА ПРОБЛЕМА ШЛЯХИ ВИРІШЕННЯ 3. Під час опрацювання методичної літератури не можу глибоко усвідомити прочитаний матеріал По мірі читання виділяйте ключові слова, думки, судження. Записуйте найбільш важливі, на ваш погляд, у власному формулюванні, використовуючи різні прийоми запису прочитаного: короткий виклад думки, фактів, узагальнення власних суджень, виділення головної думки і виділення головного для себе умовними позначеннями. Записуйте питання, які виникають по мірі ознайомлення з джерелами. Користуйтеся довідниками, словниками, що розкривають основні терміни і поняття.

МОЖЛИВА ПРОБЛЕМА ШЛЯХИ ВИРІШЕННЯ 4. При вивченні теми, виникає відчуття, що більшість матеріалу не запамятовується Складіть план чи схему отриманих при вивченні матеріалів. Уявіть, програйте можливі ситуації і варіанти практичних дій. 5. Отриманий обємний інформаційний матеріал (каша в голові), губиться значимість інформації Дайте відповідь на питання: які основні ідеї викладені у збірнику? Що мені відомо з даної теми? Які думки, судження можуть бути мені корисні в практичній роботі з дітьми?

ЯК ПРАВИЛЬНО ФОРМУЛЮВАТИ ТЕМУ? Формулювання від вказування на досліджуваний процес і на умови, в яких він вивчається за схемою ДОСЛІДЖУВАНИЙ ПРОЦЕС ПРЕДМЕТ ДОСЛІДЖЕННЯ УМОВИ Вивчення Дослідження Розвиток Формування Становлення Виховання Аналіз Розробка Організація Вплив Пізнавальні здібності Пізнавальна активність Вміння щось робити Особистісні якості Допитливість Самостійність Спостережливість На музичних заняттях… В процесі вивчення … В процесі знайомства… В ігровій діяльності… Під час екскурсій…

ПАМЯТКА Як підготуватися до доповіді, виступу І етап – підготовка доповіді, виступу 1. Формулювання теми, виділення стрижневої проблеми і цільової установки з урахуванням інтересів і запитів слухачів. 2. Формулювання основних питань доповіді, виступу. 3. Укладання розгорнутого плану виступу. 4. Перегляд і вивчення спеціальної літератури. - Підбір і систематизація наочності. - Підбір педагогічних ситуацій із власного досвіду та досвіду колег. - Визначення порядку використання підібраних матеріалів у процесі викладення теми. 5. Розподіл матеріалів за питаннями. 6. Письмовий виклад повного тексту доповіді, виступу.

ПАМЯТКА Як підготуватися до доповіді, виступу ІІ етап – робота з підготовчим матеріалом 1.Виділення в тексті основних змістових частин, на яких під час виступу потрібно зробити акцент. 2.Розподіл часу на виклад кожного питання і визначення темпу виступу (пробне читання). 3. Згортання повного тексту доповіді, виступу в коротку форму (тезиси, план, цитати на картках). ІІІ етап – підготовка до виступу 1.Перед тим, як включитися в роботу, налаштуйтеся: дайте собі установку на внутрішню зібраність, зосередьтеся. 2.Перед викладом інформації дайте собі установку, що оточуючі - ваші потенційні однодумці.