ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ Кружок «АБВГДЕй-ка» ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ Составила: учитель-логопед: Степанова Анна Александровна

«Ты ищешь знаний, мудрости земной, Ты ищешь смысла во вселенной? Найди на полке книгу и раскрой Источник мысли чистый, вдохновенный…» Мирцхулаева А.

Школа… Как много ожиданий, надежд, волнений связывают дети и родители с этим словом. Поступление в школу - это начало нового этапа в жизни ребенка. Успехи школьного обучения зависят от уровня подготовленности ребёнка в дошкольные годы.

« Чтение – это окошко, через, которое дети видят и познают мир и самих себя». Сухомлинский В.

Чтение - это процесс ВОСПРИЯТИЯ И АКТИВНОЙ ПЕРЕРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ, ГРАФИЧЕСКИ ЗАКАДИРОВАННОЙ ПО СИСТЕМЕ ЯЗЫКА

ДАНИИЛ БОРИСОВИЧ ЭЛЬКОНИН(1904 г г.) Замечательный детский психолог Дмитрий Борисович Эльконин сочетал теоретическую, экспериментально- исследовательскую, практическую работу. Точкой практического соединения теоретического и прикладного аспектов научной деятельности Д.Б. Эльконина с 50-х годов ХХ века стала задача начального обучения грамоте.

Аналитико-синтетический метод обучения грамоте развивающий, то есть обучение не сводится к тренировке навыков чтения, а содействует умственному развитию ребенка в целом. Суть метода заключается в том, что ребенок под руководством взрослого анализирует звуковой состав слова, а затем из полученных таким образом звуков синтезирует исходное слово. Метод письма-чтения по результатам анализа, по существу, должен содержать своеобразную подсказку того, как из отдельных звуков получается целое слово.

1. первый (подготовительный) формирование фонемного анализа слов и общей ориентировки в фонемной системе языка; 2. второй освоение системы гласных фонем, их обозначения буквами и формирование ориентации на гласные буквы и фонемы; 3. третий освоение системы согласных фонем, их обозначения буквами и формирование основного механизма чтения. На каждом этапе отрабатывается определенное действие самого ребенка: на первом последовательное интонационно подчеркнутое произнесение фонем, составляющих целое слово; на втором трансформация; на третьем этапе преобразование буквенной модели слова в другую буквенную модель. Каждое действие отрабатывается так, что из развернутого оно постепенно превращается в сокращенное умственное действие ЭТАПЫ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ, ЧТЕНИЮ

1. Интонационное выделение последовательности фонем и общий фонемный анализ слова, при котором создается модель последовательности фонем; 2. Дифференциация гласных и согласных фонем и установление места ударения в слове, в результате чего появляется более конкретная модель фонемного состава слова, указывающая на наличие гласных и согласных фонем и их чередование; 3. Дифференциация твердости мягкости и звонкости глухости согласных фонем и моделирование основных фонематических отношений в слове. Д.Б.Эльконин считал, что фонемному анализу необходимо уделять много времени.

Исследования Л.Е.Журовой, Н.С. Варенцовой, Н.В. Дуровой, Л.Н. Невской показали, что вводить дошкольников в звуковую систему родного языка нужно со средней группы детского сада (с четырех лет). Обучение в средней группе направлено на развитие фонематического слуха и речевого внимания детей, что подготавливает их к овладению звуковым анализом слов- первому действию по обучению грамоте.

«Чтение - это процесс воссоздания звуковой формы слова по его графической(буквенной) модели» (Д.Б.Эльконин). На основе системы Даниила Борисовича Эльконина коллективом научных сотрудников НИИ дошкольного воспитания АПН ( Л.Е.Журовой, Н.С.Варенцовой, Н.В.Дуровой, Л.Н.Невской) была создана методика обучения чтению детей дошкольного возраста.

Целью работы по обучению детей чтению является совершенствование навыка чтения, формирование слитного чтения, закрепление умений проводить звуковой анализ слова, членить предложения на слова (определять количество слов, читать предложения и тексты с пониманием).

ПРИ ОБУЧЕНИИ ЧТЕНИЮ ВЫДЕЛЯЮТСЯ ТРИ ЗАДАЧИ: ОБУЧЕНИЕ СЛОВОИЗМЕНЕНИЮ, ФОРМИРОВАНИЕ ПОСЛОГОВОГО ЧТЕНИЯ, ФОРМИРОВАНИЕ СЛИТНОГО ЧТЕНИЯ. Этап словоизменения направлен на формирование способа чтения. Ребенок должен сначала посмотреть на гласную букву, затем перевести глаза на согласную и читать. При чтение слогов ребенок должен перестроить свой навык чтения: здесь движение полоски с гласными буквами (пособие «Окошечки») уже не заставляет его смотреть сначала на гласную букву, он сам должен руководить своим чтением. Перейти от слогового к слитному чтению помогает ударение.

Чтение должно стать желанным, доставляющим радость занятием с первых шагов обучения.

«Ты ищешь знаний, мудрости земной, Ты ищешь смысла во вселенной? Найди на полке книгу и раскрой Источник мысли чистый, вдохновенный…» Мирцхулаева А.